蔣昊 胡吳進(jìn)

(東華理工大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330013)

我國(guó)普通高校體育課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題探討①
——以江西省為例

蔣昊 胡吳進(jìn)

(東華理工大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330013)

采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家咨詢(xún)法和訪談法等研究方法,對(duì)我國(guó)普通高校體育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。結(jié)果表明:體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的唯一性導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容片面性不利于學(xué)生全面發(fā)展,體育課程評(píng)價(jià)方法單一性影響評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。據(jù)此提出改進(jìn)我國(guó)普通高校體育課程評(píng)價(jià)的建議。

普通高校 體育課程 評(píng)價(jià) 探討

我國(guó)普通高校體育課程評(píng)價(jià)是體育教學(xué)工作的重要組成部分，大學(xué)生體育成績(jī)則反應(yīng)出體育課程實(shí)施的效果。實(shí)時(shí)地對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果進(jìn)行價(jià)值判定，從整體上控制、調(diào)節(jié)體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，有效促使教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展，是我國(guó)普通高校開(kāi)展體育課程評(píng)價(jià)的有效途徑。縱觀國(guó)內(nèi)學(xué)者在這方面的研究，我們發(fā)現(xiàn)，一方面是對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查研究，如余萬(wàn)斌的《普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究》等文章。另一方面是對(duì)高校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究，如于春艷的《普通高校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系研究綜述》。眾多學(xué)者的研究都是從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系出發(fā)，結(jié)合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行論述和對(duì)策建議。筆者認(rèn)為，對(duì)高校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究不能忽視當(dāng)前我國(guó)青少年體質(zhì)健康逐年下滑的客觀事實(shí)。對(duì)于體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不論是以運(yùn)動(dòng)技能獲得為傾向，還是以體質(zhì)達(dá)標(biāo)為傾向，亦或是評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化傾向，都必須反映學(xué)校體育最本質(zhì)功能——強(qiáng)身健體。由此，我們針對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，以江西地區(qū)為實(shí)證調(diào)查區(qū)域，力求以體質(zhì)健康為導(dǎo)向，對(duì)我國(guó)普通高校體育課程評(píng)價(jià)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以普通高校體育課程評(píng)價(jià)為研究對(duì)象。選取江西省普通高校的體育教師和教學(xué)管理人員作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

以文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家咨詢(xún)法和訪談法為主要研究方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)普通高校體育課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

高校體育教育理念已經(jīng)轉(zhuǎn)變，由過(guò)去注重傳授知識(shí)的傾向轉(zhuǎn)為向?qū)I(yè)技能為為目標(biāo)的素質(zhì)教育理念。但是體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革卻落后于教學(xué)實(shí)踐改革，同時(shí)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法的制定和執(zhí)行上不夠科學(xué)合理，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響，有礙于大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

2．1．1 體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的唯一性導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

體育課程評(píng)價(jià)是體育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅用來(lái)檢查教師的教學(xué)情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)手段。同時(shí)，還用來(lái)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)課程評(píng)價(jià)中，大多數(shù)高校沒(méi)有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平的差異，執(zhí)行的是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。換句話說(shuō)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的橫向比較，欠缺學(xué)生個(gè)體就自身的實(shí)際情況作出正確的縱向的自我提高的評(píng)價(jià)。這樣就導(dǎo)致身體素質(zhì)差、技能水平低的同學(xué)對(duì)于較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教師教學(xué)水平的提高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能也因此被弱化。

2．1．2 體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容片面性不利于學(xué)生全面發(fā)展

目前大多數(shù)高校執(zhí)行的體育課程評(píng)價(jià)注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的考核，對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、體育健康意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神等社會(huì)性發(fā)展類(lèi)的目標(biāo)涉及很少。但實(shí)際上，這些內(nèi)容與身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能一樣是體育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，是影響著體育學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果的重要因素，是學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)的重要方面。同時(shí)健康意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助這些內(nèi)容也是大學(xué)生體質(zhì)健康的重要觀測(cè)指標(biāo)。只有這些指標(biāo)有效地融入評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成可行性評(píng)價(jià)，才能使體育課程評(píng)價(jià)更加全面，并有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2．1．3 體育課程評(píng)價(jià)方法單一性影響評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性

眾所周知，體育課程評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。但目前我國(guó)高校的體育課程評(píng)價(jià)注重總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視了其他評(píng)價(jià)對(duì)課程教學(xué)效果的積極作用?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是為了判定最終的學(xué)習(xí)成果，在體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的一次性評(píng)價(jià)，是學(xué)生最終成績(jī)?cè)u(píng)定的主要部分。實(shí)際上，這種方法大多是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，失去了體育課程評(píng)價(jià)的反饋功能，難以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)方法的作用。形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)可操作性、可比性，是在體育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)對(duì)學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能做出評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)質(zhì)量，糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

3 對(duì)策探討

3.1 重視評(píng)價(jià)的功能,保證評(píng)價(jià)水平與教學(xué)質(zhì)量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

體育課程評(píng)價(jià)的功能主要有導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法、鑒定教學(xué)效果和激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。體育課程評(píng)價(jià)要將“健康第一”的指導(dǎo)思想充分體現(xiàn)出來(lái)，以學(xué)生當(dāng)下的身心健康和遠(yuǎn)期的終身體育養(yǎng)成為目標(biāo)，使評(píng)價(jià)在體育課程教學(xué)中真正起到導(dǎo)向作用，提高教學(xué)質(zhì)量。以提高課程學(xué)習(xí)效果為目的，建立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和多樣化的評(píng)價(jià)方式，避免分?jǐn)?shù)高、能力低，成績(jī)好、體質(zhì)差的現(xiàn)象。切實(shí)圍繞提高大學(xué)生體質(zhì)健康狀況努力改進(jìn)體育課程評(píng)價(jià)。一方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面提高教師教學(xué)水平。

3.2 提高學(xué)生自我評(píng)價(jià),協(xié)調(diào)好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

體育教師在體育課程評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該起到主導(dǎo)性作用，不僅要將體育技能和方法傳授給學(xué)生，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用自我評(píng)價(jià)方法提高學(xué)習(xí)效果。這就要求教師要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)課程，在運(yùn)動(dòng)技能的講述中將動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和要求講到位，給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)去嘗試，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，達(dá)到組織規(guī)范、管而不僵的效果。在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，變授之以魚(yú)為授之以漁。讓學(xué)生主體地位得到提高，讓學(xué)生主動(dòng)性、挑剔性和創(chuàng)造性地參與體育課程學(xué)習(xí)。

3.3 拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容,協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)效果和運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)系

大學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度較低，缺乏趣味性的體育課程難以引起學(xué)生的興趣，如此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)而影響學(xué)生體質(zhì)健康。我們應(yīng)該充分將體育課程評(píng)價(jià)作為提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的重要抓手。首先就要以興趣分班，讓大學(xué)生積極加入其喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。然后，在以興趣分班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入競(jìng)賽、游戲、互動(dòng)等課堂教學(xué)形式，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，體育課程評(píng)價(jià)要建立在學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不再以單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)區(qū)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，而是以學(xué)生課堂參與積極性和各項(xiàng)內(nèi)容的完成情況去綜合評(píng)定成績(jī)。

3.4 落實(shí)評(píng)價(jià)的可操作性,協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化和可操作性之間的關(guān)系

在體育課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，要建立科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系，盡量避免評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，而可操作性低的情況。在體育課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到評(píng)價(jià)的可操作性。首先按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要程度，將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行比例化劃分。對(duì)身體形態(tài)、體質(zhì)狀況、身體素質(zhì)、體能技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等多樣化的內(nèi)容進(jìn)行定性，在此基礎(chǔ)上做出切實(shí)可行的定量設(shè)計(jì)，將每一項(xiàng)內(nèi)容量化、可記錄化、可操作化。

4 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)合理的體育課程評(píng)價(jià)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為。評(píng)價(jià)的最初意義是學(xué)習(xí)診斷、查漏補(bǔ)缺，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)體育行為。以體質(zhì)健康為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生深入理解體育課程學(xué)習(xí)的意義，提高體育鍛煉興趣，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，增進(jìn)體質(zhì)健康。體育課程評(píng)價(jià)可以改進(jìn)教師的教學(xué)工作。課程評(píng)價(jià)體系能幫助體育教師更方便地檢驗(yàn)教學(xué)效果，更直觀地診斷教學(xué)問(wèn)題，更有效地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，學(xué)生課外體育活動(dòng)是體育課的延展，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)課外活動(dòng)開(kāi)展。在以體質(zhì)健康為導(dǎo)向的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，有的放矢地組織開(kāi)展形式多樣的課外體育活動(dòng)，有利于形成良好的校園體育文化氛圍。

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G807

A

2095-2813(2014)12(a)-0074-02

東華理工大學(xué)校級(jí)教改課題。

蔣昊(1987—)，男，湖南安化人，助教，碩士，主要研究方向?yàn)轶w育經(jīng)濟(jì)管理理論與方法、體育教育與訓(xùn)練。