蔣超

(四川警察學院學生工作處 四川瀘州 646000)

強健的體魄是人能夠進行學習與工作的基礎?，F(xiàn)階段,我國大學生的身體素質同以前相比有了很大的下降。如何在新課改的指導下,創(chuàng)新大學體育的教學模式,充分調動他們的運動積極性,從而養(yǎng)成終身鍛煉的習慣,成為擺在我們面前的一道難題。本文以新課改背景下大學體育教學模式的創(chuàng)新為主要研究內容,以新課改對大學體育教學的改革要求進行討論為基礎,分析了現(xiàn)階段我國大學體育教學中存在的主要問題,并結合研究提出了具體的解決對策。

1 新教標對體育教學的要求

在新課標背景下,體育教學的進行有了更高的標準。在我國教育部頒布的《體育與健康課程標準中》提到:“教學要以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位”。[1]相比其它課程,體育課的實踐性使其更應注重發(fā)揮學生的主觀能動性,以完善的課程體系和多樣化的教學方式來調動學生的積極性。

1.1 完善的課程體系

新課改要求大學的體育教學具有更加完善的教學體系。按照新課改的規(guī)定,大學的體育教學中應該引入更多地選修課程,從而將整個課程體系變得更加完整與多樣,以滿足學生多方面的需求。[2]在實際操作中,各個大學可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況來進行課程的開設,如帶有地區(qū)特色或者民族特色的各式運動,讓學生得以盡情地發(fā)揮,以改變現(xiàn)階段大學生們過于重視文化課,忽視體育鍛煉的現(xiàn)狀。[3]提升他們的運動興趣與集體配合意識,使他們的綜合能力能夠得到全方位的提升,即使在走上工作崗位之后也可以保持運動的習慣,受益終身。

1.2 多樣化的教學方式

我國的大學體育教學長期以來形成了近乎呆板的教學模式,學生在體育課上先進行10min的熱身,然后散步般的完成體育教師規(guī)定的項目,在期末測試的時候成績及格即可。這樣根本達不到鍛煉身體的目的,因此課程改革勢在必行。在大學的體育課程中,體育教師要盡力采用多樣化的教學模式。因為學生在大學階段,大多已經具備了獨立思考問題的能力,過于單純的教學方式會使他們很快失去對體育課的興趣。所以,體育教師要盡力使教學的過程中多樣化的教學方式與豐富的教學內容融入到體育課堂教學之中。在教學中要力爭做到重點突出、針對性強,以靈活多變的教學來吸引學生的注意力,調動他們的主動性,進而使教學質量得到增強。

1.3 制定科學的評價體系

在過去,我國的大學體育教學評級體系不盡合理,非專業(yè)的學生僅僅分為及格與不及格兩種成績類型。這樣的評價方式完全體現(xiàn)不出大學體育教學的質量與效果,因為在期末考核時,所設定的及格線非常低,身體素質正常的學生在不進行訓練的情況下都可以較輕松地完成。因此,制定科學的評價體系是新課改的重要內容之一。應采取循序漸進的科學評價模式,對每一堂課的教學成果都進行評價,然后按照周、月、學期逐級遞進的方式進行評價,從而將科學的評價體系貫穿到日常的體育教學之中。[4]改革傳統(tǒng)的以教師為主導的評價方式,實行教師與學生的互相評價,從而在客觀上提升教師的教學態(tài)度。

2 現(xiàn)階段我國大學體育教學模式上存在的問題

雖然在新課改實施以后,我國大學的體育教學模式同以前相比有了很大的進步,但是仍存在許多的問題。

2.1 教學觀念陳舊

在國家大學體育新課改頒布以后,大多數(shù)的大學也積極響應國家的改革方案,對本學校的體育教學模式進行了相當大的改革,可是在對體育教師的培訓工作卻并不重視,以至于改革成為流于形式的“面子工程”。體育教師在進行課堂授課時依舊是以傳統(tǒng)的教學模式為主,將自己作為體育課堂的中心,“重知識傳授,輕能力培養(yǎng)?！盵5]忽視學生在課堂的主體地位,“填鴨式”的教學模式仍舊是現(xiàn)階段我國大學體育教學的主流,不顧學生在身心上的成長規(guī)律,造成課堂教學效率低下。

2.2 教學方法僵化,缺少靈活性

在具體的教學方法上,許多學校仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的“千課一面”方式,這樣做雖然可以使教學任務得以充分完成,但是所取得的教學效果卻并不理想?，F(xiàn)階段我國大學的體育教師有許多是本校體育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教,他們幾乎是從初中起就一直接受傳統(tǒng)的體育訓練,在這種傳統(tǒng)教學方法的影響下已經形成了思維定式,認為體育課就應該是這樣進行的。也就是從要領講解到動作示范,再到學生練習鞏固的方式。教師們不顧學生的具體情況進行統(tǒng)一的講解,學生們則被動地接受,使本該多姿多彩的體育課堂失去活力,無法調動起學生投身其中的積極性。

2.3 教師能力不足

雖然在新課改下,教師在課堂中退居次要地位,但這并不表示對教師能力的要求降低了。恰恰相反,它需要體育教師具有比以前更強大的課堂掌控能力和創(chuàng)新能力。[6]因為新課改提出的“將課堂還給學生”并不是要求體育教師當“甩手掌柜”,而是注重在課堂中的引導作用。這就要求廣大的體育教師不僅要有深厚的專業(yè)基本功,還要具備高超的引導能力和優(yōu)良的道德修養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段,我國大部分高校在體育教師的再教育方面并不重視,很少組織對體育專業(yè)教師的培訓,對于新課標的要求也只是簡單地傳達給體育教師,讓他們自己在課堂實踐中進行摸索。造成了體育教學模式的創(chuàng)新工作進展緩慢。

3 解決我國現(xiàn)階段大學體育教學存在問題的建議

針對上文提出的問題,經過細致的分析與深入研究,總結出以下幾點解決的建議。

3.1 大力提升教師的教學理念

新課改要求體育教師將課堂“還給學生”,使學生真正地成為體育課堂的主體。教師則由原來的主體地位退居次席,從課堂上的大包大攬變?yōu)闈M足學生求知欲望的“向導”,以此來激發(fā)學生的學習興趣性,使他們由被動的“填入式”學習變?yōu)橹鲃拥摹翱是笫健睂W習。改變傳統(tǒng)的達標考核體系,以有利于學生的終身發(fā)展為教學目標。在完成教學任務的前提下,對學生感興趣的體育領域進行教學,滿足學生的多樣化需求,在某些體育教師的印象中,既然在課堂教學中發(fā)揮了學生的主動性,那么自己就無須在課前做太多的準備,只需要把握住幾個關鍵的時間點就可以了,這種想法是非常錯誤的。因為新課改所要求的關注學生主動性發(fā)展的教學模式,是在尊重學生自主性與自發(fā)性的基礎上,給他們充分的想象發(fā)揮空間,從而突破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式,還原體育課生動多彩的本色,使教學質量得到切實的提高。但是要注意的是,這種調動學生積極性的模式只是我們進行課改所要達到的目標,而實現(xiàn)目標的方式則需要體育教師來進行掌握,因此改變廣大體育教師的教學理念,使他們真正地領悟新課改的精髓,這是新課改實施以后大學體育教學模式能夠進行創(chuàng)新的前提。

3.2 采取多樣化的教學方式

所謂多樣化的教學方法,是指將多種教學方法融合起來,進行靈活搭配,從而滿足不同學生的需求。采用多樣化的教學方法,可以在相當大的程度上調動學生的積極性,減少課堂的乏味,實現(xiàn)寓教于樂,將課堂氣氛調動起來。經科學研究證明,輕松愉悅的課堂氛圍可以有效地提升課堂的教學效果。例如可以在課堂上采取比賽的辦法。比賽競爭是體育教學的主要形式之一,在雙方實力相當?shù)那闆r下,發(fā)揮自己的水平并戰(zhàn)勝對手對于學生的鍛煉意義是非常大的。課堂中運用競爭活動容易激發(fā)學生練習的積極性和勇于進取的精神。以公共籃球課的罰球練習為例,可以在進行罰籃練習時組織小組比賽,將籃筐正面罰球線至三分線劃兩條線,算上罰球線一共三條。將學生按照投籃能力的強弱分成3隊,學生每3人一組,3名成員分別為3個水平的隊員,由每名隊員投籃三次,投籃的順序由小組成員自己商定,每個學生投籃3次,其中罰球線進球得2分,往后依次加一分,總成績高的小組將推舉參加系級乃至院級的比賽,這樣既可以提升學生對籃球的興趣,也能夠使學生之間通過團結協(xié)作來增強集體意識,讓他們領悟到體育的快樂,從而增強他們的運動精神。同時,教學方式的選擇在很大程度上取決于教學內容,它決定了教學所能夠采取的方式。要將現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結合,以教學大綱為基礎,學生的喜好為參照,構建起合理的教學課程體系,將單項技能訓練同其它訓練相結合,對教學內容進行適當?shù)耐卣古c創(chuàng)新,提升學生的綜合能力。

3.3 全方位提升體育教師的素質

在我國,大多數(shù)的體育教師從初中階段就將大部分的精力放在了專業(yè)性的體育訓練上,文化課薄弱是他們共同的“軟肋”。在新課改頒布之后,他們很難主動地去學習先進的教學理論和教學方法,因此怎樣提升他們理論素養(yǎng)就成為了一個關鍵。各高校在大力招聘高素質體育人才以充實本校教師隊伍的同時,也要注重實現(xiàn)對內部的“挖潛”。定期開展對體育教師的培訓,還可以實現(xiàn)各個高校的聯(lián)合,聘請國內知名的專家進行講座,積極采取各種方式來使體育教師的綜合素質得到全方位地提升。隨著新課程改革的不斷深入,對于體育教師能力的要求也不斷提升。廣大的體育教師也要保持“終身學習”的態(tài)度,不斷學習新知識和新技能。在創(chuàng)新的過程中循序漸進,從本校的現(xiàn)有條件與學生的具體情況出發(fā),著眼于未來的發(fā)展。在對大學的體育教師進行業(yè)務培訓的同時,還應該努力提升他們的思想素質,從而使他們不論是思想境界還是業(yè)務水平都能得到相應地提高,以此來促進大學體育教學模式改革的不斷深入,真正地實現(xiàn)我們課程改革的目標。

4 結語

總而言之,要想使我國大學的體育教學模式在新課改的背景下實現(xiàn)有效地創(chuàng)新,廣大體育教師就一定要大膽地打破陳規(guī),將傳統(tǒng)體育教學模式中陳舊與落后的因素剔除,用現(xiàn)代的教學理念和多樣化的教學方式來實現(xiàn)體育課堂教學的創(chuàng)新。在教學實踐中不斷進行教學方法的完善,探索課程創(chuàng)新的途徑。要實現(xiàn)從指導思想到課堂實踐全方位的創(chuàng)新,而非只是傳統(tǒng)課堂的另一種“包裝”,這種自欺欺人的做法不僅達不到教學模式創(chuàng)新的目的,還會對學生的學習積極性產生極大的傷害。

[1]侯松.試論大學體育教學模式的改革與創(chuàng)新[J].遼寧教育行政學院學報,2009(10):20.

[2]陳麗波.大學體育教學模式創(chuàng)新[J].當代體育科技,2012(12):15.

[3]劉瑩.大學體育教學改革與創(chuàng)新芻議[J].呂梁教育學院學報,2013(9):25-26.

[4]遇金.淺談體育游戲與大學體育教學[J].才智,2013(9):5-6.

[5]李玉玲,莫艷萍.普通高校大學體育教學模式優(yōu)化整合及對策研究[J].體育科技文獻通報,2011(7):20-21.

[6]樊勇.當前大學體育教學模式及其發(fā)展方向分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009(10):14.