董京俊，孫曉東

（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院，北京 100875）

簡(jiǎn)析差異教學(xué)在體育教學(xué)中的實(shí)施

董京俊，孫曉東

（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院，北京 100875）

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能與優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展一度成為教學(xué)界的熱點(diǎn)話題。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念，這一先進(jìn)理念的產(chǎn)生為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好前提條件，與此同時(shí)，差異教學(xué)理念的引進(jìn)也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了可能性。學(xué)校體育是教育的重要組成部分，近幾年來(lái)差異教學(xué)在體育教學(xué)中的得到了廣泛的實(shí)踐與探索，但是由于對(duì)差異教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的偏差等方面的原因，使得廣大教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文將對(duì)差異教學(xué)內(nèi)涵，差異教學(xué)在體育教學(xué)中實(shí)施原則及具體實(shí)施途徑等作全面分析，以期為廣大體育教師提供教學(xué)參考。

1 差異教學(xué)的內(nèi)涵及運(yùn)用

“差異教學(xué)”是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，人與人之間是有差異的。學(xué)生的差異主要包括兩方面：一是個(gè)體內(nèi)的差異；一是個(gè)體間的差異。個(gè)體內(nèi)的差異主要是指?jìng)€(gè)人自身各方面不同發(fā)展水平的差異，比如某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)體育的能力差；個(gè)體間的差異，是指人與人之間的差異，如在體育課堂教學(xué)中有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作快，有的則比較慢。這都是普遍的現(xiàn)象，承認(rèn)學(xué)生差異的客觀存在是進(jìn)行差異教學(xué)的前提。

體育差異教學(xué)是體育教師從不同學(xué)生年齡、性別、身體及心理狀況出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，以滿足學(xué)生不同的體育需要為目的，以促進(jìn)學(xué)生不同的體育發(fā)展要求而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。由此不難看出，體育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分了解學(xué)生個(gè)體以個(gè)體間的差異，正視、尊重學(xué)生個(gè)體之間在性格、能力、興趣、認(rèn)知風(fēng)格等方面差異；將差異視為重要的教學(xué)資源和教學(xué)要素，利用差異，改變差異，發(fā)展差異，為每一個(gè)學(xué)生健康而全面的發(fā)展提供可能。

2 差異教學(xué)在體育教學(xué)中的原則

2.1 學(xué)生主體性

差異教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心以及學(xué)生主體性的理念，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要提高對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)。關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，通過(guò)選擇有效的教學(xué)方法、有趣的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到體育學(xué)習(xí)中去。大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.2 教師關(guān)注學(xué)生的積極性

首先，教師要正視學(xué)生在體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格等方面的差異；其次，教學(xué)過(guò)程中教師要積極了解分析學(xué)生個(gè)體之間的差異，掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，最重要的是教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷尋求適合每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的有效教學(xué)組織形式，根據(jù)學(xué)生的不同差異分別給予不同指導(dǎo)。

2.3 “教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合

“教”與“學(xué)”是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體育教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”主要表現(xiàn)在教師將體育知識(shí)與技能傳授給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的“學(xué)”主要表現(xiàn)在學(xué)生從教師那里獲取知識(shí)與技能，兩者是相輔相成的。那么如何實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合呢？（1）教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性，即教學(xué)內(nèi)容能夠充分吸引學(xué)生，并且符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平；（2）根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展。

3 體育教學(xué)中差異教學(xué)的實(shí)施

3.1 科學(xué)測(cè)查，掌握差異

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的差異測(cè)查是進(jìn)行差異教學(xué)的前提。測(cè)查時(shí)可采用問(wèn)卷調(diào)查、交流談話、體能測(cè)試、心理測(cè)查等方法去發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異王強(qiáng)。通過(guò)測(cè)查使教師更加全面地掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，以便在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需要和興趣合理選擇安排教學(xué)內(nèi)容。測(cè)查的過(guò)程中要遵循客觀性、綜合性、動(dòng)態(tài)性的原則，尤其值得注意的是一定要遵循動(dòng)態(tài)性的原則，學(xué)生的差異既包括現(xiàn)有水平的差異，也包括潛在水平的差異，因此要?jiǎng)討B(tài)地看待學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的差異，靈活加以安置。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體，隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)條件的變化，必然引起差異的變化，因此，學(xué)生差異也凸顯出了階段性的特點(diǎn)。這就要求我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中定期對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行測(cè)查。

3.2 師生共同制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

體育教學(xué)實(shí)踐中一般將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平和身體狀況等進(jìn)行科學(xué)測(cè)查的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況選擇適合自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中教師不但要照顧好學(xué)得快、學(xué)得好的學(xué)生，更要照顧好學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生所選擇的目標(biāo)多處于自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本線，且在此基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能最大限度地挖掘和開(kāi)發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的富有個(gè)性的發(fā)展。

3.3 采用靈活多樣的體育教學(xué)方法、教學(xué)組織形式

在全面關(guān)注學(xué)生差異的的基礎(chǔ)上，制訂了科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)之后，教師要采用適宜的教學(xué)方法將體育知識(shí)技能傳授給學(xué)生。鑒于學(xué)生差異的多樣性，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況作出合理的選擇。在一堂體育課中教師應(yīng)該綜合多種教學(xué)方法和手段，如對(duì)于動(dòng)作學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，教師應(yīng)多示范，而對(duì)于動(dòng)作學(xué)習(xí)比較快的學(xué)生，教師則要指導(dǎo)他們?cè)谝?guī)范動(dòng)作的同時(shí)，多講解動(dòng)作細(xì)節(jié)。因此，只有根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異，靈活選擇教學(xué)方法，才能促進(jìn)每學(xué)生得到發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程中，除了要科學(xué)選擇教學(xué)方法外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生差異靈活選擇集體教學(xué)、分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等。如在分層教學(xué)中課對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分層和異質(zhì)分層或同質(zhì)與異質(zhì)相互合作的組織形式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)或個(gè)別教學(xué)的最終目的是加快學(xué)生體育知識(shí)與技能的掌握，完成教學(xué)目標(biāo)，使其獲得更高的發(fā)展。需要指出的是體育教師對(duì)學(xué)生的分層稱(chēng)并非給學(xué)生貼標(biāo)簽，也不是一成不變，而是動(dòng)態(tài)、彈性的過(guò)程，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.4 多元化的體育評(píng)價(jià)形式

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的雙重考察，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解的過(guò)程，也是促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的依據(jù)。如上所述在體育課堂的“差異教學(xué)”中，我們不但要因人而異地制訂教學(xué)目標(biāo)等，相應(yīng)地在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要采取結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和本體參照評(píng)價(jià)的相結(jié)合或教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，便于學(xué)生更好地了解自身的健康發(fā)展?fàn)顩r及運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展水平，以此引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式及為下一階段的學(xué)習(xí)制定更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.5 有效的體育教學(xué)反思

有效的課堂教學(xué)反思是非常重要的，提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一。教學(xué)反思并非是對(duì)課堂教學(xué)簡(jiǎn)單的回憶與整理，而是教師分別從自身和學(xué)生的角度對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的深入思考與總結(jié)。教師應(yīng)反思教學(xué)中采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的需要；一堂課中學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)；如何采取更科學(xué)的教學(xué)組織形式進(jìn)一步提高教學(xué)效率等。通過(guò)不斷總結(jié)與反思，為下階段的教學(xué)提供參考依據(jù)。

4 結(jié) 語(yǔ)

“差異教學(xué)”的最終目的，是給每個(gè)學(xué)生提供適合他們自己的發(fā)展與學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大程度的自我發(fā)展與自我教育。體育教學(xué)過(guò)程中教師要正視學(xué)生在身體狀況、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展水平等方面的差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異，幫助學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握體育健康知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。使每個(gè)學(xué)生都能參與到體育學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

[1]畢榮君，劉偉，劉鳳勇.差異教學(xué)在體育教學(xué)中的實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2009（12）.

[2]潘明.體育差異教學(xué)的誤區(qū)與匡正[J].體育與科學(xué)，2006（7）.

[3]張偉，陸軍.上好體育課需要關(guān)注“每一個(gè)”[J].體育教學(xué)，2003（6）.

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1674-151X（2014）05-082-02

2014-03-27

董京?。?989～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。