一如評(píng)價(jià)之難，體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也屬世界難題，至今，一直困擾著中小學(xué)體育教師的觀念與實(shí)踐，本期《中國(guó)學(xué)校體育》雜志促成了課標(biāo)組專家、理論研究者、實(shí)踐專家和一線體育教師的成功“牽手”，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)點(diǎn)”不期而遇，實(shí)現(xiàn)理論智慧與操作思維的碰撞，本期所推出的評(píng)價(jià)專題成果，堪稱學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的“文化大餐”。本專題的來稿，作者切入評(píng)價(jià)的方向各異，華師大(華東師范大學(xué))的課標(biāo)視野、浙江的地方?jīng)Q策思維、江蘇南通-南京學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作、湖南師大(湖南師范大學(xué))的理論思維、常州-徐州的評(píng)價(jià)研究等，立體地呈現(xiàn)了不同研究視野的評(píng)價(jià)認(rèn)知與操作取向，頗具哲學(xué)意蘊(yùn)。

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)專題的哲學(xué)意蘊(yùn)

專題點(diǎn)評(píng)：

一如評(píng)價(jià)之難，體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也屬世界難題，至今，一直困擾著中小學(xué)體育教師的觀念與實(shí)踐，本期《中國(guó)學(xué)校體育》雜志促成了課標(biāo)組專家、理論研究者、實(shí)踐專家和一線體育教師的成功“牽手”，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)點(diǎn)”不期而遇，實(shí)現(xiàn)理論智慧與操作思維的碰撞，本期所推出的評(píng)價(jià)專題成果，堪稱學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的“文化大餐”。本專題的來稿，作者切入評(píng)價(jià)的方向各異，華師大(華東師范大學(xué))的課標(biāo)視野、浙江的地方?jīng)Q策思維、江蘇南通-南京學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作、湖南師大(湖南師范大學(xué))的理論思維、常州-徐州的評(píng)價(jià)研究等，立體地呈現(xiàn)了不同研究視野的評(píng)價(jià)認(rèn)知與操作取向，頗具哲學(xué)意蘊(yùn)。

一、提煉主旨,把脈精髓

1.評(píng)價(jià)一事，大道至簡(jiǎn)

“中小學(xué)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)熱點(diǎn)探析”一文，汪曉贊教授、張軍老師瞄準(zhǔn)了當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)難點(diǎn)和關(guān)鍵，藝術(shù)地轉(zhuǎn)換分析問題的視角，將操作難點(diǎn)問題化，設(shè)計(jì)了6種困擾人們?cè)u(píng)價(jià)實(shí)踐的問題，拋出大量評(píng)價(jià)實(shí)踐案例，用問答方式對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)熱點(diǎn)問題進(jìn)行了有效且智慧的詮釋。對(duì)于進(jìn)入改革“深水區(qū)”的體育與健康課程而言，這是為一線體育教師注入的一支“強(qiáng)心劑”。課標(biāo)專家該說的都說了，例子明擺在這兒，做與不做在你那兒。面對(duì)體育與健康課程改革的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，當(dāng)前急需排解周遭的抱怨、無耐、低沉、抑或與己無關(guān)等“負(fù)能量”，重建評(píng)價(jià)行動(dòng)的正能之舉。汪曉贊教授將難點(diǎn)問題通俗化詮釋，正可謂大道至簡(jiǎn)。

2.評(píng)價(jià)改革，始見真功

“浙江省義務(wù)教育《體育與健康課程》學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改進(jìn)行動(dòng)”一文，余立峰老師基于基層操作性綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施障礙、定性定量評(píng)價(jià)對(duì)技術(shù)（能）學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制度限制和評(píng)價(jià)的育人功能缺失等諸多問題，從“標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容法”與“模糊量化法”兩個(gè)維度進(jìn)行了改進(jìn)研究，形成了浙江省義務(wù)教育《體育與健康課程》學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)建議，通篇文章理念與智慧彰顯，核心體現(xiàn)了評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的可操作要旨，文本內(nèi)容有效地響應(yīng)了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的行動(dòng)主題，高度體現(xiàn)出地方行政決策參與課改的行動(dòng)魄力?！绑w育與健康課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是對(duì)價(jià)值的判斷”一文，特級(jí)教師董玉泉從紛繁復(fù)雜的評(píng)價(jià)現(xiàn)象切入，從評(píng)價(jià)概念出發(fā)，邏輯地梳理了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的概念、指導(dǎo)思想、總體要求、行為變化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度、評(píng)價(jià)特性等，讓讀者見證了評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是包含著縝密推理過程的價(jià)值判斷，應(yīng)在厘定各類關(guān)系基礎(chǔ)上，落實(shí)于操作層面的評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法上，應(yīng)該說，上述二文法理共存，難能可貴的是他們系列的評(píng)價(jià)操作性實(shí)踐令讀者嘆服。這表明，浙江的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在真做。

3.評(píng)價(jià)操作，無常有恒

“評(píng)價(jià)工具視野的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐”一文，作者借課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，告知讀者在每一學(xué)習(xí)階段都可以“介入”評(píng)價(jià)工具實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使得體育課堂的教、學(xué)、評(píng)成為一個(gè)互為融合的整體，提醒“評(píng)價(jià)工具”的構(gòu)建和應(yīng)用將引發(fā)課堂學(xué)習(xí)方式的變革，展示了評(píng)價(jià)無處不在、無時(shí)不有的真切。南京特級(jí)教師嵇明海的“義務(wù)教育《體育與健康課程》成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)再探”一文，是特級(jí)教師長(zhǎng)期研究的結(jié)晶，本文實(shí)踐性強(qiáng)，作者根據(jù)影響小學(xué)初中學(xué)生體育課成績(jī)測(cè)評(píng)相關(guān)因素，提出體育課成績(jī)測(cè)評(píng)路徑與操作方式，整體構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、推出測(cè)評(píng)內(nèi)容、闡釋評(píng)價(jià)功能、例示評(píng)價(jià)案例，最終提供了短跑測(cè)評(píng)操作范例與建議，總體上這兩篇文章趨于“扎根”的操作研究，均源自課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)距離我們并不遙遠(yuǎn)，只要大家親歷實(shí)踐，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)定會(huì)為我所用并服務(wù)于學(xué)生的主體的生動(dòng)活潑的發(fā)展。評(píng)價(jià)實(shí)踐沒有最好只有更好，貴在堅(jiān)持。

4.理論切入，“應(yīng)作如是觀”

評(píng)價(jià)不只實(shí)踐一條路，“體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的元評(píng)價(jià)問題”一文，馬衛(wèi)平博士從評(píng)價(jià)的概念出發(fā)，列示了當(dāng)前評(píng)價(jià)的問題中，順理成章地完成了元評(píng)價(jià)概念的知識(shí)普及，揭示出元評(píng)價(jià)之于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值、意義；無論是“體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的與功能”，還是此后的“多元評(píng)價(jià)需要建立的觀念”，均始于實(shí)踐的問題，但都可從概念切入對(duì)其實(shí)現(xiàn)邏輯思辨，作者充分運(yùn)用理論思維剔析體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的本質(zhì)，最終闡釋“評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生如何達(dá)到目標(biāo)”、“評(píng)價(jià)只是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，……評(píng)價(jià)是重要的卻是輔助的；是基本而非根本的；是手段而非目的；是必要而非主要的。”等基本特性的真知灼見，馬博士的對(duì)評(píng)價(jià)的冷靜、深遂且明察的評(píng)價(jià)認(rèn)知，告訴我們，對(duì)待評(píng)價(jià)當(dāng)持“應(yīng)作如是觀”的思維路徑，回首嵇明海老師撰寫的評(píng)價(jià)文章，大家定能識(shí)別出他的研究就是元評(píng)價(jià)研究。

5.評(píng)價(jià)研究，鮮活神通

另有三篇江蘇的評(píng)價(jià)文章彰顯了評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐的鮮活與生動(dòng)，“《課標(biāo)》背景下學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法研究”一文，姜慶軍老師視角獨(dú)特地以體能為例作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的實(shí)驗(yàn)研究，綜合比較出不同評(píng)價(jià)方法的各自的“促學(xué)”優(yōu)勢(shì)，提出建立“常?！边M(jìn)行適切評(píng)價(jià)的意義。體現(xiàn)出一線體育教師的研究深度。“對(duì)初中學(xué)生學(xué)期體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索”一文，石冰冰老師從單元評(píng)價(jià)、課外體育鍛煉評(píng)價(jià)、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)和學(xué)期體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表四個(gè)不同維度呈現(xiàn)出教研員視野的教學(xué)階段評(píng)價(jià)，文章中案例的強(qiáng)操作性預(yù)示著極強(qiáng)的被示范和被模仿的可能。“運(yùn)用激勵(lì)法對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育考核”一文，孫飛老師理性地構(gòu)建了小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的組合評(píng)價(jià)策略，呈現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法的策略組合。建基于課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)案例，其鮮活神通的表現(xiàn)令讀者頗有沉淀厚重之感。

二、積學(xué)儲(chǔ)寶，窮理致知

1.辯證評(píng)價(jià)，促學(xué)增效

對(duì)評(píng)價(jià)問題，有時(shí)不作抽絲剝繭式的工序操作便難以觸及事物的真相，而另一方面，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同時(shí)又并不需要對(duì)其作“抽絲剝繭”式的做法，正所謂辯證評(píng)價(jià)?？v向上看，本期專題文章的整體結(jié)構(gòu)擺布體現(xiàn)出自身的排列藝術(shù)，高屋建瓴地從文章的研究主旨方面透析出實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)過程，這正符合了認(rèn)識(shí)事物的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)漸進(jìn)上升過程。“評(píng)價(jià)專題”文章構(gòu)成了當(dāng)前體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究的整體態(tài)勢(shì)、釋放出當(dāng)前中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究的熱點(diǎn)信息。面對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的熱點(diǎn)，廣大一線體育教師采取什么樣的態(tài)度和以何種方式感知并理解評(píng)價(jià)專題對(duì)自身成長(zhǎng)的意義？評(píng)價(jià)專題系列文章的推出，正值當(dāng)前體育與健康課程改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段的特殊時(shí)期，它提醒廣大體育教師在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，不能忽視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，樹立起“將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī)融入學(xué)習(xí)過程”的理念，謀求學(xué)生體育學(xué)習(xí)的高質(zhì)效的意愿。

2.學(xué)用組合，增進(jìn)理解

如何學(xué)習(xí)專題文章？首先，精心研讀文章是必要的，反復(fù)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)形成自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)認(rèn)知，積極主動(dòng)地將他人的好的做法、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)內(nèi)化為自身的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)；對(duì)于高端的理論研究文章，可能在一定時(shí)間內(nèi)難以深刻領(lǐng)會(huì)，這就需要我們不斷吸納和補(bǔ)充相關(guān)理論或文獻(xiàn)閱讀，旁敲側(cè)擊地“打通”理解的通道；其次，組織組內(nèi)同仁對(duì)專題文章集體研討，以達(dá)成閱讀、反思和共同進(jìn)步的態(tài)勢(shì)，對(duì)于學(xué)習(xí)研究過程中出現(xiàn)的問題可以提出來，對(duì)于保留意見可以形成自己的個(gè)性化評(píng)價(jià)的文章與作者形成理論爭(zhēng)鳴或?qū)嵺`對(duì)話；再次，我們還可以將文章中提出的實(shí)踐案例在實(shí)踐中加以模仿、應(yīng)用，檢驗(yàn)其操作效果，讓同伴來對(duì)自己的評(píng)價(jià)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲取評(píng)價(jià)應(yīng)用的反饋信息，進(jìn)一步指導(dǎo)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，在評(píng)價(jià)實(shí)踐的同伴互助中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

3. 面對(duì)熱點(diǎn)，冷靜求證

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)專題文章，一方面期待更多體育教師關(guān)注體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，另一方面，引導(dǎo)更多體育教師借助文章、通過廣泛的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐，讓更多體育教師介入評(píng)價(jià)并進(jìn)入評(píng)價(jià)的研究者行列，實(shí)現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)變。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的熱點(diǎn)必將引發(fā)體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐、討論、元評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)研究等熱潮，這種熱潮伴隨著體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐持續(xù)升溫。研究中需要克服幾種傾向。消除學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的面面俱到現(xiàn)象，克服貪大求全，什么都想拉進(jìn)評(píng)價(jià)這個(gè)“框”內(nèi)，最后什么都難以解決。評(píng)價(jià)專題的理論與實(shí)踐文章，給我們呈現(xiàn)的只是一種研究和操作的案例思路，我們切勿完全照搬、盲動(dòng)冒進(jìn)而當(dāng)有所選擇，針對(duì)自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，作出符合自身教學(xué)風(fēng)格和符合學(xué)生需要的適切評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的操作原則認(rèn)識(shí)上，評(píng)價(jià)并非無所不能，無所不為，而應(yīng)當(dāng)有所為有所不為，應(yīng)基于課堂學(xué)習(xí)過程可能的問題而建構(gòu)方法手段。

4.學(xué)習(xí)一道，倫理關(guān)懷

盡管學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，但它必須有機(jī)地介入、融入或整合于體育課堂學(xué)習(xí)過程中，體育教師理當(dāng)全面、客觀、理性且辯證地對(duì)待體育學(xué)習(xí)中的各類問題，作出合理、多元、適切和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)功能。正因體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展，補(bǔ)償教師評(píng)價(jià)智慧，我們以為評(píng)價(jià)如“發(fā)動(dòng)機(jī)”，它可輸出動(dòng)力，評(píng)價(jià)亦如“驅(qū)動(dòng)程序”讓電腦協(xié)調(diào)運(yùn)行。對(duì)體育學(xué)習(xí)作適度的評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)，不僅發(fā)展學(xué)生，而且驅(qū)動(dòng)體育教師專業(yè)發(fā)展。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的道理，本質(zhì)上是體育教師教學(xué)倫理意識(shí)喚醒的標(biāo)志，它迫切地呼喚教師培植應(yīng)有的體育教學(xué)倫理責(zé)任。

我國(guó)學(xué)者王策三在《教學(xué)論稿》中指出教學(xué)評(píng)價(jià)是“教學(xué)意義上的概念或教學(xué)范疇，不是選拔意義上的概念。”選拔、淘汰并非評(píng)價(jià)的主要功能，調(diào)節(jié)、改善和導(dǎo)向才是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要功能。體育教師當(dāng)謹(jǐn)記：評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生如何達(dá)到目標(biāo)，而不是測(cè)量學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)。

正因體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)涉及理念的新與舊、對(duì)象的全體與個(gè)體、操作的難與易、理論與實(shí)踐的解構(gòu)與建構(gòu)等辯證要義，才使得體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)顯現(xiàn)出復(fù)雜且簡(jiǎn)樸、神秘且深邃、朦朧又明澈的哲學(xué)意蘊(yùn)。

點(diǎn)評(píng)人：祁曉健 （“學(xué)體名師專家?guī)臁迸囵B(yǎng)對(duì)象）

《萬達(dá)奇體育健康課教案編輯軟件》升級(jí)版

萬達(dá)奇體育健康課教案編輯軟件是基于大、中、小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容研制而成。內(nèi)容包括：足、籃、排、體操、健美操、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、舉重、游泳、田徑等所有體育項(xiàng)目。其中編入了上千幅技術(shù)圖、游戲、素質(zhì)練習(xí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。內(nèi)設(shè)模板、word粘貼功能，實(shí)現(xiàn)了方便、快捷的特點(diǎn)。本軟件還編入奧運(yùn)學(xué)堂課件，為體育教師提供了生動(dòng)活潑，寓教于樂的室內(nèi)課教材。5分鐘完成一份圖文并茂標(biāo)準(zhǔn)化的體育課教案。

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祁曉健，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期扎根農(nóng)村一線課堂，關(guān)注農(nóng)村體育教師與學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（工具）等研究方向，4次被南通市政府記“三等功”，南通市高中學(xué)科帶頭人，參加體育教學(xué)比武獲一等獎(jiǎng)13余次，曾獲97年江蘇省學(xué)校體育先進(jìn)工作者和98年江蘇省優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)，是江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“農(nóng)村普通高中教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)工具的開發(fā)研究”的主持人，2006年來被聘為教育部體育與健康暑期遠(yuǎn)程研修專家和南通暑期研修體育與健康學(xué)科專家。