陳理

(陜西能源職業(yè)技術學院 陜西咸陽 712000)

新世紀的今天,科技與經濟快速發(fā)展,教學研究也不斷為教育帶來新的活力,諸多新的教學方法逐漸被人們采用,并應用到教學的各個領域,教學方法也正適應學生對于體育學習的需要,也符合教師的教學安排,并持續(xù)的在體育教學中發(fā)揮著積極作用。所以,在體育教學中不斷采用現(xiàn)代教學方法,不斷把這種方法引進籃球教學,并以此來提高學生的籃球學習效果。本文從籃球教學實踐出發(fā),就掌握學習教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、程序教學法、領會教學法、案例教學法等教學方法,應用于籃球教學進行探討,以此提出可行的教學建議,提高籃球教學的有效性,促進學生籃球技術技能的掌握與學習,增進學生健康。

1 現(xiàn)代教學方法

1.1 發(fā)現(xiàn)教學法

發(fā)現(xiàn)教學法是美國著名認知派心理學家布魯納,根據(jù)其“發(fā)現(xiàn)學習”理論提出的一種教學方法,這種方法的特點是組織學生獨立思考、搜集材料、自行實踐、自行探索的一種方法。其著眼點不僅在于幫助學生掌握技能,并深刻地掌握知識,而且在于通過學生發(fā)現(xiàn)、探究、論證的思維過程,體驗發(fā)現(xiàn)的成功與樂趣,幫助學生形成積極實踐探索的精神,勇于自主探究、獨立思考,培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維,促進學生對于技術技能的掌握與應用。一般來說,發(fā)現(xiàn)教學法一定要讓學生主動積極的參與到教學活動中,勇于自覺的實踐、探究,從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,以此形成完成問題的過程,感受實踐的經歷,獲得成功的感受與樂趣。另外,布魯納認為:教學是“通過一系列有條不紊地陳述一個問題或大量知識來引導學習者,從而提高他們對所學習事物的掌握、轉換和遷移能力。序列是學習者在某種知識領域內所遇到的舊材料的程序,它影響著學習者達到熟練掌握的程度”。所以,在使用發(fā)現(xiàn)教學法進行籃球教學時,一定要注意教學的過程與步驟,并符合學生的認知規(guī)律。在教學中的內容、問題、負荷等,要和學生身心發(fā)展規(guī)律相適應。教師要隨時的注意學生的學習情況,適時的進行指導,避免盲目性教學與學生低效率的學習,同時注意加強研究發(fā)現(xiàn)教學法,積極引用新的教學研究成果,以此來提高教學的實效性。

1.2 領會式教學法

領會式教學法,其原文稱為Teaching games for understanding(TGFU),于香港則稱為領會式教學法(廖玉光,2002年版),這種教學方法與傳統(tǒng)注重學習運動技能的教學二者最大的不同,在于將體育教學透過修正、簡化的游戲以及比賽的方式,使學習者在游戲或比賽的學習情境中,通過個人的思考或團體討論來理解整個游戲或比賽的運動規(guī)則、自身所欠缺的運動技能及其需要運用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術,來引導其個別運動技能的學習,并加深其對游戲或比賽所產生的樂趣。在具體的籃球技能教學中,領會式教學法更能使學生從整體上把握學習內容的和運動項目的特點,這有利于學生對籃球理論和技術技能的理解,易于技術技能的掌握與學習。但是,在技術技能的學習中,教師一定要指導學習的教材與內容,并明確學習過程與掌握的技術,并通過簡單的籃球比賽,把相關的技術應用于教學中,通過比賽或是技術游戲比賽,掌握修正學習技術的不足與缺陷,完善動作技術,并提高動作技術的掌握與應用,以此來促進學生對于相關技術技能的掌握與學習。

1.3 掌握學習教學法

掌握學習教學法是美國B.S.布盧姆在20世紀70年代創(chuàng)立“掌握學習”教學理論后,提出的較新穎的教學方法,它以其獨特的教學模式,及其富有特征的教學結果,廣泛的被人們所采用。“掌握學習”教學模式,一般都是采用班級教學和個別輔導相結合的方式,同時以班級教學為基礎,輔以經常、及時的反饋,提供個別學生所需要的幫助和所需的額外的學習時間。教學模式一般是,集體進行教學,然后進行修正或個別指導,并附之以針對性的輔導,然后再進行集體教學,以此再進行學習技術測驗,從中反饋學生的技術技能學習情況,通常在學習中都會依據(jù)單元目標編制短期的形成性測驗,以此診斷學生本單元學習內容的廣度和深度的掌握情況,同時,針對測驗設計有效的反饋(矯正計劃),利用形成性測驗提供反饋信息,選擇的教學材料及各種形式的學習活動(如提供視頻材料、教師個別輔導、學生討論、技術圖片、相互幫助等),幫助未掌握者矯正學習中出現(xiàn)的差錯,增強學生學習的自信心,提高學生學習的效果和學生的學習興趣,促進體育教學的積極開展,提高體育教學的有效性。

1.4 程序教學法

程序教學法是美國心理學家斯金納提出的,他認為:“學習過程是作用于學習者的刺激和學習者對它作出的反應之間的聯(lián)結的形成過程。其基本圖式是:刺激—反應—強化。雖是一種復雜的行為,但是卻可以用逐步接近和積累的辦法,用簡單的行為聯(lián)結起來而成?！背绦蚪虒W法的教學模式就是把學習內容細化為一個個小的問題,然后把這些簡單的問題系統(tǒng)的排列起來,再使用編好程序的教材或特制的教學設備,逐步地提出問題(刺激),學生選擇實踐回答,并做出動作與反應,這樣就知道學習結果了,再通過教師的指導確認自己回答的正確與否。若正確,得到鼓舞(強化)就可以進入下一程序學習。反之,需要再學習同一內容,直到掌握為止。其基本操作程序是:教學說明—程序問題(提問)—體驗回答—判定正誤。這里要特別注意的一個是程序教學過程,必須讓學生始終處于一種積極學習的狀態(tài),并積極的進行過程性學習,把教材按照程序分解成一步一步的,前一步的學習一定要為后一步的學習做鋪墊,而后一步的學習要在前一步學習之后進行,對于學習及其問題的回答,技術技能的掌握與學習,要及時的反饋與回答,以此來讓學習的每一個小步形成統(tǒng)一的系統(tǒng)。另外,在采用程序教學法進行教學時,程序教學的設計要按照教材內部的邏輯程序,保證學習者在學習中的學習效果,降低學習的錯誤率,要合理地、系統(tǒng)地設計教材,使每一個問題(每一小步)都能體現(xiàn)教材的邏輯價值,并讓學生在每一步中都有收獲,并一步一步形成完整的學習收獲。例如在傳球教學中就可采用此方法,其效果不言而喻。

1.5 案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法(case-basedteaching)。在籃球教學中,應該根據(jù)教學大綱的要求,挑選籃球比賽中比較精彩的典型案例作為教材內容,經典的比賽案例具有很好的說服力,教學中通過對案例進行分析,找出問題的實質,通過圖片、視頻等形式,進行形象生動地教學,有助于學生建立正確的技術、戰(zhàn)術概念,以此來歸納出要掌握的有關知識和要求,為達到掌握技術技能的目的,就要組織學生集體進行練習。這種教學方法最適用于籃球規(guī)則與裁判方法的教學、籃球戰(zhàn)術配合教學、籃球競賽組織編排等內容。同時,在教學中應注意案例的選取與應用,并注重課程的教學準備,以此來提高教學的實效性,有利于籃球技術技能教學。

1.6 游戲教學法

游戲教學法是指以游戲的方式,在規(guī)則許可的范圍內,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,以達到籃球教材內容所規(guī)定的目標,而組織學生進行學習的一種方法?；@球運動是一項對抗性較強,即可單人活動,亦可多人活動的體育項目,其諸多活動均可以比賽的形式展示,而很多教學內容也可以通過游戲更有效的來進行技術學習。所以說,在教學中合理組織和運用游戲教學法,即能有效地提高學生身體活動能力,全面發(fā)展身體素質,又能在復雜變化的情況下,運用知識技能,發(fā)揮技戰(zhàn)術。同時,還能激發(fā)學生的情緒和興趣,在游戲中獲得身心的愉悅和運動的快樂。

2 現(xiàn)代教學方法應用的策略

(1)加大教育教學理論學習,積極進行教學研究,不斷創(chuàng)新教學模式,大膽嘗試新教法新學法,努力為教學提供良好的實施空間。

(2)關注學生的心理需要,注重學生的興趣培養(yǎng),不斷積極探索適應學生發(fā)展需要的教學內容,讓學生積極主動的參與到教學中來。

(3)充分利用現(xiàn)代教學技術,發(fā)揮網絡傳媒的積極作用,積極開發(fā)體育資源庫,豐富學生體育素養(yǎng),有利于學生籃球技術技能的掌握與學習。

(4)體育教學不是一種方法的單獨作用,而是多種方法的綜合結果,所以說,在教學中要把各種體育教學方法穿插使用,不斷發(fā)揮各種教學方法的有點,不斷提高學生的學習熱情,有利于學生籃球技術技能的掌握與學習。

(5)重視課堂教學準備,精心備課、用心實施,并適時調動學生的學習積極性,提高課堂教學效果,努力創(chuàng)設寬松、和諧的教學課堂氛圍。

[1]練碧貞.現(xiàn)代籃球教學方法[M].北京體育大學出版社,2006.

[2]徐威,王淑琴.籃球教學方法的選擇[J].牡丹江師范學院學報(自然科學版),2006(1).