董穎

(廣東工業(yè)大學(xué)體育部 廣東廣州 510006)

1 體育選項(xiàng)課中學(xué)生“被選項(xiàng)”現(xiàn)象普遍存在

“體育選項(xiàng)課”,顧名思義,蘊(yùn)含著讓人向往的自由和理想:學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、自我完善等主觀因素選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目,甚至可以任意選擇上課時(shí)間、任課教師。毫無(wú)疑問(wèn),體育選項(xiàng)課是對(duì)體育必修課的有力補(bǔ)充,是對(duì)學(xué)生個(gè)性需求的最大滿足,是人文關(guān)懷的隆重彰顯。體育選修課的應(yīng)然狀態(tài)理應(yīng)如此。然而,囿于師資水平、場(chǎng)地器材等主客觀因素的制約,體育選項(xiàng)課仍有很多并不盡如人意的地方。很多學(xué)生感興趣的項(xiàng)目沒(méi)有開(kāi)設(shè),很多學(xué)生無(wú)法選到自己感興趣的體育課,這些學(xué)生不幸地被分配到其它自己并未選擇或者不想選擇的課堂中,這種現(xiàn)象我們稱之為“被選項(xiàng)”。“被選項(xiàng)”在一定程度上反映了體育選項(xiàng)課的實(shí)然狀態(tài)?！氨贿x項(xiàng)”現(xiàn)象是體育選項(xiàng)課中不可回避的尖銳問(wèn)題,是體育課程改革必須面對(duì)的難題,研究勢(shì)在必行。

翟豐[2]在2006年對(duì)江蘇省20所普通高校體育選項(xiàng)課進(jìn)行研究的結(jié)果表明:“有50%的高校其場(chǎng)地、器材能勉強(qiáng)應(yīng)付上課使用;有25%的高校其場(chǎng)地、器材明顯不足;有25%的高校其場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足。隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加,而體育場(chǎng)地、設(shè)施器材的增加卻嚴(yán)重滯后,且使用功能單一,綜合性體育場(chǎng)館偏少。由于體育場(chǎng)地設(shè)施的落后,使各高校體育選項(xiàng)課的開(kāi)展至少受到開(kāi)展項(xiàng)目的面域不廣、有些學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目無(wú)法或減少開(kāi)展、下雨下雪天的上課質(zhì)量不佳等問(wèn)題的困擾?！?/p>

張濤[3]在2008年對(duì)浙江省10余所普通高校體育選項(xiàng)課的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究的結(jié)果表明:“浙江省普通高校體育選項(xiàng)課程的設(shè)置主要受器材、場(chǎng)地設(shè)施的限制。大部分學(xué)校對(duì)參加選項(xiàng)課的學(xué)生進(jìn)行了一定的限制分流。據(jù)調(diào)查有近7.6%的學(xué)生不能夠選到自己喜歡的課程,這在一定程度上影響了學(xué)生選課的積極性,對(duì)體育教學(xué)效果有一定的影響。雖然所有高校都在一定程度對(duì)現(xiàn)有的項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)和開(kāi)設(shè)新體育選項(xiàng)課,對(duì)不受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目人數(shù)控制甚至停止開(kāi)設(shè),但場(chǎng)地、教師等因素仍然主要影響體育選項(xiàng)課程的設(shè)置。”

上述資料反映出:江蘇省和浙江省普通高校體育課場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏,不僅體育選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目受到限制,而且開(kāi)課規(guī)模也不可避免地受到局限,學(xué)生的選課熱情受到很大程度的傷害。江蘇省和浙江省不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海省份,而且具有優(yōu)良的教育傳統(tǒng),其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和人文傳統(tǒng)得天獨(dú)厚,然而就是在這樣的“理想國(guó)”內(nèi)的普通高校,仍然存在著嚴(yán)重的體育場(chǎng)地、器材匱乏的現(xiàn)實(shí),據(jù)此,全國(guó)普通高校場(chǎng)地、器材的總體狀況將不言自明。

2 體育選項(xiàng)課中學(xué)生“被選項(xiàng)”的原因分析

體育選項(xiàng)課是由學(xué)校有關(guān)部門制定選課計(jì)劃,由學(xué)生進(jìn)行選課,進(jìn)而實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程。由于實(shí)際操作過(guò)程中的復(fù)雜性,因此導(dǎo)致學(xué)生“被選項(xiàng)”的原因也必將林林總總。該文在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并對(duì)多名體育專家進(jìn)行訪談,試圖探析體育選項(xiàng)課中學(xué)生“被選項(xiàng)”的主要原因。

2.1 場(chǎng)地、器材匱乏導(dǎo)致學(xué)生選項(xiàng)課愿望難以達(dá)成

“根據(jù)第五次全國(guó)體育場(chǎng)地普查的結(jié)果,在我國(guó)現(xiàn)有的850080個(gè)體育場(chǎng)地中,體育系統(tǒng)有18481個(gè),只占全國(guó)總數(shù)的2.2%;教育系統(tǒng)有558044個(gè),占全國(guó)總數(shù)的65.6%,其他體育場(chǎng)地為各社會(huì)單位擁有。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明,我國(guó)絕大部分體育場(chǎng)地在學(xué)校和其他社會(huì)單位?！盵4]中國(guó)65.6%的體育場(chǎng)館在教育系統(tǒng),這讓人理所當(dāng)然地認(rèn)為“大學(xué)體育場(chǎng)地是充足的”,然而事實(shí)卻恰恰相反。有關(guān)學(xué)者的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。夏曉陵[5]在2006年對(duì)浙江高校體育場(chǎng)地進(jìn)行研究的結(jié)果表明:“隨著近幾年我省高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大,政府和學(xué)校對(duì)改善辦學(xué)條件的投入也在不斷增大,高校體育場(chǎng)地的建設(shè)也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì),但由于二者增速之間的差異,體育場(chǎng)地總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡的狀況突顯了出來(lái),不論是在總量上還是在結(jié)構(gòu)上與國(guó)家教育部新公布的最低標(biāo)準(zhǔn)都有不小的差距。”

體育場(chǎng)地、器材缺乏不僅表現(xiàn)為總量不足,而且還表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)不均衡。具體來(lái)說(shuō)就是室外場(chǎng)地遠(yuǎn)大多于室內(nèi)場(chǎng)地,供需失衡。第五次全國(guó)體育場(chǎng)地普查江蘇省高校體育場(chǎng)地資料匯編數(shù)據(jù)顯示:“江蘇省高校生均使用面積為6.11m2(生均室外場(chǎng)地使用面積為5.73m2,生均室內(nèi)場(chǎng)地使用面積0.38m2)”。與之形成鮮明對(duì)比的是,目前學(xué)生們很多喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)恰恰是在室內(nèi)進(jìn)行的,比如:羽毛球、乒乓球、健美操、舞蹈、健身、瑜伽等。

生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益相結(jié)合，生態(tài)優(yōu)先，統(tǒng)籌兼顧，不能以破壞環(huán)境為代價(jià)而建設(shè)。與新農(nóng)村建設(shè)、振興農(nóng)村、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和牧區(qū)景觀建設(shè)相結(jié)合，協(xié)同發(fā)展。尊重經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，合理開(kāi)發(fā)利用資源，集約化經(jīng)營(yíng)，規(guī)模化生產(chǎn)，提高生產(chǎn)效益，保障經(jīng)營(yíng)戶增收。

體育場(chǎng)地、器材總量的不足及其結(jié)構(gòu)失衡帶來(lái)的結(jié)果必然是以體育場(chǎng)地、器材現(xiàn)狀來(lái)安排選項(xiàng)課,規(guī)定數(shù)量有限的選項(xiàng)內(nèi)容并對(duì)熱門選項(xiàng)課的數(shù)量和規(guī)模進(jìn)行限制,學(xué)生的主體需求和愿望難以得到滿足,體育選項(xiàng)課背離了“以人為本”的初衷。

2.2 教師技能結(jié)構(gòu)制約選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)

研究表明,體育教師與時(shí)俱進(jìn)的能力亟待加強(qiáng)。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足目前學(xué)生發(fā)展的需求,阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。鄧淑君[6]對(duì)湖南省高校體育選項(xiàng)課研究的結(jié)果顯示:“湖南省普通高校田徑項(xiàng)目的體育教師占32%左右,這與高校學(xué)生多數(shù)喜歡球類項(xiàng)目極不協(xié)調(diào);教師結(jié)構(gòu)組成中,女教師的比例比男教師低12%,這對(duì)女生比例較大的師范類高校的制約作用更為明顯;任課教師有34%的人自認(rèn)為水平有限,42%的人自認(rèn)為教法欠佳;27%的學(xué)生認(rèn)為老師水平有限,41%的學(xué)生認(rèn)為老師教學(xué)方法不當(dāng)?！焙擦x[7]對(duì)湖北省普通高校體育選項(xiàng)課的研究結(jié)果表明:“健美操教師基本能夠滿足學(xué)生的需求,跆拳道、網(wǎng)球、瑜伽、街舞這些項(xiàng)目教師比較緊缺,基本是年青教師成了這些項(xiàng)目的生力軍,而以往的那些教授傳統(tǒng)項(xiàng)目的中老年教師陷入比較尷尬的地步,形成部分教師超負(fù)荷工作,部分教師幾乎沒(méi)課上的兩難局面?！敝T如此類的研究比比皆是,不一而足。

以上研究表明,目前,高校體育教師的技能結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象較為嚴(yán)重。新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體育教師缺乏,傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教師過(guò)剩,能夠身兼數(shù)職的體育教師備受青睞。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè):第一個(gè)是教師缺乏戰(zhàn)略眼光,采取以靜制動(dòng)戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致的被動(dòng)局面;第二個(gè)是學(xué)生興趣愛(ài)好的快速轉(zhuǎn)變,迅雷不及掩耳。然而,這種現(xiàn)象的最終受害者還是處于被動(dòng)地位的學(xué)生。很多學(xué)校由于師資力量的匱乏,難以開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡的項(xiàng)目;有的學(xué)校勉為其難開(kāi)設(shè)了教師力不從心的項(xiàng)目,但是學(xué)生又感到失望、不滿意,選項(xiàng)課不得不中途流產(chǎn)。這在本質(zhì)上仍是學(xué)生“被選項(xiàng)”,學(xué)生被驅(qū)趕到有限的項(xiàng)目中去。

2.3 學(xué)生選課動(dòng)機(jī)異化導(dǎo)致的選項(xiàng)沖突

學(xué)生選項(xiàng)動(dòng)機(jī)異化主要包括“重度功利心理”、“盲目從眾心理”。重度功利心理主要表現(xiàn)為學(xué)生為了能夠比較容易通過(guò)考試并獲取高分而選擇好說(shuō)話并喜歡給高分的老師,還有一部分同學(xué)將“在室內(nèi)上課”作為首要的考慮因素,以女同學(xué)為主。鄭桂鳳[8]對(duì)廈門大學(xué)、福州大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)5所高校2003級(jí)、2004級(jí)的一、二年級(jí)本科學(xué)生選項(xiàng)動(dòng)機(jī)研究的結(jié)果顯示:“上課環(huán)境是學(xué)生選課的影響因素之一。32.1%的學(xué)生在選擇所修的項(xiàng)目時(shí)是根據(jù)上課環(huán)境的優(yōu)劣,而不是選擇自身喜歡的項(xiàng)目。”

體育選修課的一個(gè)基本假設(shè)就是學(xué)生具有“自我意識(shí)”,能自我判斷、選擇自己的體育課程。但是,現(xiàn)實(shí)生活中,很多學(xué)生并不具備獨(dú)自作出決定的能力,他(她)們更傾向于參照他人的選擇,接受他人的建議,成為盲目的跟隨者。鄭桂鳳[9]的研究還表明“非正式團(tuán)體對(duì)部分學(xué)生的選項(xiàng)影響也較大。有23.6%的學(xué)生在選項(xiàng)時(shí)受周圍同伴的影響很大。他們沒(méi)有自己的主見(jiàn),主要是盲從同伴的選項(xiàng)?！?/p>

綜合眾多學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn):持較重功利心理或盲目從眾心理的學(xué)生不占少數(shù)[10-12],他(她)們的異化心理表現(xiàn)為選課行為的病態(tài)集中,致使個(gè)別項(xiàng)目人滿為患,個(gè)別項(xiàng)目無(wú)人問(wèn)津,體育部門要解決這個(gè)棘手的問(wèn)題就不可避免地訴諸于“人為均衡”——“被選項(xiàng)”。

2.4 選課管理系統(tǒng)落后導(dǎo)致選項(xiàng)行為僵化

體育選項(xiàng)課系統(tǒng)落后也會(huì)造成學(xué)生“被選項(xiàng)”。很多高校的選項(xiàng)系統(tǒng)一個(gè)學(xué)生一次只能選擇一個(gè)項(xiàng)目,很多學(xué)生無(wú)法成功選擇自己喜歡的項(xiàng)目,只好等待哪里有空缺就去哪里;有的高校干脆把每個(gè)選項(xiàng)的名額平均分配給各個(gè)班級(jí),讓學(xué)生內(nèi)部調(diào)整好后再經(jīng)由體委進(jìn)行選課,而學(xué)生遇到難以調(diào)和的狀況時(shí),通常是以“抓鬮”的形式來(lái)進(jìn)行最后的定奪;個(gè)別學(xué)校能夠兼顧學(xué)生的利益,允許每個(gè)學(xué)生按照自己的意愿一次選擇多個(gè)項(xiàng)目,但是在實(shí)際操作過(guò)程中又難以按照第一志愿、第二志愿……依次類推的嚴(yán)格程序進(jìn)行操作。面對(duì)繁重的工作壓力,學(xué)校體育部門往往采取“果斷行為”進(jìn)行“人為干預(yù)”,“幫助學(xué)生選項(xiàng)”。

“體育選項(xiàng)課”的理念是與“自由”、“民主”的大學(xué)精神高度契合的,但是,與“體育選項(xiàng)課”理念相配套的選項(xiàng)系統(tǒng)并未得到足夠的重視,有關(guān)選項(xiàng)系統(tǒng)的研發(fā)比較落后。俗話說(shuō):“工欲善其事,必先利其器”,缺乏先進(jìn)的體育選項(xiàng)課系統(tǒng)進(jìn)行輔助,體育選項(xiàng)課就難以發(fā)揮其“智慧”的光芒,學(xué)生“被選項(xiàng)”的現(xiàn)象也就不可避免。

3 學(xué)生“被選項(xiàng)”問(wèn)題的解決方案研究

3.1 在校內(nèi)加強(qiáng)體育場(chǎng)館建設(shè),在校外租用社會(huì)場(chǎng)館

研究表明:影響體育選項(xiàng)課的首要因素是體育場(chǎng)地、設(shè)施匱乏,體育教師“巧婦難為無(wú)米之炊”。雖然60%強(qiáng)的體育場(chǎng)館在教育系統(tǒng),但是,教育系統(tǒng)內(nèi)部的場(chǎng)館還是捉襟見(jiàn)肘,而且有些場(chǎng)館還僅僅是個(gè)可望而不可即的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。為此,加強(qiáng)體育場(chǎng)館建設(shè)已是勢(shì)在必行,是破解學(xué)校體育工作發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。

學(xué)校體育場(chǎng)館的建設(shè)并不意味著盲目上馬高規(guī)格、高品位的大型體育館。實(shí)踐證明:越是規(guī)格高的體育館就越是一種“擺設(shè)”,就越難以發(fā)揮為學(xué)校體育工作和學(xué)生健康服務(wù)的本質(zhì)功能。恰恰是那些經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠的風(fēng)雨操場(chǎng),構(gòu)造簡(jiǎn)單、實(shí)用的體育館才是體育工作的迫切需要,然而,這最急需的部分卻成為最薄弱的環(huán)節(jié)。我國(guó)幅員遼闊,東西南北氣候差異較大,但總體上呈現(xiàn)出北方寒冷少雨,南部多雨炎熱的特點(diǎn),再加上近些年來(lái),由于環(huán)境變化導(dǎo)致極端氣候頻繁出現(xiàn)。因此,在全國(guó)范圍內(nèi)存在體育課越來(lái)越受到天氣影響的趨勢(shì)。興建室內(nèi)體育館和風(fēng)雨操場(chǎng)就成為解決目前體育場(chǎng)館問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要。在北方,冬季氣候寒冷而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半年之久,體育鍛煉受到嚴(yán)寒的嚴(yán)重干擾,因此,要大量興建帶有取暖設(shè)施的室內(nèi)體育館,但最好是興建結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的、多層的、實(shí)用型的體育館,而不是耗資巨大的、中看不中用的面子工程;在南方,夏季氣候高溫多雨且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半年之久,體育鍛煉受到酷暑的極大影響,因此,學(xué)校應(yīng)該大量興建經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的、能蔽日遮雨的風(fēng)雨操場(chǎng)。

中國(guó)的體育場(chǎng)館雖然大部分在教育系統(tǒng),但是社會(huì)上仍然有一定數(shù)量的體育場(chǎng)館,這些場(chǎng)館可以成為高校體育課所需場(chǎng)館的有效補(bǔ)充。因?yàn)?高校體育課大多是在日間進(jìn)行,而社會(huì)上的體育場(chǎng)館在日間比較空閑,只有到了下午或晚間才比較緊張;與此同時(shí),高校的場(chǎng)館在日間比較緊張,而在夜間則相對(duì)寬松。也就是說(shuō),社會(huì)上的場(chǎng)館和高校內(nèi)場(chǎng)館的使用高峰并不重疊,兩者恰恰形成互補(bǔ),如果將兩者有機(jī)搭配起來(lái),可以大大提高場(chǎng)館使用率。鑒于此,高校可以采用租借的方式,租用社會(huì)上的場(chǎng)館進(jìn)行體育課教學(xué),解決學(xué)校場(chǎng)地不足的困難,而學(xué)校的場(chǎng)館也可以在夜間對(duì)社會(huì)開(kāi)放,解決全民健身運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足的困難。

3.2 提升在職教師水平,加大聘用兼職教師的力度

作為一名體育教師,首先要有一定的人文素養(yǎng),其次要有過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)技能,這樣才能在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)能夠游刃有余。然而,現(xiàn)實(shí)情況卻并不樂(lè)觀,很多教師知識(shí)陳舊、技能落后,已不適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的職后培訓(xùn)力度,督促教師進(jìn)行終身學(xué)習(xí),主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變遷、時(shí)代需要,尤其要注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng),努力塑造體育多面手。在體育教學(xué)方面突出的教師要在職稱評(píng)審過(guò)程中給予大力照顧,改變一律按照科研成果晉升職稱的僵化模式,鼓勵(lì)廣大體育教師把精力和熱情放在教學(xué)上,提升體育課的教學(xué)品質(zhì),出色地完成大學(xué)體育的教育功能。

除了加強(qiáng)體育教師本身的建設(shè),學(xué)校還應(yīng)具有“英雄不問(wèn)出處”的豪邁情懷,公開(kāi)對(duì)外招聘兼職體育教師。他(她)們可以是專業(yè)的體育人才,也可以是沒(méi)有受過(guò)專業(yè)體育訓(xùn)練的非體育人才,但他(她)們必須具備良好的道德品質(zhì)和過(guò)硬的體育技能。通過(guò)采用聘用兼職體育教師的辦法可以有效地緩解體育師資力量不足的燃眉之急。

3.3 重視體育理論教學(xué),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀

學(xué)生在體育選項(xiàng)課過(guò)程中,存在著比較明顯的功利心理和從眾心理。造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于學(xué)生對(duì)體育的基本理論并不了解或了解不深。他(她)們只是憑借自己對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的直覺(jué)來(lái)決定自己的選擇,而對(duì)于自己所作選擇的深層次原因缺乏充分的思考和關(guān)注,這不可避免地造成了選擇的盲目性,而這種盲目性又通常經(jīng)不住實(shí)踐的考驗(yàn),因而難以實(shí)現(xiàn)自己選課的初衷。

為此,在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化體育理論課的落實(shí),有條件的學(xué)校要開(kāi)設(shè)“體育文化賞析”課程,普及體育理論教育,培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí),塑造體育精神,為學(xué)生們清醒、獨(dú)立地從事體育運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生主體體育意識(shí)的覺(jué)醒必然會(huì)擯棄那種盲目跟風(fēng)的行為,他(她)們通過(guò)冷靜思考作出的明智選擇必將是多樣的、離散的,這將大大有利于學(xué)生在不同選項(xiàng)間的均衡分布。

3.4 完善體育選課操作系統(tǒng),努力體現(xiàn)學(xué)生選課的自主性

在高科技看似已經(jīng)無(wú)孔不入的今天,高科技對(duì)體育選項(xiàng)課系統(tǒng)的介入?yún)s十分薄弱,甚至不能差強(qiáng)人意。目前,各個(gè)開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課的學(xué)校普遍苦惱于缺乏一個(gè)方便、快捷、普遍適用的選項(xiàng)系統(tǒng)。盡管,有些學(xué)校已經(jīng)自我開(kāi)發(fā)了體育選項(xiàng)課系統(tǒng),解決了部分體育選項(xiàng)課過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,但是距離廣泛推廣還有很大的差距。因此,建議有關(guān)部門專門組織科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)研發(fā)一套體育選項(xiàng)課系統(tǒng)軟件,在廣大學(xué)校中普遍推廣,解決體育選項(xiàng)課管理上的難題。

一套良好的體育選項(xiàng)課軟件應(yīng)該保證學(xué)生具有多項(xiàng)選擇并依次被“錄取”的功能,錄取按照時(shí)間先后順序進(jìn)行,學(xué)生的選擇可以在任何時(shí)間段進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生可以中途轉(zhuǎn)向,對(duì)于無(wú)項(xiàng)可選的學(xué)生要進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。這樣學(xué)生就可以按照自己的意愿填報(bào)多個(gè)項(xiàng)目,并依次得到篩選,這必將大大提高學(xué)生選課的公平性,按程序分流學(xué)生。

3.5 提高熱選項(xiàng)目門檻,引導(dǎo)學(xué)生分散選擇

體育選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)是建立在學(xué)校具有足夠的場(chǎng)地、器材,充分的師資力量,學(xué)生具有獨(dú)立的自我意識(shí),并能作出理性選擇的基礎(chǔ)上的;從而,每個(gè)學(xué)生都可以選到自己中意的體育項(xiàng)目,選擇自己喜愛(ài)的老師,在自己空閑的時(shí)間段進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。然而,假設(shè)終究是假設(shè),現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不容回避,而且短期內(nèi)問(wèn)題難以得到根本的解決。

為了解決眼前的問(wèn)題,我們不得不采取一些簡(jiǎn)單實(shí)用的辦法,盡管有些辦法缺乏普遍的公平性。但是,事實(shí)證明,要在絕對(duì)公平和實(shí)用面前做出兩全其美的選擇幾乎是不可能的。在學(xué)生體育選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中設(shè)置適當(dāng)?shù)氖召M(fèi)制度是比較實(shí)用,但也備受爭(zhēng)議的舉措。具體說(shuō)就是對(duì)那些投入較大,耗費(fèi)較多的體育選項(xiàng)課(比如高爾夫、網(wǎng)球、羽毛球等)要求學(xué)生自己負(fù)擔(dān)部分費(fèi)用或者自己提供器材、用球。

設(shè)置熱選項(xiàng)目的門檻除了收費(fèi)制度之外,還有多種選擇,比如:身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等都可以成為門檻來(lái)限制學(xué)生的選擇。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,設(shè)置門檻的目的不是把學(xué)生人為的分成三六九等,強(qiáng)化貧富差距、等級(jí)觀念、階級(jí)差別,而是通過(guò)設(shè)置門檻來(lái)達(dá)到適當(dāng)分流學(xué)生選擇的目的,使學(xué)生能夠比較均衡地分布在眾多選項(xiàng)之中,而不至于造成局部的擁堵,導(dǎo)致體育課癱瘓。

3.6 通過(guò)協(xié)商的方式,民主分流無(wú)項(xiàng)可選的學(xué)生

體育選項(xiàng)課是一個(gè)大群體行為,少則幾百人,多則幾千甚至上萬(wàn)人。由于受到場(chǎng)地、器材、師資力量等主客觀因素的影響,總會(huì)有一部分學(xué)生面臨無(wú)項(xiàng)可選的尷尬局面。這部分學(xué)生在選課過(guò)程中處于被動(dòng)不利的局面,必須得到足夠的關(guān)懷和理解才能撫慰他(她)們的“不幸遭遇”。因此,對(duì)于這部分學(xué)生的最終去向必須采取民主協(xié)商的方式進(jìn)行解決,切忌進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的任意分配。

作為學(xué)校,應(yīng)該將學(xué)生無(wú)相可選的原因歸于自身,而不是埋怨學(xué)生動(dòng)作慢、手氣不好,抑或其他莫名其妙的理由。對(duì)于無(wú)項(xiàng)可選的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)該滿懷歉意而深感不安,對(duì)于這些學(xué)生的最終去向應(yīng)該更多地聆聽(tīng)他(她)們自己的心聲,讓學(xué)生說(shuō)出自己的困惑甚至不滿。相信,只有懷揣這種坦蕩的胸襟,站在以人為本的高度,秉承實(shí)事求是的作風(fēng),采用平等對(duì)話的方式,體育選項(xiàng)課才能得到保質(zhì)保量地實(shí)施,體育教育才能登上新的高度。

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