陳光

日本、美國(guó)等的相關(guān)部門都曾做過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，兒童受傷種類一般有骨折、挫傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生最頻繁的地點(diǎn)就是戶外活動(dòng)場(chǎng)地、游戲設(shè)施等處，例如滑梯、秋千、攀登架等。對(duì)于兒童安全，我們的家長(zhǎng)與國(guó)外家長(zhǎng)在“什么對(duì)孩子是安全的”這一問題上存在觀念上的差異，這就導(dǎo)致了與家長(zhǎng)溝通時(shí)的不同成效。

孩子在家的時(shí)間比例非常大，安全教育最好的方式是與孩子們的游戲融合在一起，并更多地與生活相結(jié)合，讓孩子在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，并培養(yǎng)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。

在“危險(xiǎn)體驗(yàn)”中懂得安全

給孩子創(chuàng)設(shè)充滿“危險(xiǎn)”的環(huán)境，讓孩子親身體驗(yàn)這些隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，當(dāng)然要盡可能地降低活動(dòng)場(chǎng)地、游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，或在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩嵝选?/p>

在澳洲，安全教育的角度是多重的，也是靈活多變的。在戶外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷、回避危險(xiǎn)的能力，以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，家長(zhǎng)允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不會(huì)輕易制止或強(qiáng)調(diào)孩子完成某一項(xiàng)動(dòng)作、活動(dòng)，相反，他們還會(huì)參與到孩子們新奇刺激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中的“同伴”。

孩子玩秋千等器械時(shí)你如何做？當(dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成人，與孩子一起討論、分享如何安全使用那件器械、可能存在的危險(xiǎn)，以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等，并在孩子玩耍時(shí)給予適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒。家長(zhǎng)并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個(gè)基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時(shí)要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。家長(zhǎng)還可以在預(yù)設(shè)安全防護(hù)的前提下，讓孩子嘗試“危險(xiǎn)”，在體驗(yàn)中使孩子進(jìn)行自我教育，形成自我認(rèn)知，培養(yǎng)處理問題的能力。

榜樣是安全的基礎(chǔ)

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，模仿性極強(qiáng)，澳洲家長(zhǎng)時(shí)刻注意為孩子樹立安全行為的榜樣，例如，當(dāng)家長(zhǎng)使用工具、餐具、電器時(shí)總是小心翼翼。家長(zhǎng)注重通過言傳來促進(jìn)身教，使身教與言教結(jié)合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)和技能。

你會(huì)與孩子一起烹調(diào)嗎？很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在廚房很礙事，很不安全，以為房門可以隔絕危險(xiǎn)，其實(shí)廚房給孩子帶來神秘感和好奇心，也帶來“危險(xiǎn)體驗(yàn)”。家長(zhǎng)朋友請(qǐng)打開廚房門請(qǐng)進(jìn)孩子，因?yàn)閺N房是最好的安全情景教育體驗(yàn)館。家長(zhǎng)可以邊示范邊講解：“當(dāng)我炒菜的時(shí)候，我非常小心地不去碰摸炒鍋的邊緣，這樣就不會(huì)被燙傷?，F(xiàn)在你也學(xué)我的樣子，炒炒看。”家長(zhǎng)給孩子提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他親手進(jìn)行操作，迅速掌握安全技能。

規(guī)則是化解幼兒危險(xiǎn)的安全繩

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在各項(xiàng)活動(dòng)開始之前，澳洲家長(zhǎng)為孩子訂立了必要的規(guī)章制度，使孩子明白他們能夠做什么，不能做什么，以便各項(xiàng)活動(dòng)能順利開展下去。

你會(huì)讓孩子做木匠嗎？孩子從事木工活動(dòng)時(shí)，要戴上護(hù)目鏡，以防異物進(jìn)入眼內(nèi)；參加積木活動(dòng)時(shí)，不要靠積木架太近，以免其他孩子取積木時(shí)踩到自己的手腳。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，家長(zhǎng)從由自己制訂規(guī)則轉(zhuǎn)化到讓孩子參與討論，共同決定，以培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的主動(dòng)性和自覺性。

帶孩子吃西餐時(shí)，你敢讓孩子使用餐刀切割食物嗎？爸媽應(yīng)該大膽讓孩子嘗試，只要告誡孩子：“把餐刀拿得離手指遠(yuǎn)一點(diǎn)。”而不是大驚小怪，馬上制止，阻礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展和探索習(xí)慣的養(yǎng)成。

當(dāng)然，對(duì)危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)，家長(zhǎng)則必須嚴(yán)加干預(yù)、立即阻止。家長(zhǎng)的指令、忠告要想被孩子接受，使孩子樂于聽從，而不產(chǎn)生逆反心理，做出更危險(xiǎn)的行動(dòng)，就得講究藝術(shù)性。

比如，當(dāng)孩子攀爬的高度、搭積木的高度超過了規(guī)定以后，家長(zhǎng)便迅速地走到孩子身邊，親切和藹地要求孩子“表演”水平式的攀爬，或鼓勵(lì)孩子造一座寬廣但不是很高的教堂。這種誘發(fā)孩子進(jìn)行新的挑戰(zhàn)行為的方式，往往能化險(xiǎn)為夷。

在澳洲，家長(zhǎng)還會(huì)利用一些免費(fèi)的安全教育的資源，例如讓孩子參觀消防局、警察局等相關(guān)的安全部門，或?yàn)楹⒆犹峁┮恍┡c安全相關(guān)的畫冊(cè)等。

對(duì)孩子的安全教育其實(shí)就是生活中每一件事的點(diǎn)滴積累，不用專門長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化，堅(jiān)持隨時(shí)隨地，利用一切機(jī)會(huì)就是最好的方法。