唐亮

(太原理工大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030024)

木桶原理對(duì)高校體育專業(yè)理論教學(xué)體系構(gòu)建①

唐亮

(太原理工大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030024)

該文通過對(duì)傳統(tǒng)“木桶理論”相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)的分析,同時(shí)對(duì)高校體育專業(yè)的相關(guān)理論教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了一定的闡釋,旨在推進(jìn)我國目前高校的體育教學(xué)及其發(fā)展,進(jìn)而確保其能夠有正確的價(jià)值取向與相應(yīng)的時(shí)效性,也可以進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生整體綜合體育素質(zhì)與能力的提高,整體闡述了“木桶原理”對(duì)于高校體育專業(yè)相關(guān)理論教學(xué)體育構(gòu)建的影響。

木桶理論 高校 體育專業(yè) 教學(xué)體系 構(gòu)建

近年來隨著高校體育教學(xué)改革的素質(zhì)教育進(jìn)一步推廣與人們認(rèn)識(shí)的深入，更是得到了進(jìn)一步的發(fā)展。而且“終身體育”與“健康第一”的觀念也逐漸深入人心，因此相對(duì)應(yīng)高校體育的教學(xué)的整體目標(biāo)與相應(yīng)的教學(xué)宗旨與理論也要進(jìn)行合理安排，所以教育部門已經(jīng)將提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)作為教學(xué)的第一教學(xué)目標(biāo)。為此，綜合提高教學(xué)質(zhì)量是所有體育教師的教學(xué)宗旨。教學(xué)體系的改革主要針對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有組織的改變和開展。進(jìn)而為了一個(gè)最終相同的教學(xué)目的組成一個(gè)有機(jī)的整體，當(dāng)然這也是高等教育正常施展的首要要求?，F(xiàn)如今許多高等院校為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，作為社會(huì)棟梁的培養(yǎng)主要地點(diǎn)，完善的教學(xué)體系是提高教育效率的主要改善部分。所以高校在培養(yǎng)全能性人才的過程中，更加需要注重全面素質(zhì)教育的實(shí)施，尤其是全面運(yùn)動(dòng)、全面健身的整體深灰大背景，更是無形中引導(dǎo)我們的人才樹立“終身體育”的思想，當(dāng)然這對(duì)于學(xué)生日后形成持久運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，以及擁有強(qiáng)健氣魄和良好的心理素質(zhì)都是極其有益的。而對(duì)應(yīng)的今天要提到的“木桶理論”對(duì)于高校體育專業(yè)理論教學(xué)體系構(gòu)建有著切實(shí)的指導(dǎo)意義。以下文章主要針對(duì)“木桶理論”體育教育體系進(jìn)行分析研究，同時(shí)闡釋了“木桶理論”對(duì)于高校體育專業(yè)理論教學(xué)的體系的構(gòu)建。

1 何為木桶理論

說到木桶理論，可能大家比較陌生，但是對(duì)于這樣一個(gè)常識(shí)：一個(gè)木桶的最大盛水量與木桶最短的一塊木板有關(guān)，如果木桶最短的木板愈高，則相應(yīng)該木桶的盛水量也越大，反之，盛水量則會(huì)降低。上面也是今天所要闡釋的“木桶理論”的主要內(nèi)容，該理論由美國著名的現(xiàn)代層級(jí)組織學(xué)的核心奠基人、管理學(xué)家--勞倫斯．彼得博士提出的。根據(jù)該理論衍生出了以下的理論退推論：第一，一個(gè)木桶，如果其中的一個(gè)木板低于其它的木板，該水桶將會(huì)盛不滿；第二，水桶整體的價(jià)值取決于最低的那塊板，如果長(zhǎng)板過長(zhǎng)則不利于資源的合理與綜合利用，容易造成資源浪費(fèi)，而且如果長(zhǎng)板較最短的板越長(zhǎng)，則資源浪費(fèi)越明顯；第三，若想提高木桶整體的盛水量，唯一的途徑就是提高短板的長(zhǎng)度。通過以上三點(diǎn)的分析，我們不難得出，木桶理論核心思想在于“均衡發(fā)展”。木桶理論最開始被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，后來也被人們嘗試應(yīng)用到其他的領(lǐng)域，相應(yīng)也達(dá)到人們理想結(jié)果。除此之外，與木桶理論有關(guān)的規(guī)則定理在其他不同學(xué)科也具有較大作用。比如其在相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域就發(fā)揮著非常明顯的作用，一方面不僅可以知道管理方面，更重要的可以給經(jīng)濟(jì)決策者一些引導(dǎo)、教化指示。

2 木桶理論在各高校體育教育的深遠(yuǎn)影響

目前，各高校體育教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)體系，最近，由于木桶理論的提出，教育部門參考木桶理論，將校內(nèi)體育物質(zhì)設(shè)備和校內(nèi)師資力量看做木桶底部，可見教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)資質(zhì)、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反應(yīng)、以及一系列的教師教學(xué)方法、對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)課堂的教學(xué)組織形式和高?，F(xiàn)有的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為木桶的各個(gè)木板，而對(duì)應(yīng)的整個(gè)教育教學(xué)的管理思路作為整個(gè)體系的桶箍，而相應(yīng)的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果就可以作為最終整個(gè)木桶的盛水量。正是基于這樣一個(gè)完整的教育教學(xué)體系，教學(xué)中的更環(huán)節(jié)都息息相關(guān)，直接影響教學(xué)整體質(zhì)量，即當(dāng)教學(xué)某一環(huán)節(jié)進(jìn)展不順利，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)無明顯效果；如同木桶的任一個(gè)木板對(duì)木桶質(zhì)量的影響?？梢娔就袄硗耆细咝ｓw育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)體育教學(xué)未來的發(fā)展不僅具有引領(lǐng)作用，而且對(duì)教學(xué)體系的順利實(shí)施也有深遠(yuǎn)影響。

2.1 保證教學(xué)順利實(shí)施

眾所周知，木桶的質(zhì)量取決于木桶各個(gè)木板之間的高質(zhì)量連接。相對(duì)應(yīng)的若想要實(shí)現(xiàn)高等教育最佳的教學(xué)效果，就應(yīng)該重視整個(gè)教育教學(xué)體系的均衡發(fā)展，如此才能使得整個(gè)的課堂教學(xué)效果達(dá)到最好，教學(xué)質(zhì)量總體最高。這樣就要要求組成高校教學(xué)體系的所有版塊都能具有適應(yīng)性、針對(duì)性以及相應(yīng)的時(shí)效性，學(xué)校的教學(xué)教育設(shè)施、教師的整體教學(xué)思路與理念以及相應(yīng)的教學(xué)的方法的選用都要經(jīng)過一定考究才行。當(dāng)然與此同時(shí)，還要對(duì)其實(shí)施監(jiān)督與有效的管理方法，保證教學(xué)的發(fā)展向培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生方向發(fā)展。一旦在教學(xué)過程中出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致木桶理論的推論中的“短板現(xiàn)象”，如此就會(huì)導(dǎo)致整體的高校教學(xué)質(zhì)量降低，不利于整體教學(xué)效果的評(píng)估。

2.2 整體教學(xué)體系要有一定的教學(xué)實(shí)效性

木桶最重要的作用也是其最基礎(chǔ)的作用就是盛水，也就是說木桶最基本的實(shí)效性就是體現(xiàn)在了其最基本的盛水功能上。素質(zhì)教育作為我國教育改革的浪潮，使得我們相對(duì)應(yīng)的高校不論在教育教育理念上，還是在相應(yīng)的高校功能上都會(huì)有所轉(zhuǎn)變，當(dāng)然這也會(huì)造成整個(gè)教學(xué)體系的重組與優(yōu)化。當(dāng)然萬變不離其宗，教育教學(xué)始終是整個(gè)高校教學(xué)的最終奮斗目的。為此也就要求高校的所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞這一實(shí)效性進(jìn)行展開。

2.3 教學(xué)體系要有適應(yīng)性

一個(gè)物質(zhì)或是理論只有具有一定的功能性，才會(huì)具有一定的普遍適用性，木桶正是以其盛水的功能來彰顯其獨(dú)特的適用性。高校的教育體系基于木桶理論這一基本特征，也是凸顯了其教育系統(tǒng)的普遍適應(yīng)性。只有適應(yīng)性較強(qiáng)的高等體育教學(xué)才能保證學(xué)生得到高等質(zhì)量教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需要的綜合型人才。與此同時(shí)，建立靈活性適應(yīng)性強(qiáng)的高校教學(xué)體系在滿足對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)的同時(shí)，為不負(fù)社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的期望，滿足社會(huì)需求。相應(yīng)這些也要求高校體育專業(yè)對(duì)應(yīng)做出一些相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，從而使得全面健身的思想以及終身健身的思想深入到社會(huì)各階層，進(jìn)而從各個(gè)方面真正意義上來落實(shí)和貫徹全民健身這一社會(huì)健康大背景。

3 結(jié)論

為保證我國人民的身體素質(zhì)得以健康發(fā)展，高等體育院校緊密結(jié)合木桶理論，創(chuàng)建新型體育專業(yè)理論，保證學(xué)生學(xué)以致用。在結(jié)束學(xué)生生活后，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；在工作過程中，更以健康的身體應(yīng)對(duì)各種工作。一個(gè)健康的身體是人們寶貴的財(cái)富，已經(jīng)成為高校體育專業(yè)理論教育體系構(gòu)建的重要任務(wù)。而通過相應(yīng)的木桶理論，不僅有助于我們深入了解高校的教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，更是對(duì)于其構(gòu)建有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此作為高校的管理者尤其要深刻理解與總結(jié)木桶理論，對(duì)其核心思想進(jìn)行進(jìn)一步的理解與掌握，切實(shí)將其運(yùn)用到實(shí)際過程中，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的最終目的，而且可以促進(jìn)木桶理論在其他管理體系的運(yùn)用。高校也要認(rèn)真落實(shí)與學(xué)習(xí)木桶理論對(duì)于整體體育專業(yè)教學(xué)體系所起到的關(guān)鍵性作用。

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[5]童宏保．基于“木桶原理”的教育決策與政策設(shè)計(jì)[A]．浙江師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究中心．2007年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集[C]．浙江師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究中心，2007：7．

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2095-2813(2014)12(a)-0095-02

唐亮(1982，4—)，女，陜西商洛人，碩士，助教，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體專業(yè)運(yùn)動(dòng)免疫學(xué)方向。