陳洪武

(廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510507)

探究式教學(xué)的理念在高職體育教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用,同時(shí)也取得了越來越長(zhǎng)足的發(fā)展。無可避免的,探究式教學(xué)模式在實(shí)施的過程中也存在著一系列的問題,在一定程度上制約了高職體育教學(xué)工作的推進(jìn),不利于高校學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。如何更好地應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行高職體育教學(xué)對(duì)于打破學(xué)生的思維定勢(shì),開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有著重大意義,進(jìn)而對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí),加強(qiáng)體育鍛煉,維護(hù)身體健康和提高心理素質(zhì)產(chǎn)生重大的影響。

1 明確探究式教學(xué)的基本概念

廣大教育者們?cè)诟呗汅w育教學(xué)模式探索中,想要更好地使用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，首先要明確探究式教學(xué)的概念。什么是探究式教學(xué),該如何定義探究式教學(xué),探究式教學(xué)即是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相區(qū)別且體現(xiàn)全新教育理念,注重課堂效率與學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙向發(fā)展,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主要目的,本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)思想而開展教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)模式之一。它之所以區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式,是因?yàn)樵谡n堂上,教師不再拘泥于對(duì)教材的單純講述,把更多的精力與時(shí)間投入到探究式教學(xué)課堂的建設(shè)中去。在圍繞既定教材進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上,實(shí)事求是。即立足于教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生們提出難易程度適中且合乎情理邏輯的問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與群體討論。探究式教學(xué)是一種不斷更新、不斷完善的全新教學(xué)模式。

2 了解探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)

廣大教育者們?cè)诟呗汅w育教學(xué)模式探索中，想要更好地使用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在明確探究式教學(xué)的基本概念的基礎(chǔ)上，還要了解探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)。

(1)自主性。探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式,在一定意義上體現(xiàn)了“生本位”的教學(xué)思想。何謂生本位,就是在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)間更大程度地尊重學(xué)生們的主體地位。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“中心點(diǎn)”,而使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“重點(diǎn)”。而探究式教學(xué)的一系列方案則是緊密地貼著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“中心點(diǎn)”,教師所處的位置即是整個(gè)活動(dòng)的“支點(diǎn)”。經(jīng)過教師的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成勤思多問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更加主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中,一改傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)地位。這樣一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中會(huì)不斷自主發(fā)現(xiàn)問題、自主思考問題、自主探索問題乃至自主解決問題,逐漸構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)體系并不斷填充,學(xué)生的知識(shí)面會(huì)隨著知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不斷積累而得到極大的擴(kuò)展。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的大區(qū)間里,自主性是所有元素的共同屬性。

(2)共贏性。共贏性是探究式教學(xué)的另一個(gè)主要特點(diǎn)。何謂共贏,即學(xué)生、學(xué)生群體、教師三者間三位一體的共贏。在教學(xué)伊始,老師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“支點(diǎn)”,首先要通過一系列的引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生們的共鳴,最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的探究式效應(yīng)。當(dāng)問題產(chǎn)生,教師會(huì)讓同學(xué)們各抒己見,再經(jīng)過小組合作集思廣益,達(dá)成共識(shí),使得同學(xué)們?cè)谒季S與思維的碰撞中,激蕩出真理的火花。從這個(gè)意義上講,也可以說探究式教學(xué)具有合作性的特點(diǎn)。集體在分工與協(xié)作的過程中不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍,也可以形成鮮明的班級(jí)特色,使得課堂教學(xué)形成良性循環(huán)?？梢哉f,共贏性是探究式課堂的一個(gè)重大閃光點(diǎn)。

(3)多樣性。探究式教學(xué)具有明顯的多樣性。因?yàn)樵谔骄渴降恼n堂上,教學(xué)方式是豐富多樣的,不斷打破常規(guī),進(jìn)行有效的創(chuàng)新,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)手段也是不拘一格的。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂進(jìn)度,很好地把握課堂節(jié)奏。靈活多變的教學(xué)手段與豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容一改傳統(tǒng)課堂的僵化模式,這樣也符合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)多樣化教學(xué)和課堂互動(dòng)的需求。

(4)社會(huì)性。高職教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì),為社會(huì)輸送專業(yè)性人才,滿足社會(huì)的需求,這就對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生著巨大的考驗(yàn)。探究性課堂針對(duì)社會(huì)的需要,合理安排設(shè)立多種教學(xué)模塊,從多個(gè)方面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。為社會(huì)注入新的活力,以滿足生產(chǎn)的要求。

(5)革新性。探究式課堂并不是一成不變的,而是一種實(shí)時(shí)性的持續(xù)性的變革,要在教學(xué)實(shí)踐中,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提取各種方法,對(duì)既有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。比如高職體育教學(xué)應(yīng)用探究式的教學(xué)手段,在教習(xí)籃球的過程中,可以分組進(jìn)行比賽、計(jì)時(shí)投籃等多種方式鍛煉學(xué)生的運(yùn)球技巧等多方面素質(zhì)。

(6)實(shí)踐性。實(shí)踐性作為探究式課堂教學(xué)的重要特點(diǎn),在于它不只注重于學(xué)生的理論儲(chǔ)備,還注重學(xué)生的實(shí)際操作能力?？梢哉f,高職體育是一門極為注重學(xué)生肢體能力的科目。而探究式課堂恰恰滿足了該科目的能力需求。

3 制定探究式課堂的實(shí)施策略

高職體育教學(xué)探究式教學(xué)方法的具體實(shí)施需要制定規(guī)劃完備的策略方案，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)更正“體育課不重要”的錯(cuò)誤觀念。在高職教學(xué)體系下,各大高校普遍實(shí)行學(xué)分制。體育課所占的比重相對(duì)較低。在學(xué)生群體中,尤其是女生群體,有一大部分同學(xué)對(duì)體育課還存在著排斥心理。絕大多數(shù)學(xué)生更愿意把精力和時(shí)間放在其他科目的學(xué)習(xí)上。在多種因素的綜合下,“體育課不重要”的觀點(diǎn)在學(xué)生乃至教師群體間占據(jù)著主流并長(zhǎng)期存在。隨著人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)生活水平的不斷提高,人們的身體素質(zhì)則普遍下降。而體育課作為鍛煉學(xué)生身體、維護(hù)學(xué)生健康、提高學(xué)生體能的高校必修課程,未來將在高校教學(xué)中占有重要的位置。所以,高職體育教師首先要反省自身,端正教學(xué)態(tài)度,嚴(yán)明考核紀(jì)律,同時(shí)向?qū)W生們灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)生們對(duì)高職體育的重視程度,更好地應(yīng)用探究式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)高職體育的學(xué)習(xí)熱情,用正確的學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)實(shí)踐。

(2)改善不合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。隨著高校教育的不斷發(fā)展,一些新興的課程出現(xiàn)在大家的視野中。例如體育與體育市場(chǎng)營(yíng)銷、體育與競(jìng)賽管理。而高職體育的教學(xué)中卻恰恰缺少這些與實(shí)踐應(yīng)用有著密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)知識(shí)。同時(shí)在高職教育的各大科目中,各個(gè)科目間輸與相互聯(lián)系相互滲透的整體。而部分高職教育者們往往把高職體育隔離開來。這就要求廣大教職工作者們應(yīng)該完善教學(xué)方式,應(yīng)用探究式教學(xué),在體育教學(xué)中滲透其他學(xué)科的知識(shí)。

(3)調(diào)整不完善的教材編寫體系。在教材的選用上,版本過于陳舊、內(nèi)容善乏陳可,并與基礎(chǔ)教學(xué)存在許多重復(fù)的地方。這就導(dǎo)致了高職體育教學(xué)存在著很大的漏洞。同時(shí),也說明了進(jìn)行教學(xué)改革,應(yīng)用探究性教學(xué)方法的必要性。高職體育的教育研究人員應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、身體素質(zhì)、專業(yè)技能等個(gè)人的實(shí)際情況,并考察社會(huì)需求,分模塊分類別地建立出相對(duì)完備、相對(duì)科學(xué)的教材編制體系。如何構(gòu)建出一個(gè)相對(duì)完備、相對(duì)科學(xué)的教材體系。首先就要了解,高職體育由許多體育運(yùn)動(dòng)方式復(fù)合而成,彼此間存在著一定的聯(lián)系和一定的制約。它們既具備著共通的屬性也具有各自的特色。每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有著其悠久的歷史。因而教材的編寫應(yīng)合理規(guī)劃,統(tǒng)籌兼顧。但又要杜絕過度的全面而忽視了專項(xiàng)的突出。好的教材既要有廣度又要有深度。既要有理論的證明,又要有實(shí)踐案例的分析。同時(shí),新教材的編寫在沿革舊教材本身的基礎(chǔ)上,要做到創(chuàng)新,敢于突破,始終要堅(jiān)持探究式教學(xué)的教學(xué)理念。

(4)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。師長(zhǎng)是學(xué)生們表率,作為為學(xué)生們傳道授業(yè)解惑的教師做好自身素質(zhì)的培訓(xùn)尤為重要。進(jìn)行探究式課堂建設(shè),首先就要把探究式教學(xué)的理念貫徹到廣大高職教師們的工作中去。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)高職體育教師理論水平、專業(yè)知識(shí)以及品德修養(yǎng)等多方位的考察。而在高職體育教學(xué)的工作中,往往存在一部分交職人員消極懈怠,得過且過、紀(jì)律松懈、治學(xué)無方。此類現(xiàn)象值得廣大教育工作者們警示。

4 結(jié)語

只有在高職體育教學(xué)實(shí)踐中不斷合理應(yīng)用探究式教學(xué),才能在現(xiàn)代化高度發(fā)達(dá)的今天,體育教學(xué)的重大意義正不斷地凸現(xiàn)出來,在高職體育的教學(xué)中，如何更好地開展探究式課堂教學(xué)還有待進(jìn)一步探索，更好地發(fā)揮出探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),才能更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,進(jìn)而為社會(huì)輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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