石慶福

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院體育系 河南鄭州 450002)

教育部早在1997年就針對體育教育專業(yè)頒布了課程方案,而在2003年經(jīng)過修訂再次頒布新的體育教育專業(yè)課程方案。在此影響下,全國高校體育教育工作者針對新的課程方案進(jìn)行的研究不斷深入。其中,關(guān)于體育教育專業(yè)課程與教材體系建設(shè)方面的研究取得了豐碩成果。與體育教育專業(yè)相比,社會體育專業(yè)課程和教材建設(shè)就顯得落后了許多,這也與社會體育專業(yè)起步晚有一定的關(guān)系[1]。但是,近來年特別是北京奧運(yùn)會后,我國提出從體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)。在此目標(biāo)的指引下,我國全民健身事業(yè)取得長足發(fā)展。在此推動下,社會對社會體育指導(dǎo)與管理人才的需求就逐步增加。面對我國社會體育的迅速發(fā)展,我國高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)壓力很大。因此,針對社會需求,滿足就業(yè)需要的社會體育專業(yè)課程和教材體系建設(shè)研究被提上日程。為了使大學(xué)培養(yǎng)的社會體育專業(yè)人才能更好地適應(yīng)社會需要,高校必須加緊社會體育專業(yè)課程與教材建設(shè)[2]。

1 完善社會體育專業(yè)課程體系,提升學(xué)生就業(yè)能力

1.1 加深課程綜合化程度,提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加劇,現(xiàn)代社會成為文化多元化的社會。信息傳播的廣度和深度加大,經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求人才需要全面化,掌握的信息需要更加多元化。我國體育事業(yè)的發(fā)展受到世界多元體育文化的影響,對體育人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。針對社會需求的改變,高校對社會體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程要加深課程的綜合化程度,讓學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求[3]。因此,高校社會體育專業(yè)課程體系在打牢基礎(chǔ)體育課程的同時,應(yīng)該注重跨學(xué)科、跨專業(yè)課程的凝練,特別就業(yè)教育相關(guān)課程的開設(shè)要具有專業(yè)特色。

1.2 提高實(shí)踐課程質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力

高校對社會體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校與企業(yè)或事業(yè)單位建立有實(shí)習(xí)或就業(yè)基地，而這些實(shí)習(xí)與就業(yè)基地的實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意。很多高校把實(shí)習(xí)與就業(yè)基地作為完善工作考核指標(biāo)的工具，建立這些基地只是為了考核使用，沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地的真正目的。在這樣的動機(jī)影響下，高校對學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)不重視，學(xué)生對實(shí)習(xí)與就業(yè)基地也不重視，只是向?qū)Υ虒W(xué)課程一樣草草應(yīng)付了事，沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的技能。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，合理利用實(shí)習(xí)與就業(yè)基地培養(yǎng)專業(yè)技能十分重要。作為高校就應(yīng)該努力打造精品基地，讓企業(yè)把高校作為人才培養(yǎng)的孵化地。高校應(yīng)該加深與企業(yè)的合作關(guān)系，通過就業(yè)實(shí)習(xí)讓企業(yè)找到了合適的后備人才，學(xué)生學(xué)到就業(yè)技能更好就業(yè)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和用人單位的“雙贏”。

1.3 完善就業(yè)教育課程建設(shè),增加學(xué)生就業(yè)知識與技能

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多高校雖然已經(jīng)開設(shè)了社會體育專業(yè),但是開設(shè)針對社會體育專業(yè)的特色就業(yè)教育課程卻寥寥無幾。即使有些學(xué)校在社會體育專業(yè)課程中開設(shè)了就業(yè)教育相關(guān)課程,但是任課教師往往是由非體育專業(yè)的教師擔(dān)任的。針對體育專業(yè)開設(shè)就業(yè)教育課程是十分必要的,無論是尚未開設(shè)社會體育專業(yè)就業(yè)教育課程的高校還是已經(jīng)開設(shè)的高校,都應(yīng)高度重視就業(yè)教育課程的建設(shè)。由專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師教授就業(yè)教育課對社會體育專業(yè)學(xué)生來說存在有利的一面,比如就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度更高、對就業(yè)心理把握的更好[4]。但是,也存在不利之處,例如對體育學(xué)生求職技能的把握不準(zhǔn)確、對體育行業(yè)發(fā)展不清楚、與體育企業(yè)聯(lián)系不緊密等。由于社會體育專業(yè)具有一定的專業(yè)特殊性,具有其他專業(yè)所不具備的特點(diǎn),因此就業(yè)教育要有針對性,以利于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

2 完善社會體育專業(yè)教材體系,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

2.1 教材建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合

社會體育專業(yè)具有十分明確的培養(yǎng)目標(biāo),社會體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要具備社會體育的基本理論、知識與技能,并且能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作[5]。因此,作為社會體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教材就應(yīng)該緊緊圍繞這樣的培養(yǎng)目標(biāo)來建設(shè)?？墒峭ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多高校社會體育專業(yè)使用的教材仍然是體育教育專業(yè)上課使用的教材。這種現(xiàn)象存在的原因是多方面的,一方面社會體育專業(yè)相對體育教育專業(yè)起步晚,很多理論研究與體育教育專業(yè)相比還有一定的差距,很多教材還沒有列入規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)；另一方面很多教師對社會體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不足,認(rèn)為教材使用與體育教育專業(yè)一樣的就行了,導(dǎo)致教材使用的相同。針對這種現(xiàn)象,我們要加大社會體育專業(yè)教材建設(shè)的力度,教育部門應(yīng)該加大投入,建設(shè)與社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致的專業(yè)教材[6]。任課教師應(yīng)該對社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有更加清楚的認(rèn)識,選用適合社會體育專業(yè)學(xué)生的教材。

2.2 教材建設(shè)與課程建設(shè)必須同步進(jìn)行

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多高校開設(shè)社會體育專業(yè),但是對于專業(yè)課程與教材的匹配把握不準(zhǔn)。很多高校針對社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)了有特色的課程,這些課程符合專業(yè)發(fā)展需要,對人才培養(yǎng)很有幫助,可是卻找不到與課程匹配的教材供教師和學(xué)生使用。同時,有些課程的教材在國內(nèi)已經(jīng)取得了很好的使用效果,教材建設(shè)已初具規(guī)模,形成體系,可是很多高校卻沒有開設(shè)相關(guān)課程。針對這些現(xiàn)狀,高校體育部門應(yīng)該引起重視,應(yīng)該開辟多種渠道實(shí)現(xiàn)教材與課程同步發(fā)展。對于教材建設(shè)不足而必須要開的課程,高校和教師要聯(lián)合起來加大教材建設(shè)力度,多出研究成果,建設(shè)一批符合課程需要的教材。對于教材建設(shè)已成熟而高校尚未開設(shè)的課程,高校應(yīng)加大師資隊伍建設(shè),引進(jìn)專業(yè)人才,進(jìn)一步完成教材建設(shè),開設(shè)相關(guān)課程。

2.3 建材建設(shè)要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前很多學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)使用的教材內(nèi)容不感興趣。原因就在于教材內(nèi)容空洞乏味,與專業(yè)實(shí)際聯(lián)系不緊密。很多教材的內(nèi)容是針對所有大學(xué)生使用的,缺乏社會體育專業(yè)的針對性。特別是與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力密切相關(guān)的就業(yè)教育相關(guān)課程的教材中,沒有針對社會體育專業(yè)的有效的指導(dǎo)性教材。社會體育專業(yè)學(xué)生需要具備專業(yè)性的職業(yè)素養(yǎng),也需要不同于其他專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此,建立適應(yīng)社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)教育需要的教材體系十分必要。

3 結(jié)語

全民體育事業(yè)的發(fā)展與體育功能轉(zhuǎn)型推動著我國社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這樣的背景下,社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行重新定位,與就業(yè)教育有關(guān)的課程和教材體系需要重構(gòu),而構(gòu)建符合社會體育專業(yè)就業(yè)教育的課程與教材體系是一項長期的系統(tǒng)工作。高校就業(yè)與體育工作者應(yīng)以就業(yè)教育為導(dǎo)向,重新梳理專業(yè)課程與教材體系,調(diào)整課程與教材結(jié)構(gòu),加強(qiáng)專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程、專業(yè)教材與素質(zhì)教材之間的有機(jī)聯(lián)系,重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),使課程與教材更加有利于學(xué)生的就業(yè)能力的提高。

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