任亞東

(江蘇省淮陰師范學(xué)院 江蘇淮安 223300)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化事業(yè)的進(jìn)步,我國體育運(yùn)動正逐漸與國際接軌,尤其是中國選手在世界網(wǎng)壇不斷刷新成績,網(wǎng)球運(yùn)動的全民參與熱情不減。網(wǎng)球運(yùn)動本身的高強(qiáng)度,快節(jié)奏,對身體素質(zhì)的整體性要求,在一定程度上“提高自身科學(xué)鍛煉的能力,練就強(qiáng)健的體魄”。作為高校體育教育教學(xué)中重要的組成部分,網(wǎng)球在提高學(xué)生身體素質(zhì),完善運(yùn)動技能,促進(jìn)學(xué)生身心健康等層面都發(fā)揮著不可替代的作用。

1 我國高校網(wǎng)球教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

盡管我國的網(wǎng)球運(yùn)動自設(shè)置課程以來,已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步,而且經(jīng)過多年探索,網(wǎng)球教學(xué)的模式也日趨成熟,網(wǎng)球教學(xué)模式以及教學(xué)方法領(lǐng)域仍然存在諸多亟待解決的問題。

1.1 傳統(tǒng)單向教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)位置

長期以來,我國的體育教學(xué)領(lǐng)域一直存在著用訓(xùn)練理論代替理論教學(xué)的習(xí)慣。這樣的模式不同于以賽代練的教學(xué)模式,只是過于強(qiáng)調(diào)示范的作用和重復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)上的技能習(xí)得。從積極意義的層面理解,這樣的教育模式對于學(xué)生技術(shù)提高,技能養(yǎng)成有極大的示范帶動作用。然而,倘若教師將課堂上的大量時間都用來進(jìn)行示范指導(dǎo),講解,那么,學(xué)生不僅會對重復(fù)的技術(shù)動作產(chǎn)生厭煩心理,同時也難以調(diào)動起自身的積極性和熱情。長此以往,學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力和獨立意識就會大打折扣。由此,網(wǎng)球課堂教學(xué)看上去效果很好,學(xué)生熱情高漲,實際上,學(xué)生實際運(yùn)動的能力較低,練習(xí)的主動性也相對欠缺。

1.2 傳統(tǒng)大班教學(xué)模式仍然較為普遍

高校體育教學(xué)的大班制模式由來已久,這既是我國高校人才培養(yǎng)模式的直觀展示,也體現(xiàn)出我國體育教學(xué)的連貫性和穩(wěn)定性。體育教學(xué)大班制在一定的時期能夠發(fā)揮人才優(yōu)勢和聚集效應(yīng),充分利用了高校教育教學(xué)資源,便于發(fā)揮社會主義教育集中力量辦大事的優(yōu)勢。然而,由于師資設(shè)置、場地設(shè)置、課時設(shè)置等方面的原因,30多人的大班教學(xué)人數(shù)眾多、課時時間相對較少又往往造成教學(xué)效果大打折扣。教師不能在有限的場地,有限的時間照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)生的接受效應(yīng)自然會有所差別。對于網(wǎng)球運(yùn)動而言,盡管它對于群體訓(xùn)練的要求同樣重要,但是,更多的網(wǎng)球運(yùn)動員更注重的個體技戰(zhàn)術(shù)的提升和個體身體素質(zhì)的完善。這樣的要求下,大班教學(xué)顯然是無法滿足的,長此以往,勢必會挫傷個體訓(xùn)練的積極性,不利于整個網(wǎng)球運(yùn)動能力的提高和普及。

1.3 傳統(tǒng)偏重認(rèn)知過程的培養(yǎng)模式盛行

教育心理學(xué)指出,學(xué)習(xí)的過程很大程度上是一個對新鮮事物不斷認(rèn)知的過程。然而,一旦將認(rèn)知的功能提高到體育教學(xué),尤其是網(wǎng)球教學(xué)最為核心的理念之一,則顯得有失偏頗。原因在于,體育教學(xué),尤其是網(wǎng)球教學(xué)本身就是一個注重訓(xùn)練和技能運(yùn)用的學(xué)科。這要求廣大的體育教育工作者要充分發(fā)揮實踐訓(xùn)練以及戰(zhàn)術(shù)技能組合的作用,而不能缺失技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練,競爭意識培養(yǎng),創(chuàng)新能力養(yǎng)成等事關(guān)當(dāng)下現(xiàn)代網(wǎng)球基本需求的技能實戰(zhàn)演練。事實上,正如有的學(xué)者指出的,當(dāng)下過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的體育教育,尤其是網(wǎng)球教育模式,要在注重學(xué)生掌握技巧的同時,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其要注重網(wǎng)球教學(xué)中,學(xué)生與他人配合意識的提高,通過培養(yǎng)練習(xí)興趣和探索精神,適應(yīng)高強(qiáng)度網(wǎng)球訓(xùn)練和實戰(zhàn)演練的雙重壓力,進(jìn)而讓自身能力有所突破。

2 我國高校網(wǎng)球教學(xué)模式改革的應(yīng)對策略

針對上述網(wǎng)球教學(xué)模式以及教學(xué)方法領(lǐng)域諸多亟待解決的問題,我們結(jié)合現(xiàn)代教育學(xué)理論知識,提出了強(qiáng)化領(lǐng)會式教學(xué)模式推廣、網(wǎng)球小班教學(xué)模式的應(yīng)用、嘗試性的教學(xué)模式三種模式方法。

2.1 強(qiáng)化領(lǐng)會式教學(xué)模式推廣

這種模式最早的倡導(dǎo)者是英國的霍普教授。在他看來,球類教學(xué)中,應(yīng)該用領(lǐng)會式教學(xué)法代替技巧教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)從教育學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力方面培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。從這種教學(xué)模式出發(fā),教育教學(xué)過程包括了比賽介紹,概述,戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng),技巧訓(xùn)練,動作完成,瞬時決斷能力培養(yǎng)等幾個方面。具體到當(dāng)下的網(wǎng)球教學(xué),就是要從如下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)。一是研究網(wǎng)球項目的整體特征,從這一點入手進(jìn)而落實到具體技能學(xué)習(xí),然后再回到整體的運(yùn)動和訓(xùn)練。二是真正貫徹落實戰(zhàn)術(shù)意識,把戰(zhàn)術(shù)意識教學(xué)貫穿到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。三是突出網(wǎng)球運(yùn)動的運(yùn)動特性,對于一些細(xì)節(jié)類的運(yùn)動不進(jìn)行常規(guī)推動。四是注重網(wǎng)球比賽的形式和內(nèi)容,以賽代練,在實戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生對于網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)的理解。需要指出的是,教學(xué)可以從比賽開始,到總結(jié)之類的比賽結(jié)束。實際上,這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)意義上單向教學(xué)模式的反撥。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下,教師與學(xué)生的關(guān)系和地位在一定程度上發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

2.2 網(wǎng)球小班教學(xué)模式的應(yīng)用

誠如上述,大班教學(xué)存在著諸多弊端,對于學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的效果而言具有一定的負(fù)相關(guān)性,小班教學(xué)的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的大班教學(xué)中,過多地討論了教師在學(xué)生網(wǎng)球技能習(xí)得過程中的作用,而忽略了學(xué)生接受信息的另一個來源——共同學(xué)習(xí)的同學(xué)的信息傳輸同樣不容小覷。換言之,一堂好的網(wǎng)球課,不僅僅是教師能夠把握全局,而且學(xué)生之間也能夠通過相互之間的交流來實現(xiàn)信息的交互傳播。也正是在這層意義上,我們可以說,小班教學(xué)的優(yōu)勢恰恰顯現(xiàn)出來了。在小班模式下,教師將學(xué)生分成若干個相互聯(lián)系的小組,教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間能夠充分交流思想和心得,進(jìn)而相互切磋琢磨,不斷提高教學(xué)的實際效果。當(dāng)然,這種同學(xué)之間的自由組合既要有一定的科學(xué)性和合理性,也要充分尊重學(xué)生的自主選擇。這樣的效果才能持久。具體而言,就是要做到如下三點。一是通過對小組成員的優(yōu)化來實現(xiàn)小組成員的確定。在網(wǎng)球教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分權(quán)衡每個小組的特點,在每個小組中選出一個能夠擔(dān)當(dāng)小組長的同學(xué)。充分發(fā)揮小組長的示范帶頭和模范引導(dǎo)作用,讓每個小組都能形成一個團(tuán)隊,進(jìn)而提高抱團(tuán)學(xué)習(xí)的效果。二是制定相對完善而具體可行的教學(xué)目標(biāo)。對于網(wǎng)球教學(xué)來說,這個教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該小而且有力度,以便極大的鼓舞小組學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的熱情和積極性。舉例而言,網(wǎng)球動作訓(xùn)練中的發(fā)球一個動作就可以讓每個人都制定合理的目標(biāo)。一旦個人目標(biāo)實現(xiàn),小組目標(biāo)以及團(tuán)隊目標(biāo)也便能夠盡可能快的實現(xiàn)。三是相互之間有一定的反饋和激勵互動。倘若僅僅制定了教學(xué)目標(biāo)而沒有真正去落實,那么,目標(biāo)就是一個虛假的存在形式。對于網(wǎng)球運(yùn)動而言,每一個動作的進(jìn)步都離不開激勵,同樣離不開對于既有動作的反饋性的強(qiáng)化。反饋的主要形式是相互評說。小組成員之間相互評說,小組指導(dǎo)教師對于小組成員進(jìn)行評說,個人與團(tuán)體之間的良性互動很好地促進(jìn)了學(xué)生自身網(wǎng)球技術(shù)的提升,運(yùn)動意愿也得到大幅度更正。

2.3 嘗試性的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)意義上教學(xué)模式顯示出來的被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)套路,采取一種主動探索的教學(xué)方法。對于高校網(wǎng)球教學(xué)而言,嘗試性教學(xué)就是讓學(xué)生去主動嘗試,即便嘗試的結(jié)果最終是失敗的,經(jīng)過嘗試的學(xué)生所展示出的創(chuàng)造力同樣會讓學(xué)生自己感到吃驚。在學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)球相關(guān)動作分解練習(xí)以及群體性比賽練習(xí)的過程之后,教師再進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和講評。這樣學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí),而學(xué)生的主體性也在這一過程中,得到最大限度的完善。對于高校網(wǎng)球教學(xué)而已,這種嘗試性的教學(xué)相長應(yīng)該是多次而反復(fù)的行為。這意味著初次嘗試以后緊跟著二次乃至多次的嘗試。

3 結(jié)語

高校傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)盡管取得了一系列的成績,仍然存在教學(xué)方法單一,片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)直觀,鞏固性的問題,學(xué)生往往過于消極被動。與其他類別的體育科目相比,課堂上略顯沉悶,單調(diào)。這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)的進(jìn)程,對于傳統(tǒng)教學(xué)方式改革的要求甚囂塵上。由此,我們提出的三種教學(xué)模式在很大程度上能夠推進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型,促進(jìn)高校網(wǎng)球教學(xué)呈現(xiàn)出更為活躍的推動力量。

[1]中華人民共和國教育部,教育部關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知,教體藝,(2002)13號[B]:125.

[2]何健.河北省普通高校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查分析[D].北京:北京體育大學(xué),2008:25.

[3]符文康.高校新增項目體育課程發(fā)展的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2008,31(10):13.

[4]張云翔.漸進(jìn)法:高校網(wǎng)球教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2011(04):32.

[5]王美玉.淺述網(wǎng)球的教學(xué)方法[J].內(nèi)蒙古體育科技,2009(1):102.

[6]朱杰.高校女生網(wǎng)球選項課開展迷你網(wǎng)球教學(xué)的探討[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2009(12):41.