周珂

(咸陽師范學(xué)院體育系 陜西咸陽 712000)

定向運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)高等院校體育教學(xué)開展的一種新型模式,在實(shí)施的過程中,對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的的提升起到了很好的促進(jìn)作用,但是由于目前在我國(guó)開展的時(shí)間不長(zhǎng),仍處于起步和不斷探索的過程中,這樣就使得在開展定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課程的過程中面臨多方面的問題,抑制了教學(xué)活動(dòng)的開展,進(jìn)而也就對(duì)大學(xué)生健康和體質(zhì)水平的提升起到了一定的約束作用,不利于國(guó)民身體素質(zhì)水平的上升。

1 定向運(yùn)動(dòng)和選項(xiàng)課教學(xué)的具體內(nèi)涵

定性運(yùn)動(dòng)屬于一種新型的體育教學(xué)模式,在開展的形式上具有多樣性,或越野識(shí)圖、或定向越野、或定向賽跑等,具體是指運(yùn)動(dòng)員在指南針以及地形圖的輔助作用下,到達(dá)地圖上指定的各個(gè)地面檢查點(diǎn),并且必須遵循活動(dòng)的組織和規(guī)定,但是在前進(jìn)路線的選擇上,運(yùn)動(dòng)員可以進(jìn)行自我選擇,并對(duì)其進(jìn)行計(jì)時(shí),當(dāng)運(yùn)動(dòng)員以最短的時(shí)間,并且在規(guī)定范圍內(nèi)到達(dá)各個(gè)檢查點(diǎn)的情況下,則視為獲勝,屬于一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)性體育運(yùn)動(dòng)。

體育選項(xiàng)課所指的是學(xué)生根據(jù)自身的愛好和興趣進(jìn)行專業(yè)運(yùn)動(dòng)的選擇,所要達(dá)到的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的愉悅,并且達(dá)到較好的提升身體素質(zhì),在形式上具有多樣性,或健身、或休閑、或娛樂等。屬于體育課程設(shè)置的重要類型之一,屬于專項(xiàng)體育課的范疇,而開設(shè)該課程的前提則是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣濃厚,同時(shí)具有較好的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)。

2 定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)中失誤

2.1 定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)開展情況

目前隨著教育改革的不斷深入,雖然定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的體育教學(xué)中得到了大力的推廣,但是在開展的方法、內(nèi)容和形式上較為有限,并且仍有部分普通高校沿用的是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,而未開展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué),自然也就沒有開展定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)。

2.2 定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課開展的師資情況

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是目前我國(guó)的定向教育開展時(shí)間相對(duì)滯后,并且在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)匱乏,同時(shí)來自傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的沖擊,使得當(dāng)下的體育教學(xué)中,定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)施開展情況不容樂觀;二是定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課授課老師在年齡上偏大,使得在開展的過程中,與當(dāng)下的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)際情況不符,不能夠有效的進(jìn)行指導(dǎo);三是教師在學(xué)歷上部分偏低,使得教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施過程中,老師由于自身專業(yè)能力和素質(zhì)的不足,使得不能很好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展,使得教學(xué)受限;四是定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課程的老師在培訓(xùn)和專業(yè)能力上不足,由于部分高等院校定向運(yùn)動(dòng)授課工作者都是由非專業(yè)的定向運(yùn)動(dòng)教師擔(dān)任的,并且在上崗前,并未進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),進(jìn)而導(dǎo)致了自身嚴(yán)重匱乏定向運(yùn)動(dòng)的體會(huì);五是定向教育教師在專業(yè)方向上比例不均,其中田徑類幾乎占到了90%左右,不能夠滿足選項(xiàng)課程教學(xué)多樣化的需求;六是部分定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教師具有豐富的專業(yè)理論知識(shí),但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上卻嚴(yán)重不足,并且理論與實(shí)踐教學(xué)脫軌,不能對(duì)教學(xué)起到很好的指導(dǎo)作用。

2.3 定向教學(xué)選項(xiàng)課目標(biāo)的定位

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的預(yù)期結(jié)果定位,必須依靠師生的良好互動(dòng)達(dá)成,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的變化。但是目前各個(gè)高校在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候,所要達(dá)成的目標(biāo)均具有相似性,也就是通過定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、技能、社交、分析和解決問題的能力,再者就是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)和勇敢的意志,將身體和心理的健全作為了最終教學(xué)目標(biāo)。但是卻未針對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)進(jìn)行分期教學(xué)目標(biāo)的制定,使得教學(xué)過程存在一定的盲目性,這樣就使得最終教學(xué)成效與預(yù)期成效不符,不能夠滿足當(dāng)代教育和教學(xué)的目標(biāo)。

2.4 定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教材的應(yīng)用情況

基于我國(guó)開展定向教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng),并且各個(gè)高等院校在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,教材內(nèi)容選擇和編排都是由教師自行完成,應(yīng)用正式版本教材的高校相對(duì)較少,并且非規(guī)范性教材的種類較為繁雜,這樣就使得我國(guó)目前針對(duì)于高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)選項(xiàng)課程的規(guī)范性教材嚴(yán)重匱乏。同時(shí)在教材中,針對(duì)的教學(xué)重點(diǎn)主要為定向運(yùn)動(dòng)各種選項(xiàng)課的裝備、內(nèi)涵、技能、規(guī)則以及競(jìng)賽等,嚴(yán)重缺乏定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課的教學(xué)方法、階段性目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、對(duì)教學(xué)過程的控制以及具體組織實(shí)施的流程、方法和注意事項(xiàng)。

2.5 定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容分析的情況

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的目的是保證定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課開展的合理性、科學(xué)性和規(guī)范性,但是就當(dāng)下的實(shí)際情況而言,在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的問題,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是一般開展定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課技術(shù)理論教學(xué)的時(shí)間是開課初期,之后則一直進(jìn)行的是實(shí)踐教學(xué),這樣就使得學(xué)生不能夠?qū)⒔虒W(xué)理論與實(shí)踐兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)成效不理想。而導(dǎo)致該情況產(chǎn)生的主要原因則是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響作用,使得教室內(nèi)外教學(xué)脫軌。二是部分教育工作者忽視了定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課理論教學(xué)的重要性,而將實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向,這樣就使得理論與實(shí)踐教學(xué)失衡,學(xué)生不能夠?qū)Χㄏ蜻\(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)的內(nèi)容全面詳細(xì)的掌握,甚至在實(shí)踐過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的指導(dǎo)和練習(xí),與教學(xué)不符。

2.6 定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)的環(huán)境不佳

目前隨著高等院校招生數(shù)量的與日俱增,這樣就使得教學(xué)在硬件和空間設(shè)施上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所有學(xué)生的需求,在開展定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課程的過程中,由于都到自然環(huán)境的約束和影響,主要表現(xiàn)為教學(xué)空間不足,再加上安全、交通以及時(shí)間等相關(guān)因素的影響和制約,使得我國(guó)的定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)活動(dòng)不能夠盡情的發(fā)揮功效。

2.7 定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課程的安排時(shí)間不合理

基于定向運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較之下,在課前準(zhǔn)備和檢查點(diǎn)設(shè)置的過程中,會(huì)消耗大量的時(shí)間,這樣,使得在教學(xué)過程中,學(xué)生實(shí)際利用的時(shí)間相對(duì)較少,不能夠體現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課程的優(yōu)勢(shì)。

2.8 定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課程對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控不佳

一般情況下,影響定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課程開展的相關(guān)因素主要包括了外界環(huán)境、場(chǎng)地、方式以及方法等方面相關(guān)性因素的影響,當(dāng)以上任何一種因素超出教學(xué)預(yù)期設(shè)定的情況下,都會(huì)導(dǎo)致安全等相關(guān)問題的發(fā)生,同時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展造成嚴(yán)重的影響。而以上因素則與定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教師的年齡以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有密切的相關(guān)性,當(dāng)教師在以上幾種因素上表現(xiàn)出嚴(yán)重不足的情況下,就會(huì)導(dǎo)致定定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)無法順利的開展和進(jìn)行。

2.9 定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)的評(píng)價(jià)情況

對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是了解定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)成效的關(guān)鍵,它是在了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下,對(duì)其開展實(shí)施的定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)教學(xué),并對(duì)定向技能和相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)估的情況,但是目前在進(jìn)行評(píng)估的過程中,并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)估,并且在評(píng)估的內(nèi)容上具有寬泛性,并未具體到各個(gè)環(huán)節(jié)中,不能夠體現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)和技能的提升情況。

3 改善定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)的具體對(duì)策

3.1 保證場(chǎng)地與教學(xué)內(nèi)容的完善

這是開展高校定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教學(xué)的重點(diǎn)前提條件,因此作為高校而言,應(yīng)該強(qiáng)化校內(nèi)硬件設(shè)施的建設(shè),或者是開展的過程中,選擇環(huán)境良好的戶外公園等場(chǎng)地。同時(shí)在進(jìn)行班級(jí)分配的時(shí)候,必須對(duì)班級(jí)總?cè)藬?shù)進(jìn)行有效的掌控,保證活動(dòng)開展的有序性,同時(shí)也便于控制。并且組織學(xué)生定期的繼續(xù)野營(yíng)或者是野外定向比賽等活動(dòng),使學(xué)生的獨(dú)立與生存能力逐漸的提升。同時(shí)增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)施的建設(shè),促進(jìn)學(xué)生參與熱情的提升。

3.2 加強(qiáng)定向運(yùn)動(dòng)的宣傳和教育

這主要是針對(duì)于目前仍未開展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的高校而言,使各個(gè)高校和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的了解,并積極的參與到定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中,促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)型師資的培訓(xùn)

教學(xué)成效的好壞與教師至深的能力具有密切相關(guān)性,因此,為了保證教學(xué)的成效,學(xué)校必須加強(qiáng)專業(yè)型定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)師資的建設(shè),并做到理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重,促進(jìn)教師自身能力的提升,并且進(jìn)行定期的考核與培訓(xùn),并將規(guī)范化的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度建立,保證開展定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教師的能力和水平。

3.4 開發(fā)定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課項(xiàng)目

針對(duì)高校所處區(qū)域環(huán)境、硬件設(shè)施建設(shè)等相關(guān)性元素,對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得以拓展,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

4 結(jié)語

綜上所述,目前高校必須加強(qiáng)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課教育的重視度,并且對(duì)自身當(dāng)下存在的失誤和問題進(jìn)行深刻的反思和查找,并且做出針對(duì)性改變,并且加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè),改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)教師的教育、宣傳和培訓(xùn),同時(shí)不斷地拓展定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課的課程項(xiàng)目,保證定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的完善性,進(jìn)而將其實(shí)效性充分展現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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