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(興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古烏蘭浩特 137400)

合作教學(xué)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此幫助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組的總體表現(xiàn)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種新的教學(xué)模式。當(dāng)今社會(huì),所有科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都不是一個(gè)人可以完成的,它需要人與人之間的合作,而在社會(huì)化大生產(chǎn)的條件下,其任務(wù)分工也是越來越細(xì)致,對勞動(dòng)者之間的合作關(guān)系也提出了更高的要求,基于以上社會(huì)情況,我們對體育教育提出了的新目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生之間的合作技能與合作理念。

1 我國體育教學(xué)目前存在的問題

1.1 體育課程不夠重視

體育是義務(wù)教育的重要組成部分,是一個(gè)能將體質(zhì)、意志和精神融為一體的綜合教育過程,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的影響。由于體育教育存在著自身的特殊性,不涉及到學(xué)科性的知識(shí)技能,也不影響到期末總體成績考評,所以在教學(xué)模式與教學(xué)效果上都不是很重視,只是對體育課程靠抱著“放松學(xué)生、減輕學(xué)習(xí)壓力”的授課態(tài)度,而忽略了體育課程的本質(zhì)意義。

1.2 學(xué)生的發(fā)展受到束縛

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,使學(xué)校和教師只注重知識(shí)類學(xué)科的發(fā)展,而對體育課程的重視程度普遍較低,所以在體育課程的選擇安排上,都是由學(xué)校先來制定一年中所有課程的教學(xué)計(jì)劃,再按照實(shí)際情況對每節(jié)課程進(jìn)行安排,最后由教師自制具體課程的教學(xué)實(shí)施進(jìn)度來安排。因此,在課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)上,完全是由學(xué)校和教師包辦了整個(gè)教學(xué)過程中的準(zhǔn)備、開始和結(jié)束,從沒有去考慮學(xué)生的意愿,只是讓學(xué)生在完全服從的條件下上每一堂課,不僅使學(xué)生喪失了自主性,也使課程的教育根本沒發(fā)揮出實(shí)際作用。

2 合作教學(xué)的意義

2.1 合作教學(xué)的定義

合作教學(xué)是目前多數(shù)國家普遍采用的一種教學(xué)方略,其互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高等特點(diǎn)受到廣大院校及師生的好評?？傮w來說,合作教學(xué)就是以學(xué)習(xí)小組為基本單位,系統(tǒng)的利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再沉溺于傳統(tǒng)的“背誦式”與單純的“教師授教式”的教學(xué)方法,增加了學(xué)生之間的互動(dòng)討論與相互促進(jìn)環(huán)節(jié),充分的發(fā)揮了學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)腦的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有整體性、規(guī)劃性,從而實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目的。

2.2 合作教學(xué)的基本要素

(1)合作者之間的互勵(lì)。小組中每個(gè)成員都應(yīng)互相尊重、互相鼓勵(lì),不要因?qū)W習(xí)成績的優(yōu)劣而去制定小組成員的等級;在學(xué)習(xí)中,小組成員之間不可單獨(dú)有人包攬一切,要學(xué)會(huì)對學(xué)習(xí)資源的共享,發(fā)揮各自某一項(xiàng)的優(yōu)勢來提升或擬補(bǔ)其他成員此方面的不足之地,使彼此之間相互取長補(bǔ)短,讓學(xué)習(xí)過程有了更好的改善。

(2)合作者的直接互動(dòng)。合作教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是面對面地平等交流,這種平等交流不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間,更要體現(xiàn)在學(xué)生與教師之間;這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力,使學(xué)生新鮮的、有創(chuàng)意性的觀念不至于被同化,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中可多發(fā)揮其想象力,有著自己的主見,而不再是盲目地順從。

(3)合作者各自的承擔(dān)責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)中,每一個(gè)成員都承擔(dān)著不同的任務(wù),不允許有人有不勞而獲的行為。而最終的成績評價(jià)是根據(jù)小組的整體來計(jì)算,所以每個(gè)人的任務(wù)成績都關(guān)系到整個(gè)小組的評分,進(jìn)而更加培養(yǎng)了成員對小組的責(zé)任心和使命感。

(4)合作小組的工作思想反饋。合作小組的思想反饋是指小組成員對最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與反饋,對不足之處提出改進(jìn)意見,從而提升小組的學(xué)習(xí)效率,使小組的合作學(xué)習(xí)形成一個(gè)有效的整體。

(5)社會(huì)交際能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,每一位成員都經(jīng)歷著聽取意見、交換意見、共同決策的過程,在學(xué)習(xí)的同時(shí),對人與人之間的交往也是有了更多的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的社會(huì)技能,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3 合作教學(xué)模式對體育教學(xué)的提升策略

3.1 培養(yǎng)教師合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師不僅是學(xué)生知識(shí)技能的傳授者,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和管理活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者,所以,要想將合作教學(xué)有效地運(yùn)用到日常教學(xué)過程中,就必須要先從教師方面做起,培養(yǎng)教師的合作教學(xué)意識(shí),從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,從而將合作教學(xué)有效地融入到課堂教學(xué)中去。尤其在體育教學(xué)的過程中,教師更要提高教學(xué)合作意識(shí),積極參與教學(xué)互動(dòng),與其他教師進(jìn)行合作交流,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)自己教學(xué)的長處。只有提高了教師的合作教學(xué)意識(shí),才能及時(shí)有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通,并融入學(xué)生群體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到體育課程的興趣,使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來,從而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

3.2 教師角色的自我定位

在合作教學(xué)過程中,教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色,要從以往的授教者逐漸向引導(dǎo)者的方向進(jìn)行改變。在體育課程教學(xué)時(shí)除了要明確教學(xué)大綱、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課之外,還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣愛好來調(diào)整課程內(nèi)容與課時(shí)安排,尤其要將合作教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生的鍛煉當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),并提出學(xué)習(xí)目標(biāo),通過教師的引導(dǎo)讓小組去獨(dú)立完成,培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,從而達(dá)到了合作教學(xué)的目的。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

合作教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中進(jìn)行多種信息的互動(dòng),從而改變了傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式。而在體育教學(xué)過程中,除了完成必要的課程目標(biāo)之外,教師還要善于利用合作教學(xué)的作用來挖掘?qū)W生的潛能,來全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,使學(xué)生之間形成知識(shí)互動(dòng),并學(xué)會(huì)如何去自主探究知識(shí),從而提高了學(xué)生的問題探究能力、思維拓展能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,讓學(xué)生真正掌握了體育技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己綜合素質(zhì)水平的提高。

3.4 建立健全的合作教學(xué)體系

在合作教學(xué)的過程中,教師要做好合作小組的分工,明確小組人員的任務(wù)與職責(zé),建立其小組內(nèi)部獨(dú)立的制度,進(jìn)行小組成員間的相互交流。在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中,小組長對整個(gè)小組應(yīng)有一定的帶頭作用,來組織小組對問題進(jìn)行討論和研究,并提出相關(guān)解決方法,帶領(lǐng)整個(gè)小組施以行動(dòng)。在這個(gè)過程中,除特殊情況外,教師不要去參與小組內(nèi)部的決定,要以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生養(yǎng)成自主承擔(dān)的習(xí)慣,來共同完成任務(wù)。

3.5 明確任務(wù)的分配與實(shí)施方案

傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般都是按照最簡單的形式以教師規(guī)定學(xué)生分組類別,很少去考慮學(xué)生心理差異等特點(diǎn),使很多的操作環(huán)節(jié)、操作內(nèi)容有些脫離了學(xué)生的實(shí)際操作水平;而且在小組任務(wù)的完成上也幾乎沒有任何的溝通,只是自己去做自己該做的事,從而使分組學(xué)習(xí)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在合作教學(xué)的運(yùn)用上,會(huì)根據(jù)所從事的體育項(xiàng)目的特點(diǎn)來制定和調(diào)整教學(xué)目標(biāo),根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平的差異來進(jìn)行小組的合理搭配,讓每一個(gè)學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢。此外,加強(qiáng)分工合作與交流,可提高自身對體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣,在小組中能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用來完成目標(biāo)任務(wù),從而保證了體育學(xué)習(xí)的有效性。

4 結(jié)語

根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用情況來看,合作教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果起到了很大的幫助。合作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,并且提升了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。從理論教學(xué)過渡到實(shí)際教學(xué),大力提升科學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間,解決了傳統(tǒng)教育中單一化教學(xué)弊端,從而培養(yǎng)出新世紀(jì)全面健康發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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