李安成 （江蘇省南京市雨花區(qū)梅山第一中學(xué)，210039）

“項(xiàng)群合作體”在聽(tīng)評(píng)課中的運(yùn)用

李安成 （江蘇省南京市雨花區(qū)梅山第一中學(xué)，210039）

聽(tīng)評(píng)課作為校內(nèi)外最常見(jiàn)的提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要路徑之一。為了讓聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)更有效，筆者在此提供“項(xiàng)群為合作體”的聽(tīng)評(píng)課方式，即將不同能力、水平、特征教師集聚起來(lái)，根據(jù)各自的特長(zhǎng)成立不同研討團(tuán)隊(duì)，并保持相互合作意愿，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量共同完成各自觀察項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課的實(shí)際操作方法，與大家共同探討。

一、組建聽(tīng)評(píng)課“項(xiàng)群合作體”的人員（見(jiàn)表1）

二、項(xiàng)群聽(tīng)評(píng)課合作體在實(shí)踐中的操作方式與步驟

聽(tīng)評(píng)課作為中小學(xué)教科研常態(tài)的操作模式具有針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性特征，在實(shí)踐中，借助網(wǎng)絡(luò)便利性來(lái)組建QQ說(shuō)課項(xiàng)群、QQ聽(tīng)、觀、評(píng)課項(xiàng)群、QQ磨課項(xiàng)群三個(gè)合作體，提前一周由不同QQ項(xiàng)群群主負(fù)責(zé)召集每個(gè)項(xiàng)群核心成員及時(shí)研討具體的說(shuō)課與聽(tīng)、觀、評(píng)課的具體操作流程。

1.QQ研討會(huì)。在這個(gè)研討會(huì)上，先讓授課教師剖析教材，分析學(xué)情，說(shuō)明教與學(xué)目標(biāo)的制定、教與學(xué)重難點(diǎn)的確定、教法與學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)法反饋與評(píng)價(jià)等，然后合作體成員緊扣研討主題、最終落實(shí)各項(xiàng)群的責(zé)任、明晰各自承擔(dān)的角色。合理分配聽(tīng)課教師和學(xué)生課堂聲音，觀察教師教與學(xué)生學(xué)的行為，聽(tīng)、觀專家學(xué)者及其他教師評(píng)價(jià)授課教師的語(yǔ)言。明晰角色在于定人、定崗、定職，確定聽(tīng)觀課記錄本、錄音筆、照相機(jī)、攝像機(jī)、觀察量表等觀察工具的籌備工作（見(jiàn)表2）（注：為了便于表述，本文分別用A、B……I來(lái)表示不同角色分配）。

2.確定收集信息的內(nèi)容。根據(jù)QQ研討會(huì)一體化分工結(jié)果，所有的聽(tīng)課項(xiàng)群、觀課項(xiàng)群合作性成員各自攜帶觀察工具、明確各自觀察內(nèi)容和任務(wù)走入課堂，相互成散點(diǎn)覆蓋到課堂每一個(gè)角落。對(duì)授課教師課前布置場(chǎng)地器材、師生課前預(yù)熱交流、正式上課時(shí)的每一個(gè)教學(xué)用“壓肩”、“托腰”等協(xié)作小游戲，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，體會(huì)充分起跳的動(dòng)作要領(lǐng)，并利用學(xué)生喜愛(ài)的“扣籃”活動(dòng)轉(zhuǎn)嫁為立定跳遠(yuǎn)的起跳練習(xí)，提高蹬擺效果，增加起跳高度，改善起跳角度，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。執(zhí)教教師這節(jié)課能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使認(rèn)知與情感和諧，生成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也有個(gè)別學(xué)生東張西望，練習(xí)不專注，積極性不高（見(jiàn)表2）。

三、利用觀察量表，做好課后評(píng)課

（一）觀察視域說(shuō)明。本節(jié)課確立觀察視域?yàn)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”。觀察視角分為：1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.學(xué)生學(xué)習(xí)投入；3.學(xué)生心理發(fā)展（見(jiàn)表2）。

（二）觀察結(jié)果、分析與建議（見(jiàn)表3）。

（三）自我反思。通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，筆者認(rèn)識(shí)到：教授部分體育技術(shù)性的項(xiàng)目，可以采用一些符合項(xiàng)目特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際輔助性小游戲，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，在提高學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)的同時(shí)過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到有效地誘導(dǎo)練習(xí)—正遷移，使其掌握一定技術(shù)，提高技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

[1]趙超君.體育課堂觀察的視域、視角和視點(diǎn)［J］.中國(guó)學(xué)校體育.2012，2.

[2]董富秋.李玲.水平四立定跳遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.體育教學(xué).2013，5.流程都進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。同時(shí)，要求在觀察進(jìn)程中，合作性成員在互不干擾課堂教學(xué)的情形下，盡可能地接近課堂測(cè)試與詢問(wèn)學(xué)生，以便更真實(shí)、客觀、精確地收集到的課堂教與學(xué)的課堂信息（見(jiàn)表3）。

3.現(xiàn)場(chǎng)合議會(huì)。現(xiàn)場(chǎng)合議會(huì)的重要目的是把聽(tīng)、觀項(xiàng)群所有成員快速召集起來(lái)，針對(duì)課堂教與學(xué)實(shí)際記載數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)效性剖析、歸納、提精，并當(dāng)場(chǎng)整理出一份有圖像、有聲音、有數(shù)據(jù)、有分析、有文字的實(shí)錄報(bào)告（見(jiàn)表4）。

4.參與評(píng)課會(huì)。參與評(píng)課會(huì)的主要目的是再一次聽(tīng)觀授課人課后陳述、聽(tīng)觀課專家、學(xué)者們?cè)u(píng)述、一線教師評(píng)課以及這個(gè)合作體群主的評(píng)論，并將評(píng)課會(huì)的全部信息進(jìn)行2次收集記錄、錄音攝像，然后再召開(kāi)1次QQ追課會(huì)，再讓聽(tīng)課、觀課和評(píng)課項(xiàng)群合作體成員分別思一思、談一談、議一議，然后把這些終結(jié)性評(píng)課資料補(bǔ)充到我們聽(tīng)觀課項(xiàng)群合作體的觀察報(bào)告中，使之聽(tīng)觀評(píng)課整個(gè)流程更完整、更有價(jià)值、更專業(yè)，最終以檔案的形式進(jìn)行保存（見(jiàn)表5）。

經(jīng)過(guò)組建聽(tīng)評(píng)課項(xiàng)群合作體的基本思路、項(xiàng)群聽(tīng)評(píng)課合作體在實(shí)踐中操作流程的表達(dá)可以發(fā)現(xiàn)“以項(xiàng)群合作體”為聽(tīng)評(píng)課操作模式能多層面、多視角觸摸到課堂的每一個(gè)角落，聆聽(tīng)到課堂上每一種聲音，這種不同項(xiàng)群體劃分、分工、合作，能夠全面細(xì)致地透視課堂教學(xué)的每一個(gè)瞬間，徹底打破傳統(tǒng)式看課不聽(tīng)課、觀課不評(píng)課、評(píng)課不真實(shí)的低效操作模式。通過(guò)實(shí)踐論證，無(wú)論是聽(tīng)評(píng)課的專家學(xué)者，還是授課教師、參與聽(tīng)評(píng)課的一線教師以及這個(gè)項(xiàng)群合作體成員都認(rèn)為這種操作模式更高效、更客觀、更專業(yè)，更能引領(lǐng)一線教師共同走向有效教學(xué)之路。