韋世海 朱世俊 凌月紅

(長沙理工大學體育部 湖南長沙 410076)

最近幾年,不論是人們的思想觀念還是生活方式,都有了非常顯著的改變,尤其是在傳統(tǒng)的課外體育活動方面,人們尋求新型課外體育教學活動的呼聲越來越高。在過去的體育課外教學中主體往往是教師,而學生則是客體;在這種教學方式中,教師占據(jù)著絕對的權(quán)威地位,而學生的主要任務則是不斷的被動接受教師講解的內(nèi)容,這就使得學生喪失了學習的主動性。在這種背景下課外體育教學俱樂部應運而生,人們開始通過這一新型的課外活動教學方式來提高學生參與課外體育活動的積極性,從而加快我國普通高校體育教學的發(fā)展。

1 課外體育教學俱樂部的內(nèi)涵、目標及文化特征

1.1 課外體育教學俱樂部的內(nèi)涵

體育俱樂部通常是指多個體育愛好者出于自身對體育活動的喜愛,并以提高自身的身體素質(zhì)與心理健康發(fā)展而自行組建的體育活動組織。課外體育教學俱樂部則是指在相關教學任務的驅(qū)使下,由校方自主選擇教學時間、教學地點以及教學人員,并由學生自由選擇教學具體內(nèi)容而最終組建的校園體育組織。體育教學俱樂部是在任課教師的領導下開展起來的,與其他課外體育教學形式相比,它不僅僅極大的提高了學生的自主性,同時還為學生的管理提供了非常便利的條件。

1.2 課外體育教學俱樂部的目標

與其他課外體育教學活動一樣,普通高校的課外體育教學俱樂部在高校體育教學中扮演著非常重要的角色,其遵循的主要原則就是將人作為教學的主體,培養(yǎng)學生的終身體育教育。課外體育教學俱樂部的目標主要包括:(1)通過充分使用學生課余時間,在具備指導教師與活動區(qū)域的前提下,以提高學生的身體素質(zhì),并為學生的心理健康創(chuàng)造良好的身體環(huán)境為目的;(2)探究體育活動的重要作用與功能,尋求能夠適應我國普通高校學生發(fā)展規(guī)律的體育活動,并建立、健全相關的評價體系,進一步制定普通高校的課外體育教學俱樂部的發(fā)展規(guī)劃;(3)在課外體育教學俱樂部的使用過程中提起廣大學生對體育活動的愛好與熱情,提高其自主性與主動性,同時培養(yǎng)其鍛煉身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的意識;(4)不斷引導學生朝著健康的方向發(fā)展。

1.3 課外體育教學俱樂部的文化特征

把學生的健康發(fā)展作為整個教學的中心的普通高校課外體育教學俱樂部,很好的把學生的生理發(fā)展與心理發(fā)展進行了有機的結(jié)合,同時還把學生的健康與我國的文化聯(lián)系了起來。總整體上看,普通高校的課外體育教學俱樂部具有以下文化特征:(1)教學性,體育教學俱樂部得以順利開展的前提就是有領導教師、有原則可循以及有教學任務為目標,與此同時,還有同時兼?zhèn)淇茖W性與合理性的教學內(nèi)容,由此可見,這一課外組織的教學性是非常明顯的;(2)健身性,體育教學俱樂部之所以會出現(xiàn)是因為我國社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的結(jié)果,它符合我國長時間以來所倡導的以人為本的理念,通過進行一系列的體育活動來實現(xiàn)提高學生身體與心理素質(zhì)的目的。所以,站在其組織原則與教學目的方面上我們可以說普通高校課外體育教學俱樂部具有健身性;（3）自助性,從課外體育教學俱樂部的開展條件來看,它儲備有多名任課教師,同時還設置有多個體育教學內(nèi)容,此外,其課程時間的安排也較為寬泛,這就為廣大學生提供了多個選擇機會,學生可以根據(jù)自身的興趣愛好與特長選擇相應的體育教學教師、課程內(nèi)容更以及課程時間。所以,自助性是體育教學俱樂部的一大特色;（4)相對穩(wěn)定性,盡管課外體育教學俱樂部的自助性比較明顯,但是它卻并不是完全自由的。不論是教師隊伍還是俱樂部的內(nèi)部管理,都制定了相關的規(guī)范。在經(jīng)過了長時間的規(guī)范之后,課外體育教學俱樂部已經(jīng)形成了符合自身發(fā)展與管理的制度,這就充分保證了課外體育教學俱樂部的穩(wěn)定性,為這一教學目標的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。

2 課外體育教學俱樂部實施方案

課外體育教學俱樂部在日常實施過程中必須要按照一定的具體方案來進行,這就需要其與自身的教學目標和文化特征進行有機的結(jié)合。首先,要想確定普通高校課外體育教學俱樂部的教學目標,就必須要結(jié)合其自身的具體內(nèi)涵和特征。其次,還要根據(jù)其自助性來對俱樂部的管理與運行管理進行具體的設計,以此來為俱樂部的順利實施提供有利的條件。再次,不管是課外體育教學俱樂部的具體教學課程還是相應的教學方法與評價體系都應該根據(jù)其自身的穩(wěn)定性來確定。最后,為了真正的實現(xiàn)學生在學習中的主體地位,同時激發(fā)學生參與體育課外活動的積極性,還要根據(jù)學生自身對體育教學的認識規(guī)律來做出相應的課程設置。

2.1 課外體育教學俱樂部的組織設計

按照實際的教師、資金以及俱樂部場地情況,在一年中的兩個學期中都為學生提供16項體育項目作為他們選擇的內(nèi)容,同時還要在每周內(nèi)向16個體育項目提供4個比較合理的教學課程時間,而且規(guī)定每個時段都時長為50min,以此來為該時段學習、參與體育活動的學生提供更多的選擇。但是每個項目的開設并不是沒有條件的,只有當選擇該項目的學生人數(shù)大于40人時才可以開設,此處需要注意俱樂部的人數(shù)不能大于40人,同時還要大于20人。除此之外,如果選擇同一個項目的學生較多,那么就應設置相應的平行班。具體的設計方案為:首先,之所以安排16個體育項目是為了實現(xiàn)體育教學俱樂部的自主性,也就是為普通高校學生提供更多的選擇機會。但是具體開設的數(shù)量還必須要按照本校教師隊伍情況、俱樂部自身的實際條件來做出具體的安排,例如休閑項目、娛樂項目等。其次,每個星期為每個設置項目提供4個固定的、可供選擇的教學時間段,每個時段都時長最好保持在50分鐘左右。這是因為普通高校的所有選修課大都設置為50min,而作為具有自身特性的課外體育教學來說,其鍛煉時間必須要大于30min,由此,應同樣將體育教學的時間規(guī)定為每學時50min。其中更重要的為每個體育項目提供4個固定的教學時間段的目的就是進一步實現(xiàn)課外體育教學俱樂部自助性的特征,同時還為學生的課余體育時間提供充足的自由與方便。只有為選課生提供了合理、科學的學習時段,才能進一步突出課外體育教學俱樂部的自助性。不僅如此,之所以提出四個可供選擇的學習時段也是為了盡可能的降低學校的教學成本這一要素,然而事實表明這種模式的運行成本不減反增,這是因為當選擇俱樂部體育項目的學生人數(shù)過于偏少時,學校必須還要撥出相同的師資力量和教學場地,這樣一來就導致了教學成本的增加。但是,如果減少上課時間段到2個或3個,學生在選擇課程與參與活動上的自主性就無法實現(xiàn)了。在經(jīng)過了對上述多個因素的詳細比較之后,筆者認為課外體育教學俱樂部每星期應為每個體育項目安排4個學時,并且每個學時的時長規(guī)定為50min為最佳是非常合理的。最后,每年上下兩個學期的每個體育項目選課人數(shù)應大于超過40人才能夠開設。

2.2 課外體育教學俱樂部的教學內(nèi)容

長時間以來,我國很多研究學者都對課外體育教學俱樂部的教學內(nèi)容進行了深入的研究,其中部分研究認為,在現(xiàn)今條件下我國體育教學俱樂部的課程涉及面偏小,而且創(chuàng)新性與娛樂性都是非常欠缺的。除此之外,課外體育教學俱樂部在確定學生主體地位的實現(xiàn)上也有不足。要想進一步優(yōu)化課外體育教學俱樂部的教學內(nèi)容,必須要做到以下幾點:(1)將學生的興趣愛好作為導向,由于俱樂部自身具有非常明顯的自助性,所以要想實現(xiàn)其教學目標就必須要充分了解學生的興趣愛好,從而對他們所期望的體育教學內(nèi)容有所了解,最終發(fā)揮出體育俱樂部在我國普通高校體育教學發(fā)展中的作用;(2)保證體育課程教學內(nèi)容的豐富性,體育教學俱樂部自身所具有的自助性就決定了其必須要有非常豐富的教學內(nèi)容,因此,我國各大普通高校都要在充分了解學生興趣愛好、了解自身條件的條件下,最大限度的增加體育俱樂部的教學內(nèi)容;(3)保證課程內(nèi)容的綜合性,由于大部分的高校都為每個體育項目提供了4個固定的教學時間段以此來進一步實現(xiàn)課外體育教學俱樂部自助性的特征,所以這就表示學生在不一樣的教學時間段來參與體育活動的可能性非常大,這就向高校體育教學俱樂部課程內(nèi)容的綜合性提出了較高的要求。

3 結(jié)語

參與體育活動能夠提高學生的身體素質(zhì),并為學生的心理健康創(chuàng)造良好的身體環(huán)境,改善學生的心理素質(zhì),增加智力開發(fā),鍛煉學生堅強的意志力。在市場經(jīng)濟下的今天,大學生都有形或無形的承擔著就業(yè)壓力,讓他們參與到體育活動中來會有效的緩解他們的這些壓力,從而有效抑制大學生心理疾病的形成。作為現(xiàn)今普通高校體育教學發(fā)展的重要趨勢,課外體育教學俱樂部憑借著其自身的多種優(yōu)勢,必將會在今后的時間里獲得更好的發(fā)展,從而為我國體育教學事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

[1]李如松.普通高校開展課外體育俱樂部的可行性研究[J].體育科技文獻通報,2011(1):20-22.

[2]朱繼華.大學體育課程教學模式的構(gòu)建與整合[J].體育學刊,2004(6):85-87.

[3]劉志敏.普通高校體育教學俱樂部概念辯析[J].體育文化導刊,2004(8）.