童理剛

（武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430000）

2000-2010年核心期刊中關(guān)于我國高校田徑課研究的文獻分析

童理剛

（武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430000）

1 研究對象與方法

在中國知網(wǎng)的期刊高級檢索中輸入主題“高校田徑”，并將檢索條件定為“核心期刊”，年代定為“2000～2010年”，共檢索到58篇期刊文獻，根據(jù)本文的內(nèi)容再進行進一步的認真篩選，共選出25篇。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校田徑課研究的期刊和年代分析

從近十年的核心期刊發(fā)表的文獻來看，《武漢體育學(xué)報》發(fā)表的與高校田徑課有關(guān)的文獻最多，其次是《體育學(xué)刊》《體育科學(xué)》《北京體育大學(xué)學(xué)報》《廣州體育學(xué)院學(xué)報》和其他。說明排名靠前的核心期刊是很重視有關(guān)高校田徑課發(fā)展的文獻的，這也從另一方面說明我國對田徑課對田徑運動的發(fā)展和普及給予了高度的重視，這是今后學(xué)校體育應(yīng)該努力的方向之一。

2.2 高校田徑課研究的主要內(nèi)容分析

2.2.1 高校田徑課的教學(xué)內(nèi)容分析目前高校的田徑課的教學(xué)內(nèi)容集中在跑（短跑、中長跑）、跳（跳高和跳遠）和投（鉛球和標(biāo)槍），并且和最后的考試是掛鉤的，學(xué)好這些項目，是按照最后這些項目的成績來評價的，比如說鉛球投多少米，跳遠跳多少。而學(xué)生只是僅僅圍繞著最后的考試項目去學(xué)習(xí)運動技術(shù)。我們不難看出，這幾項都是技術(shù)要求比較強的項目，要求學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)。但是現(xiàn)在的學(xué)生個體間的身體素質(zhì)等方面的差異很大，一些身體素質(zhì)稍差的學(xué)生學(xué)起來比較吃力，這就逐漸磨滅了他們對田徑運動的興趣，這種重競技的教學(xué)內(nèi)容會是很多本來有興趣的同學(xué)望而卻步。所以教學(xué)內(nèi)容必須要進行改革，要將田徑運動的健身性、趣味性和娛樂性帶到教學(xué)內(nèi)容上來，不僅要有一些技術(shù)性強的運動項目，還要有健身休閑性的項目，比如說健身走和健身跳等，教給學(xué)生一些簡單實用的田徑健身的手段。

2.2.2 高校田徑課的教學(xué)方法分析高校的田徑課的方法大都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師師進行技術(shù)的講解和示范，學(xué)生進行模仿和重復(fù)練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)田徑，不僅僅是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，更重要的是想通過田徑強身健體，追求身體和心理的健康發(fā)展。如果教師過多的追求技術(shù)講解的方法在一定程度會扼殺學(xué)生對技術(shù)理解的獨特之處，會將學(xué)生的思想禁錮在聽→學(xué)→練的模式中，這樣枯燥單調(diào)重復(fù)的課堂學(xué)生是不會全身心投入的，我們需要的是一種互動的、開放的和自由的課堂模式，激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的興趣和積極性，充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生在快樂輕松的課堂中學(xué)習(xí)知識。

2.2.3 高校田徑課的教材分析田徑一直享有“體育之母”的美譽，對所有的運動都起著正面的影響?，F(xiàn)在卻出現(xiàn)了前所未有的困境。主要原因是長時間來田徑的教學(xué)過程中一直追求的是技術(shù)運動項目的完成性、系統(tǒng)性，只重視項目的技術(shù)動作，忽略了項目的樂趣。大學(xué)田徑課應(yīng)該是充滿生機和活力的，它容納了所有項目的基礎(chǔ)。高校田徑課的教材卻是一板一眼的技術(shù)動作分析和如何去學(xué)習(xí)。并未給學(xué)生一個興趣的起點。毋庸置疑的是田徑課程的教材是核心。高校的改革也將先有田徑教材入手。使田徑教材游戲化。在教材中加入游戲的內(nèi)容，使整個課堂的練習(xí)內(nèi)容具有競爭性。教材內(nèi)容逐漸偏向終身運動和大眾健身運動，簡單易懂的圖畫和專業(yè)的講解術(shù)語相配合。簡易的輔助性練習(xí)會增強高校學(xué)生對田徑運動的好奇心和自信心。在教材中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)錯誤動作糾正，會使學(xué)生更容易改正錯誤動作，極大程度上避免了學(xué)生受傷。

3 高校田徑課的發(fā)展

3.1 改變田徑教學(xué)的理念

在教與學(xué)的過程中會出現(xiàn)大量的矛盾，在矛盾中教育的將會打破之前的常規(guī)傳統(tǒng)，進行一系列的變革。在這變革中，觀念的轉(zhuǎn)化是最重要的。我們應(yīng)以素質(zhì)教育和健康為首要指導(dǎo)思想，明確改革的目的進行一次革命性的改革。在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變中，教學(xué)的手段在變化，學(xué)習(xí)的方式也在變化。努力促使學(xué)生將田徑作為健身的手段。在田徑教學(xué)過程中，不斷突破原有的傳統(tǒng)束縛，將競技類項目的教學(xué)轉(zhuǎn)化為突出健身為主的教學(xué)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不轉(zhuǎn)換他們的觀念。

3.2 田徑娛樂化教學(xué)內(nèi)容及方法的體系

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容和方法的分類教學(xué)是一個龐大的體系，將所有的體系根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將他們統(tǒng)一并歸類在一起。如此一來以便更好的區(qū)分和了解它們，對它們的不同特色、作用和它們以后發(fā)展的規(guī)律形成一定認識。

田徑項目主要是以跑、跳、投三個大的方面組成，其三個方面將會相互組合將形成不同的區(qū)域。然后在次區(qū)域內(nèi)采用綜合分類法。教與學(xué)是一個組合構(gòu)建的體系，教法是在文獻資料，專家訪談和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，按照教授法、教與學(xué)的綜合法、學(xué)練法的主要特征合成的。

3.2.2 田徑娛樂化教學(xué)內(nèi)容和方法的具體表現(xiàn)不同的項目和不同的練習(xí)都有著不同的難易、簡繁、距離的長短、次數(shù)等等。我們應(yīng)選擇鍛煉價值高的項目成為我們田徑運動的教材，并將其成融入我們的健身為主的快樂體育中。改變以往的枯燥學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，將現(xiàn)在流行的健身跑、跳、投作為教材的主要內(nèi)容。使不同能力的學(xué)生更快的掌握知識。在此過程中，學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展?？鞓返耐度氲教飶竭@個項目中去，也為“終身體育”打下了良好的基礎(chǔ)。田徑教學(xué)的游戲化將會引起更多的學(xué)生關(guān)注。根據(jù)田徑運動的特征，也為基礎(chǔ)的跑、跳、投三個方面進行了設(shè)計。例如，國際田聯(lián)制定和推出的“國際田聯(lián)少兒趣味田徑項目”系統(tǒng)的解決了當(dāng)前面臨的器械成人化、教學(xué)項目不新穎、學(xué)生鍛煉不積極等系列難題，將器械簡單化、趣味化、人性化和新穎化，適合學(xué)生發(fā)展的心理特點和生理特點，讓學(xué)生主動積極地投入到田徑學(xué)習(xí)中。對于高校田徑課來說，也可以借用這種模式和方法，將田徑課的內(nèi)容游戲化，在保證安全的原則下，讓學(xué)生不再禁錮在技術(shù)考核和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求下。例如在跑的練習(xí)中可以進行一些變換節(jié)奏跑、追逐跑、定時跑和變速跑等；在跳躍練習(xí)中可以進行一些多級跳、障礙跳和跳繩這樣的內(nèi)容；投擲練習(xí)中可以采用投實心球、投壘球、前拋和后拋等。既能發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.3 高校田徑考核的發(fā)展對考試內(nèi)容需要進行改革和創(chuàng)新的地方是降低將技術(shù)達標(biāo)的權(quán)重，增加學(xué)生平時表現(xiàn)和進步的權(quán)重，即學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性的權(quán)重。不僅將最后考核內(nèi)容的權(quán)重進行重新排序，還要進一步完善考核內(nèi)容，使考核內(nèi)容更全面綜合地反映學(xué)生的表現(xiàn)。

4 對高校田徑課的展望

4.1 教學(xué)方法的特點

高校田徑在全國都存在著較大的漏洞和空缺，在教學(xué)方法中突出了三大特色：（1）娛樂化，正確的選擇教學(xué)的方式，使學(xué)生產(chǎn)生興趣并積極地進行這方面的練習(xí)；（2）情節(jié)化，將練習(xí)的各個方面相互銜接，產(chǎn)生一條教學(xué)鏈。并使學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單的動作中體會到自己的提升；（3）個性化，每個學(xué)生不同的特點需要應(yīng)材施教。使用成功體驗、挑戰(zhàn)、自評等等方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的特點

（1）教學(xué)內(nèi)容的與時俱進是高校田徑課首當(dāng)其沖的一個特色。根據(jù)社會不同的需要，教學(xué)的內(nèi)容和觀念需要及時更新轉(zhuǎn)換；（2）教學(xué)內(nèi)容的體系需要多樣化。不同的教學(xué)體系要能更好地刺激學(xué)生對田徑理念的理解和吸引學(xué)生的參與；（3）教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)性使學(xué)生形成終身體育的思想。在體育事業(yè)上持續(xù)發(fā)展，達成全民體育，為高校田徑開展做好充分準(zhǔn)備。

[1]杜吉生，席凱強，張宏偉.北京市普通高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2008（3）：95-98.

[2]王剛.體育教育專業(yè)田徑普修課程內(nèi)容改革探討[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2005（3）：112-115.

[3]崔曉霞.論田徑運動功能及其相互關(guān)系[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2003（5）：61-62.

[4]熊揚名.對我國高等體育教育專業(yè)田徑課程內(nèi)容時代特征的研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2010（12）：91-95.

[5]吳緒東.普通高校田徑課改革之設(shè)想[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2002（5）：105-107.

[6]周俊平.“健康第一”與學(xué)校體育[J]. 體育學(xué)刊，2002（2）.

[7]王勇.淺談高校學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)[J]. 首都體育學(xué)院學(xué)報，2001（4）.

[8]彭中東，王霞.普通高校田徑專項課面臨的困境及措施[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2001（6）.

[9]周輝.普通高校田徑課教學(xué)分析與探索[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2001（3）.

[10]馮曉勁.對普通高校田徑選項課教學(xué)現(xiàn)狀的思考及改革設(shè)想[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2001（1）.

[11]龔暉暉.對南京大學(xué)學(xué)生體育項目選項情況的調(diào)查[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，1999（3）.

[12]路勇，李先國.談體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)的素質(zhì)教育的三個基本特征[J].體育學(xué)刊，1999（5）.

[13]王宗平，趙國梁，莊惠華. 大學(xué)體育課程教學(xué)改革實踐與走向[J].體育與科學(xué)，1999（2）.

G807.01

A

1674-151X（2014）10-083-02

2014-08-27

童理剛，在讀碩士研究生。研究方向：田徑。