徐紅梅

在義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：要求中學(xué)生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。那么如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古代詩歌呢？我認(rèn)為要在以下幾個方面下功夫，那就是“朗讀”，“品評”和“背誦”。由于古代詩歌在教材中所占的比例較大，因此教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生進(jìn)行方法傳授，使學(xué)生能夠舉一反三，掌握學(xué)詩、品詩的方法。

第一階段：朗讀

關(guān)于朗讀，在這里我不想多說，讀，對于詩歌的意義，我想任何一個語文老師都知道它的重要性，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古人已經(jīng)給出了強(qiáng)有力的結(jié)論。

那怎樣朗讀更有效果、更能讀出詩的味道呢？在朗讀之前，做好以下準(zhǔn)備：（一）查字典讀準(zhǔn)音；（二）劃分好節(jié)奏；（三）把握準(zhǔn)感情。從而為學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏、韻律之美做好準(zhǔn)備。必要時教師可做好示范，以便學(xué)生能很好地掌握這種抑揚(yáng)頓挫的讀書方法，而且對此種朗讀方式感興趣。我相信，學(xué)生在這樣的朗讀聲中是能品出其中詩味的。

好的朗讀，也是使學(xué)生充分認(rèn)識詩歌藝術(shù)力量的重要途徑。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀，使學(xué)生達(dá)到如臨其境，如見其人，如聞其聲的境界，才能更準(zhǔn)確地體會文中的表現(xiàn)手法對表達(dá)作者思想感情的重要作用，從而受到感染。在理解體會的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使朗讀更準(zhǔn)確，更富有感情，使聲音的高低快慢，強(qiáng)弱重輕，都能恰到好處，符合詩歌的語言規(guī)律，體現(xiàn)詩歌的語言美。

朱熹說過：“凡讀書……須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”由此得知，反復(fù)誦讀不但可以幫助學(xué)生理解詩歌、鑒賞詩歌，還可以做到熟讀成誦，從而提高學(xué)生背誦的能力！

第二階段：品評

詩是一幅畫，畫是一首詩。

在朗讀的基礎(chǔ)上對詩歌的欣賞與評析，詩歌的意境是由情與景交融而出現(xiàn)的藝術(shù)境界，“情景者，境界也”，是通過對富有特征的事物的描繪，與詩人內(nèi)在的情感有機(jī)的結(jié)合而創(chuàng)造出來生動畫面。“境”就是詩中描繪的具體景物和整體畫面，“意”就是蘊(yùn)涵在這些景物和畫面中的詩人的思想感情。在詩歌中，有的以意取勝，直接抒發(fā)強(qiáng)烈的真摯的感情，如李白的《行路難》、辛棄疾的《破陣子-為陳同普賦壯詞以寄之》，有的則以境見長，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，短短的五句二十八個字，描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟，殘陽夕照，道遠(yuǎn)村僻，游子思?xì)w，悲緒四溢的秋野圖景。教學(xué)時，教師要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，并和學(xué)生一道，通過生動形象的語言，繪聲繪色的描寫詩中整體畫面，激起學(xué)生的形象思維活動，再現(xiàn)詩中作者創(chuàng)造的意境，從而理解作者在詩中所描繪的生動畫面和寄寓的感情內(nèi)涵，在思想情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，受到感染和熏陶。

例如，在學(xué)杜甫的《望岳》一詩時，我們假設(shè)一個場景：假如你現(xiàn)在就現(xiàn)在作者當(dāng)時的地方，眼前同樣是泰山的此情此景，請用你自己的語言把你的所見所聞表述出來。很明顯，考生要想成功地完成這道題目，肯定得對全詩有個整體的了解。其中的“所見”，就是作者描繪的詩中的泰山雄偉磅礴的氣象和神奇秀麗的景色，而“所感”當(dāng)然是作者所表達(dá)的敢于攀登人生頂峰的偉大抱負(fù)和昂揚(yáng)向上積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這樣一來，我們不但考查了學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握，更重要的是在這其中充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

而創(chuàng)造力更體現(xiàn)在把詩與畫結(jié)合起來。語言的描繪把抽象的文字通過想象轉(zhuǎn)化為形象的畫面，但是畢竟文字的表達(dá)也有局限性，況且也不是每個學(xué)生都有這么強(qiáng)的表達(dá)能力。而畫畫卻是學(xué)生們喜歡的活動，盡管畫得不一定好，但只要形似即可，表意即可。畫面的布局，景物的設(shè)計，顏色的搭配，人物的衣著、表情等等都會融入學(xué)生個人對詩歌的理解和詮釋，不同的學(xué)生會賦予同樣一首詩歌自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)此景此情此意。教師在課堂上展示這些詩畫結(jié)合的作品，也可以使學(xué)生們互相借鑒，知己之不足！

第三階段：背誦

“詩”和“歌”合稱為“詩歌”，其實每一首詩都是可以唱的一首歌。

義務(wù)教育階段對詩歌的考查，還是停留在背誦默寫階段。即便這樣，也有相當(dāng)一部分學(xué)生遺忘率很高，畢竟所學(xué)的詩歌離我們這個時代相當(dāng)遙遠(yuǎn)，想要學(xué)生真正感受領(lǐng)會到詩歌的意境美、韻律美，恐怕不是件容易的事，所以死記硬背的現(xiàn)象比比皆是。

怎樣提高學(xué)生背詩的興趣呢？特別是一些較長的詩歌，例如：《白雪歌送武判官歸京》、《行路難》等等，對于一些文學(xué)基礎(chǔ)、理解能力相對比較弱的學(xué)生來說要一口氣背完，并保留在腦子里實非易事。八年級下冊的的綜合實踐“古詩苑漫步”給了我啟示：唱！羅文一曲《滿江紅》激情澎拜；王菲的《水調(diào)歌頭》委婉動聽；鄧麗君的《虞美人》哀怨惆悵……就連天王級的歌星周杰倫，在它所唱的歌曲中無時不閃爍著古典詩詞的影子。因此，在我的倡議下，把難記難背的詩歌用自己喜歡的歌曲的音調(diào)唱出來。如：白居易的《觀刈麥》我們就用周杰倫的《千里之外》來唱，不但瑯瑯上口，也讓學(xué)生們樂此不疲；有的干脆就用《但愿人長久》的曲又去唱《木蘭詩》的詞，用《在水一方》的曲再填上《關(guān)雎》的詞。當(dāng)然，也不是每一首詩歌都可以找到合適又上口的曲調(diào)，但只要我們用心去嘗試，總是可以達(dá)到事半功倍的效果。長此以往不斷積累，在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生感受到詩歌的魅力。

總之，古代詩歌的教學(xué)，關(guān)鍵在于品味出詩歌之美。而要品出詩歌之美，最根本的辦法是讀，在誦讀的基礎(chǔ)上記憶?！白釉唬涸娙伲谎砸员沃?，曰：思無邪”，義務(wù)教育階段詩歌的重要性可見一斑。

（作者單位：江蘇省建湖縣蘆溝鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）