張德勝，付曉靜，劉曉麗，姜 欣，潘陳青

(武漢體育學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430079)

家庭體育作為社會體育的一個重要組成部分，是社會和體育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是社會體育的一種基本形式，它是指一人或多人在家庭生活中安排的或自愿以家庭名義參與的，以身體練習(xí)為基本手段，以獲得運(yùn)動知識技能、滿足興趣愛好、豐富家庭生活、達(dá)到休閑娛樂、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體和促進(jìn)家庭穩(wěn)定為主要目的教育過程和文化活動。社會學(xué)家認(rèn)為，體育對于青少年的社會化具有積極意義，即在動作經(jīng)驗(yàn)、情緒經(jīng)驗(yàn)、品格經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)能力和行為經(jīng)驗(yàn)等方面對青少年都有改造功能，就青年人自我意識的培養(yǎng)、健康生活方式的養(yǎng)成、共同生活準(zhǔn)則的習(xí)得、社會適應(yīng)性的增強(qiáng)和緩解與老一輩的代溝等方面也有重要作用。但在現(xiàn)實(shí)中，中國家庭體育發(fā)展還存在諸多阻滯青少年社會化的問題，亟需提出針對性對策。本文將對此進(jìn)行深入探討，以期能為我國家庭體育發(fā)展提供借鑒。

1 家庭體育對青少年社會化的影響

1.1 當(dāng)下我國青少年社會化所面臨的挑戰(zhàn)

社會化是個體在與社會的互動過程中,學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會的信仰、價值、規(guī)范與社會角色,由生物人變成社會人的過程。社會化既是個體適應(yīng)社會的前提,也是社會和文化延續(xù)的需要。青少年時期的社會化是人的社會化過程中最基本、最重要的一個階段,是人生觀、價值觀和自我意識形成發(fā)展的關(guān)鍵時期。

當(dāng)前，青少年社會化所面臨的挑戰(zhàn)主要集中在以下幾個方面：

首先，我國社會轉(zhuǎn)型帶來的社會規(guī)范與價值標(biāo)準(zhǔn)多元化，傳統(tǒng)權(quán)威(例如父權(quán))對青少年的影響與約束大大消解，使得父輩的信念和行為方式很難轉(zhuǎn)化為青少年自己的信念和行為方式。

其次，信息社會對青少年社會化的影響。網(wǎng)絡(luò)的工具特性、媒體特性、虛擬特性改變了青少年社會化的傳統(tǒng)外部環(huán)境的性質(zhì), 加劇了社會化外因條件的復(fù)雜性, 使青少年在社會化過程中的技能掌握、楷模學(xué)習(xí)、文化傳承、價值觀確立、社會互動、人格塑造、角色扮演等方面都面臨著挑戰(zhàn)。

再次，家庭結(jié)構(gòu)的多樣化與家庭關(guān)系的疏離也為青少年的社會化帶來一定挑戰(zhàn)。家庭結(jié)構(gòu)多樣化，主要體現(xiàn)在家庭規(guī)模縮小，獨(dú)生子女家庭增多，家庭內(nèi)部關(guān)系趨于平等；同時由于經(jīng)商熱、出國熱、民工潮以及離婚率增高等原因,離異和變異家庭比例有所增加；雙職工家庭增多，使得在小規(guī)模家庭中，父母雙方都面臨較大工作壓力，平時疏于對青少年子女的照顧與關(guān)懷，對青少年的成長及社會化帶來了不利影響。

最后，家庭教育責(zé)任的轉(zhuǎn)移也給青少年的社會化造成挑戰(zhàn)。家庭教育責(zé)任的轉(zhuǎn)移是指由于家庭關(guān)系的疏離，家長把本應(yīng)由家庭承擔(dān)的教育子女的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校和教師身上的現(xiàn)象。

1.2 家庭體育對親子感情的影響

體育進(jìn)入家庭生活，無疑是一種加強(qiáng)家庭成員之間的交流、滿足彼此情感的需要、增添新的生活情趣、增進(jìn)彼此間的理解、消除誤會與隔閡的較好方式。美國是世界體育強(qiáng)國，也是家庭體育大國。美國第一夫人米歇爾奧巴馬在2010年9月發(fā)起“Let’s Move”組織，倡導(dǎo)“一個家庭中，孩子每天需要1小時比賽的中度至劇烈活動，成長為一個健康的身體；而成年人每周至少五天需要半小時的中度至劇烈活動，保證一個健康的身體。”這一健康生活計劃包含了家庭、學(xué)校和社區(qū)共同的努力，表明美國社會十分關(guān)注家庭對青少年體育健康的重要作用。由此可見，家庭體育對于促進(jìn)親子感情，進(jìn)而正面推動青少年的社會化具有積極意義。

1.3 家庭體育對青少年體育價值觀的影響

在家庭體育活動中，體育活動開展的形式主要是以游戲、游玩為主。在這種簡單輕松的體育活動中，父母既是青少年的體育老師、同時又是“體育比賽”的裁判員、競爭對手。在這種體育生活化、生活體育化的體育氛圍中,家庭體育這種特殊的組織形式,不僅可以充分調(diào)動青少年參與體育的積極性,培養(yǎng)其個性,而且通過父母的積極鼓勵與正面引導(dǎo)，能夠讓青少年在潛移默化中形成對于體育的正確理解和認(rèn)識,從而使青少年形成正確的體育價值觀。

1.4 家庭體育對青少年公民人格養(yǎng)成的影響

青少年公民人格的養(yǎng)成則是指青少年在社會化的過程中，對自身社會價值、社會規(guī)范道德的內(nèi)化。而家庭體育對于青少年公民人格的養(yǎng)成恰恰也具有一定積極的影響。首先，家庭體育有助與培養(yǎng)青少年個體與社會的關(guān)系在人格結(jié)構(gòu)中的統(tǒng)一，即公民權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一；其次，家庭體育有助于培養(yǎng)青少年契約精神與德性精神的統(tǒng)一。

2 當(dāng)前中國家庭體育存在的突出問題

隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，家庭體育也逐漸發(fā)展起來，但是，相比美國、日本等國家的家庭體育，仍然存在巨大的差距，有些問題比較突出，嚴(yán)重阻滯了青少年的社會化，亟待引起重視。

2.1 家庭體育觀念落后，一味強(qiáng)調(diào)體育的健體功能

我國城市家庭體育已有一定的發(fā)展，城市居民開展體育活動的功利性目的較強(qiáng)，主要目的都是為了鍛煉身體，防病祛病。主要是讓孩子在體育運(yùn)動中提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)免疫力、少生病，以更好的身體狀態(tài)投入到繁重的學(xué)習(xí)中。而且，開展家庭體育的城市家庭里，有些家庭雖然支持孩子參加一般性的身體鍛煉，但并不支持他們參加業(yè)余或?qū)I(yè)的運(yùn)動訓(xùn)練，而且越是文化程度高的家庭支持率越低，即使子女具備良好的身體條件、具有濃厚的興趣，也會被人為降低。

2.2 家庭體育活動的項目單一，以個體完成項目為主

從現(xiàn)實(shí)情況看，我國家庭體育開展的項目比較有限，內(nèi)容單一，大多家庭選擇無資金投入或投入較少的體育項目，如跑步、跳繩、羽毛球、乒乓球、籃球、自行車、舞蹈、游泳、輪滑等。相對而言，這些運(yùn)動項目的開展便捷、易行，大多由參與的青少年獨(dú)立完成。

2.3 家庭體育活動形式分散，缺乏科學(xué)指導(dǎo)

我國家庭體育活動開展的形式以自發(fā)為主，主要是家庭成員之間，有時也會與一些比較熟悉的朋友、同事的家庭一起開展，形成一種松散的群體組合形式，總體來說隨意性較大。這種隨意、松散的活動形式，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和管理。而正確、科學(xué)的指導(dǎo)和管理，對家庭體育的參與者掌握運(yùn)動技能、預(yù)防運(yùn)動傷害等具有重要的意義。

2.4 家庭體育活動場所有限，必要的運(yùn)動設(shè)施匱乏

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國體育人口也在逐年增長，體育場地與設(shè)施條件不斷得到改善，但總體來講人均體育設(shè)施面積仍難以滿足公眾體育需求。大量家庭體育活動場所主要是在居住點(diǎn)附近的非正規(guī)體育場所，如公園廣場、住宅小區(qū)、公路街邊等這些公共場所，此外就是自家庭院等。體育場地設(shè)施嚴(yán)重匱乏，挫傷了城市居民家庭體育鍛煉的積極性，制約家庭體育的發(fā)展。

2.5 家庭體育消費(fèi)比例不高，偏向于實(shí)物型消費(fèi)

家庭體育的消費(fèi)仍處于較低水平，以實(shí)物消費(fèi)型為主，如衣服、鞋、帽、簡易器材等，其他如訂閱體育書籍、體育旅游、其他健身支出較少，進(jìn)入收費(fèi)性場館進(jìn)行運(yùn)動的人數(shù)很少，家庭可支配收入中用于體育健身的費(fèi)用占據(jù)的份額總體偏小。

3 欠發(fā)達(dá)的中國家庭體育阻滯青少年社會化的要素分析

我國的家庭體育總體而言還處于欠發(fā)達(dá)的水平，這嚴(yán)重阻滯了青少年社會化，究其原因是多方面的。

3.1 傳統(tǒng)文化的影響

體育本身就是一種文化，是人類文化的一個重要組成部分。作為一種社會文化現(xiàn)象，體育深受傳統(tǒng)文化的影響。中國傳統(tǒng)文化反映到體育上呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)：重文輕武，重靜輕動；重規(guī)范、制度，輕集體合作和個人主觀能動性的發(fā)揮；重中庸、重和諧，輕競爭。對體育生活產(chǎn)生直接影響的是人們對生命的認(rèn)識、對生活的態(tài)度。幾千年來，中國人已形成了一種靜的養(yǎng)生習(xí)慣，中國傳統(tǒng)的主張是修身養(yǎng)性、與人無爭、提高自身修為為目的的體育意識觀念，重靜輕動這一觀念已深深地扎根在人們的心中，在不知不覺中影響人們對體育的態(tài)度，極大地影響了人們參與體育運(yùn)動的主觀能動性。加上社會對群眾體育的宣傳力度不夠大，也影響了人們自覺參加體育活動的積極性。

3.2 經(jīng)濟(jì)水平的影響

體育的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的支持，體育的發(fā)展速度、規(guī)模和水平均受國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模、速度和水平的制約，歸根到底是由社會生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定和制約的。體育是城市休閑文化的高度體現(xiàn)，體育消費(fèi)是一種較高層次的文化消費(fèi)，體育生活在一定程度上反映了一個家庭、個人或社會群體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。家庭體育消費(fèi)作為個體發(fā)展、追求較高生活質(zhì)量的一種投資手段，受經(jīng)濟(jì)水平的制約是比較明顯的。目前，在我國廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很多居民家庭至今無法涉足體育運(yùn)動，重要原因就是受到經(jīng)濟(jì)條件的影響。城市家庭主要選擇在小區(qū)和公共場所進(jìn)行體育鍛煉，并且主要以跑步、散步、跳繩、球類等對場地、器械要求比較低的項目作為活動內(nèi)容，這些都與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體育設(shè)施的短缺有密切聯(lián)系，也與個體家庭經(jīng)濟(jì)水平具有關(guān)系。

3.3 學(xué)校體育的影響

只有學(xué)校體育才能使人們接受到良好的體育教育，有組織、有計劃地培養(yǎng)人們終身從事體育運(yùn)動的態(tài)度和能力，使之熱愛體育運(yùn)動，自主、自發(fā)地參加體育運(yùn)動。從這個意義上說，學(xué)校體育可以為家庭體育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對促進(jìn)家庭體育的發(fā)展具有無可替代的重要作用。但是，從現(xiàn)實(shí)情況看，當(dāng)前我國學(xué)校體育在這方面發(fā)揮的作用比較有限，而且受制于應(yīng)試教育體制，學(xué)校體育在很多學(xué)校中往往被邊緣化。

3.4 社區(qū)體育的影響

如果社區(qū)體育蓬勃發(fā)展，營造了濃厚的社區(qū)體育氛圍，家庭成員的體育行為在這樣的周邊大環(huán)境中得以開展，無疑會對家庭體育的開展起到積極的推動和促進(jìn)作用。但是，我國目前的社區(qū)體育從全國范圍來看存在較多的問題，集中表現(xiàn)為：第一，社區(qū)居民利用閑暇時間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和健身的參與意識淡薄；第二，社區(qū)基層組織對居民體育活動消費(fèi)的引導(dǎo)不到位；第三，我國社區(qū)體育組織管理不當(dāng)；第四，我國社區(qū)體育設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重匱乏?？陀^上對現(xiàn)階段我國家庭體育的開展產(chǎn)生了消極的影響。

3.5 家庭結(jié)構(gòu)的影響

我國的家庭結(jié)構(gòu)的趨勢是簡單化，家庭關(guān)系簡單，人數(shù)少，家庭體育成員尤其是父母因工作原因或經(jīng)濟(jì)條件的限制，不能很好開展體育活動的現(xiàn)象十分普遍。而且，父母因工作關(guān)系自覺不自覺地將家庭體育的部分功能交給學(xué)校體育去完成，甚至認(rèn)為學(xué)校體育能夠取代家庭體育，這種思想和行為的存在是家庭體育滯后的一個重要原因。

4 中國家庭體育推動青少年社會化的對策

4.1 觀念習(xí)得和制度保障并重

體育運(yùn)動觀念的形成是開展家庭體育的根本, 也是長期堅持家庭體育的核心動力。在美國，大部分青少年都是伴隨著棒球、游泳、籃球、遠(yuǎn)足露營等活動成長起來的。體育在家庭和學(xué)校的共同推動下，成為最受歡迎的業(yè)余活動?？梢哉f，“動”的觀念已深深根植于美國民眾的價值觀念中。相較于美國，我國民眾的非競技體育意識普遍較弱。目前，國內(nèi)大部分家長對子女的關(guān)心更多地只是局限于學(xué)業(yè)和才藝技能的學(xué)習(xí)等，而體育運(yùn)動、社交活動等往往被排除在外，從而造就了一批低度社會化的青少年。鑒于此，家庭體育開展的內(nèi)在驅(qū)動力便是體育觀念的習(xí)得，而舊觀念的祛除和新觀念的習(xí)得非一時一地就能實(shí)現(xiàn)，需要全社會動員，包括青少年家長、學(xué)校、教育行政主管部門、體育主管部門、體育協(xié)會和傳媒界等都真正地去關(guān)注家庭體育，促進(jìn)家庭體育的功能由強(qiáng)身健體向人格教育、行為規(guī)范、情感調(diào)節(jié)等方面拓展。

4.2 強(qiáng)調(diào)家長責(zé)任

家庭是生物人向社會人轉(zhuǎn)變的第一個場所，父母是青少年的第一任教師，年少時期所受到的家庭教育和行為規(guī)范指導(dǎo)對于個體的社會化具有延續(xù)性和情感聯(lián)結(jié)性等特殊優(yōu)勢。所以，家庭體育的開展需要穿插家庭體育教育，需要家長正確處理德、智、體、美、勞之間的關(guān)系，利用更多的業(yè)余時間與子女一同進(jìn)行體育活動和觀看體育比賽等，并借機(jī)進(jìn)行體育精神教育和技能指導(dǎo)，使家庭體育日常化、科學(xué)化及藝術(shù)化，充分發(fā)揮其社會化功能。其中，家長的榜樣作用和主觀能動性的運(yùn)用具有較好的效果，如在帶領(lǐng)子女從事體育運(yùn)動過程中顯示出持之以恒的毅力和高尚的體育道德，有意識地去塑造孩子的性格特征、影響孩子的生活態(tài)度、培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)、引導(dǎo)孩子的價值判斷和積累孩子的社會經(jīng)驗(yàn)等。

4.3 實(shí)現(xiàn)多元主體參與

長遠(yuǎn)來看，家庭體育的發(fā)展應(yīng)該是公眾、政府職能部門、學(xué)校、社區(qū)、單位、社會組織和商業(yè)機(jī)構(gòu)的多方努力的結(jié)果。如由體育(公益)組織傳遞體育健身理念、發(fā)起主題活動，由社區(qū)、學(xué)校提供場地、技術(shù)、器材支持，由行業(yè)、企業(yè)提供商業(yè)贊助等，逐步發(fā)揮社會、市場、民間的力量，通過資源整合達(dá)成家庭體育的多元主體參與，在全社會范圍內(nèi)形成一股合力，共同推動青少年體育的發(fā)展及青少年的社會化。受地理位置等因素的制約，有些家庭的居住地周圍可能缺乏體育鍛煉的場地和設(shè)施，這就需要政府公共服務(wù)的介入?？梢酝ㄟ^立法或行政的手段，要求一些營利性的體育場所每周向社會提供一些免費(fèi)使用的時段。另外，以企業(yè)冠名形式組建社團(tuán)或俱樂部，為家庭成員提供體育參與的機(jī)會。

4.4 運(yùn)用社會化媒體創(chuàng)新傳播

家庭體育的推廣，離不開社會與技術(shù)兩個層面的共同發(fā)力，社會層面主要側(cè)重于迎合人們的消費(fèi)、生活方式，技術(shù)層面主要集中于新媒介技術(shù)的運(yùn)用。社會化媒體時代，人們的社會交往既基于強(qiáng)關(guān)系網(wǎng)，也基于弱關(guān)系網(wǎng)，而后者常常因擁有共同的興趣愛好和相似的價值認(rèn)同而呈現(xiàn)出擴(kuò)展趨勢。人們通過社交工具使關(guān)系伙伴化，并以此為出發(fā)點(diǎn)，形成一種長期交往的陪伴關(guān)系。因此，家庭成員可通過社交媒體尋找并參與集體性的體育活動或發(fā)起團(tuán)體項目或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)邀約等。另外，基于App應(yīng)用在激發(fā)心理趨向和行動效應(yīng)上的優(yōu)勢，相關(guān)組織還可通過創(chuàng)建iPhone、ipad應(yīng)用程序和搭建具有社交聚合功能的GPS的方式，使家庭體育參與成員能更便捷地了解體育活動信息，更有趣、更廣泛、更持久地參與體育運(yùn)動。

4.5 遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律

無論是體育運(yùn)動的開展還是青少年的社會化，都必須遵循青少年身心發(fā)展的客觀規(guī)律，才能達(dá)成其目的。在人的整個社會化過程當(dāng)中，社會化的規(guī)則程序和活動結(jié)構(gòu)都是有序的、受主觀能動性影響的，而家庭體育運(yùn)動的開展同樣需要遵循循序漸進(jìn)的原則。因此，應(yīng)有意識地對小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不同時期的體育項目進(jìn)行針對性選擇，由易到難地推進(jìn)青少年體育健身項目的開展，逐步對青少年的性格個性和道德品質(zhì)等實(shí)施正面影響。在體育運(yùn)動指導(dǎo)方面，加強(qiáng)青少年生活與現(xiàn)代社會和科技的聯(lián)系，更加關(guān)注青少年個體的興趣和愛好，適當(dāng)調(diào)整一些項目的強(qiáng)度、難度及規(guī)則，開展一些富有趣味性、娛樂性和創(chuàng)意的項目，培養(yǎng)學(xué)生形成自主、長期參與意識。在體育社會化功能發(fā)揮方面，積極培養(yǎng)一個“體育伴我成長”、“體育讓我們重新認(rèn)識自我”及“輕松享受、擁抱生活”的價值取向和鍛煉氛圍，使生命個體從家庭體育中實(shí)現(xiàn)價值觀念的習(xí)得，如拼搏、競爭、協(xié)作、規(guī)則、榮譽(yù)感等，體現(xiàn)出社會人的自信、自強(qiáng)與自立。

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