顧亮 酈淵

(中國傳媒大學南廣學院 江蘇南京 211172)

近幾年,隨著我國體育教學的改革,對各大高校的體育教學有了新的要求。而足球教學作為體育教學的重要組成部分也頗受關注。然而,各大高校的足球教學過多的重視戰(zhàn)術技巧和比賽名次,卻忽略了學生的身心發(fā)展和素質(zhì)道德教育,極大影響了學生的積極性和創(chuàng)造性,因此,高校足球教學改革勢在必行。

1 人文理念滲透到高校足球教學的重要性

目前,應試教育已經(jīng)不能很好的適應當前的教學活動,教育部對我國各大高校的教學方式和教學目標也有了新的標準,致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、身體素質(zhì)良好的優(yōu)秀學子。但是,當前高校的教學現(xiàn)狀卻并非如此,只是過多的注重技能培養(yǎng),課堂教學也只是填鴨式教學,把知識理論和足球技巧灌輸?shù)綄W生腦中,而完全忽略了學生的心理需求以及人文教育。

由于足球教學每年都有大量的比賽,學生過多的關注比賽成績,只想著怎樣戰(zhàn)勝對手,而沒有形成良好的團隊精神,也極大的降低了其創(chuàng)造力和積極性,不能有效提高體育教學質(zhì)量。而將人文理念滲透到足球教學中,不僅能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀,讓他們開拓視野,還能有效提高學生學習的主動性,積極性,提高他們的綜合能力。因此,只有將人文理念與高校體育教學很好的結合,培養(yǎng)學生身心健康的同時也要注重道德素質(zhì)的教育,這樣才能培養(yǎng)出國家需要的復合型人才。

2 如何良好的將人文理念滲透到高校足球教學中

2.1 注重情感教育,改變教學目標

傳統(tǒng)的教學目標是將學生培養(yǎng)成理論知識夠強,技能水平夠硬的專業(yè)技能人才。但是,隨著素質(zhì)教育的倡導,應將人文理念滲透到教學目標中,“兩手抓,兩手都要硬”。不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,還要注重素質(zhì)道德的教育。在傳授理念知識的同時,還要滿足學生的情感需求。只有學生真正的、發(fā)自內(nèi)心的學習,才能提高教學質(zhì)量。

情感教育是人文理念的一個重要分支,它能激發(fā)學生內(nèi)心的渴望和需求,同時又能有效提高學生學習的積極性和主動性。在足球教學活動中,教師不僅要傳授專業(yè)的技能,還要注重心理疏導,讓學生樹立自信心,引導他們成為一個勇敢、上進、積極、創(chuàng)新的人才。

將情感教育與教學目標相結合,培養(yǎng)學生積極上進、勇于進取、開拓創(chuàng)新的良好品質(zhì)和道德情感,并讓他們自我從中悟出真諦,詮釋足球文化,從而真正提高足球教學質(zhì)量[1]。

2.2 教學理念應做到“以人為本”

人文理念主要就是注重人的思想道德觀念以及其行為標準。在足球教學中,優(yōu)秀的教師勢必會在三個方面進行教學活動。首先就是要傳播知識,將畢生所學傾囊相授,滿足學生的求知欲。其次,要進行合理的訓練,只有不斷加強訓練,才能提高學生的專業(yè)技能,并且在實踐中不斷總結經(jīng)驗教訓,不斷自我完善。最后,就是對學生的人文關懷,進行人文情感方面的教育。目前,素質(zhì)教育已經(jīng)被提到日程中來,勢必會取代傳統(tǒng)的應試教育。所以,教師也應與時俱進,不斷提高自身修為,并注重培養(yǎng)學生的體育精神。在足球教學活動中,將“人文理念”貫穿始終,做到“以人為本”。以學生為主體,教師發(fā)揮其能動作用,才能更好的引領學生達到巔峰,更好的發(fā)揮他們的潛力。

2.3 提高體育教師的人文素質(zhì)

“以身作則”四個字可以概括對教師的基本要求,在教學活動中,教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響,所以,要想培養(yǎng)學生積極的情感,教師需先“以身作則”,從自我完善開始。高校在招募體育教師時,除了注重專業(yè)的技能、嫻熟的教學技巧,還要注重其個人品質(zhì)。同時,學校要加強對體育教師的培訓指導,提高他們的人文素質(zhì)。教師自身也要與時俱進,不斷學習,不斷完善自己。除了具備基本的專業(yè)技能,還要具備與學生良好溝通的能力,做他們的心靈向?qū)2]。

只有不斷提高教師的人文素質(zhì),才能使教師與學生溝通的環(huán)節(jié)中更好的引導學生,激勵學生,傳播正能量。培養(yǎng)學生積極向上、克服困難、勇于拼搏的良好品質(zhì)。

2.4 營造良好的教學環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣

良好的教學環(huán)境能夠讓學生身心放松,并且能夠激發(fā)他們學習、參與的濃厚興趣。在一個和諧、自由、寬松的氛圍中,學生也會放下壓力,全身心投入,這樣勢必會達到一個事半功倍的效果。所以,教師需營造良好的教學環(huán)境,讓學生自由參與,無拘無束,學生只有在心理安全、心理自由的條件下,才能敞開心扉,大膽提問,這樣,教師就會明白學生的困惑,明白他們的內(nèi)心需求。

而無拘無束的教學氛圍正是體現(xiàn)人文理念的精神,在足球教學活動中,教師應巧設形象生動、具有一定情感色彩的教學氛圍,更好的引領學生去學習知識,學習技能[3]。

2.5 以學生為主體,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

足球運動是多人活動項目,分工明確,有前鋒、后衛(wèi)、門衛(wèi)等。不同的位置發(fā)揮不同的作用。足球運動是一項競技性較強、靈活性較強的體育項目,每個團隊都有自己的戰(zhàn)略意識和合作方式。而將人文理念滲透到足球教學活動中,更能培養(yǎng)其情感和創(chuàng)新力。

在足球教學活動中,教師應以學生為主體,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。激發(fā)他們的興趣,發(fā)揮其無限的想象力和創(chuàng)造力,增強團隊合作、協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)其紀律性、責任感,讓足球教學更好的滿足現(xiàn)代教育觀的要求,更好的體現(xiàn)人文精神。

2.6 增強學生的主體意識和參與意識

以學生為主體就是充分體現(xiàn)了人文理念,注重尊重人性、人權、自由。所以,在足球教學中,應充分學生的主體地位,讓他們盡情發(fā)揮、盡情釋放。在足球活動中能夠宣泄不良情緒,從而滿足身心健康的需求[4]。

教師在教學活動中,應注重引導學生的主體意識和參與意識,通過營造良好的氛圍,采取有效的教學方法從而讓他們都能積極參與進來,并真正的熱愛足球,享受其帶來的輕松、自由。

2.7 完善足球教學考試的評價模式

對于足球教學的考核與評價要轉變傳統(tǒng)的考核形式和考核觀念,完善足球教學考核的評價模式。不能一味地注重考核結果,這樣不僅不能全面的驗證學生的學習情況,更加打擊他們學習足球課程的積極性。

在新的考核模式下,既要驗收考核結果,又要注重考核過程。在對學生的考核過程中,應采取“六合一”的方式進行考核。除了基本的理論知識以及技能水平,還要注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,最終在結合其達標情況以及人文素質(zhì)形成統(tǒng)一的考核結果,這樣才能全面、均衡的驗證一名學生是否合格,是否真正從中學習到了知識[5]。

3 結語

綜上所述,足球教學是高校體育教學的重要課程,它是鍛煉學生的思維能力、分析能力、協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力的競技運動,不僅愉悅身心,還能強身健體。因此,各大高校應結合實際情況,將人文理念滲透到足球教學活動中,讓學生能夠真正享受足球帶來的快樂,并且培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)?！耙詫W生為主體”去進行教學活動,改良傳統(tǒng)教學方式的弊端,構建人文與科學相結合的足球教育課程體系,更好的培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才。

[1]李鑫.淺析高校足球教學中人文理念的滲透[J].體育人文社會學,2013(7):11-12.

[2]門延華.試論高校足球教學人文理念的滲透[J].吉林體育學院學報,2012(24):33-34.

[3]湯德鑫.論高校體育教學中人文理念的有效滲透[J].科技視界,2013(33):19-20.

[4]歐陽柳青,沈建華,康昌發(fā).論體育人文精神與體育現(xiàn)代化[J].上海體育學院學報,2012,27(5):22-25.

[5]馬國全.淺談當前高校足球教學與訓練工作中的五個相結合[J].中國證券期貨,2012(2):15-18.