任肇祥

(遼寧警察學(xué)院 遼寧大連 116036)

我國普通高校田徑教學(xué)的困境與對策研究①

任肇祥

(遼寧警察學(xué)院 遼寧大連 116036)

在高校體育課程進行全面改革的背景下,體育課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法都在不斷地變化,田徑課程在進行不斷地調(diào)整課程內(nèi)容與上課方式,并取得了一定的成果,但是,高校田徑課程受到社會環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生動機等因素的影響,普通高校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀面臨著一定困難,該文通過文獻資料法、邏輯分析法、專家訪談法等,對高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,總結(jié)出來田徑教學(xué)中存在困難,并針對這些困難提出針對性建議,為高校田徑課程全面發(fā)展提供理論支撐。

普通高校 田徑教學(xué) 教學(xué)改革 困難 對策 研究

我國高校體育課程的教學(xué)方式、教學(xué)方法不斷的進行調(diào)試，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進行了變革，現(xiàn)階段我國高校體育課程中開課形式多是以選課形式出現(xiàn)，一般以選項課程的專項課為單位。大學(xué)生往往選擇社會流行和一些自己喜歡，或者是自己參與性較強的體育項目，例如：乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、瑜伽、跆拳道等體育項目，對于傳統(tǒng)的體育項目田徑選擇的較少，當(dāng)前田徑課程正受到前所未有的壓力。這與高校體育課程教學(xué)發(fā)展的方向相違背，因為田徑是所有運動的基礎(chǔ)，是進行所有運動所必須接受的鍛煉方式，田徑能夠為大學(xué)生從事其他體育項目提供良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在面對當(dāng)前的體育選課形式，就必須對我國高校田徑教學(xué)進行改革，主要是在教學(xué)方法和理念上進行改革，讓田徑項目能夠成為大學(xué)生心目中所喜歡的項目。

1 高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

1.1 社會發(fā)展對大學(xué)生價值取向的改變

我國社會在不斷地向前發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高，大部分工作者和學(xué)生從事的都是腦力勞動，這一部分人群在選擇體育鍛煉的方式上，會選擇一些富有趣味性，鍛煉形式較為輕松地方式，對于枯燥、單一的田徑運動項目感到難以承受。大學(xué)生在選擇體育課程上的價值觀改變，對當(dāng)前高校中開設(shè)的體育課程：瑜伽、游泳、羽毛球、網(wǎng)球的等項目感興趣，這一形式也反映出來社會環(huán)境。但是，大學(xué)生不注重基礎(chǔ)體育鍛煉，往往達不到強身健體的目的，這也是我國高校大學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的原因，一部分大學(xué)生不能夠完成耐久跑，沒有培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意志。

1.2 指導(dǎo)思想更迭,田徑選項驟減

體育指導(dǎo)思想的改變對田徑教學(xué)影響較大，體育教學(xué)改革中對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進行改革，對傳統(tǒng)體育授課模式進行改變，主要是在高校體育課程中實施了選項課程，讓大學(xué)生進行自主選項課程，使得傳統(tǒng)體育項目田徑受到?jīng)_擊。在我國高校體育教學(xué)中給學(xué)生灌輸?shù)氖墙K身體育思想，這一思想在體育教學(xué)中全面推廣，使得學(xué)生和教師對體育鍛煉有了新的看法，在選課的內(nèi)容上發(fā)生了變化。導(dǎo)致高校田徑選課的人數(shù)較少，在一些重點大學(xué)中高校田徑課程都無法開課。

1.3 教師教學(xué)思想滯后,影響田徑課程發(fā)展

在高校田徑課程教學(xué)中，體育教師由于自身因素和外界因素的影響下，往往在教學(xué)模式和教學(xué)方法上一成不變，長期沒有進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，在一定程度上影響了高校田徑課程的整體改革。田徑課程中還是存在傳統(tǒng)教學(xué)模式，在田徑課程上學(xué)生處于被動的局面，沒有實施新課程教學(xué)理念所要求的，學(xué)生是主體，教師在課程中是指導(dǎo)者和輔助者，長期的忽視學(xué)生的主體性，造成學(xué)生在田徑課程上參與性不高，一些學(xué)生漸漸失去了對田徑課程熱愛，教師在田徑課程上沒有對學(xué)生基本素質(zhì)進行發(fā)展，讓學(xué)生失去了對田徑課程的興趣。

1.4 教學(xué)項目選擇過于單一

高校田徑課程長期以來都是在一種教學(xué)模式下發(fā)展，高校田徑課程的教學(xué)內(nèi)容沒有太多的變化，上課都是以一些競技性較強的體育項目為教授內(nèi)容，高校田徑教師都是在以教學(xué)技能為主的講授課程，總是讓大學(xué)生在每周一節(jié)體育課程中學(xué)習(xí)一些競技體育項目，教師采用的教學(xué)方法單一，缺乏一定的趣味性和娛樂性，很容易讓當(dāng)代大學(xué)生失去了參與體育鍛煉的興趣，同時，在我國高校體育田徑課程中存在一定的教學(xué)內(nèi)容不切實際，要求過高，一些大學(xué)生很難完成田徑項目的考核，讓一些大學(xué)生不敢再選修田徑課程。

1.5 教學(xué)評價模式單一

高校體育教學(xué)中評價的模式過于單一，主要是長期受到應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生都過于看重考試成績，在一些高校田徑課程中，教師往往把考試項目設(shè)置的較高，過于看重技能評價，不重視學(xué)生平時的表現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生無法通過體育考試，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)田徑教學(xué)內(nèi)容的興趣。同時，也有些高校田徑課程教學(xué)內(nèi)容過于看重顯性，一些教師過于注重學(xué)生平時上課的表現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生不注重實際技能學(xué)習(xí)，只是注重一些表面現(xiàn)象。這兩種評價方式都是不利于高校田徑課程發(fā)展，讓大學(xué)生失去了對田徑課程興趣的原因，也是讓大學(xué)生轉(zhuǎn)向選擇其他體育項目的原因。

2 高校田徑教學(xué)困境與對策分析

2.1 明確田徑教學(xué)目標(biāo),形成健身教學(xué)模式

我們高校田徑教學(xué)改革要能夠跟上教學(xué)理念的變化，在以往的教學(xué)模式上進行改革，在一定程度上減少一些經(jīng)濟性強的體育項目，可以適當(dāng)增加學(xué)生的參與的熱情，注重在田徑課程中加入一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生逐漸形成健身理念，讓田徑健身的功能貫徹在整個大學(xué)體育中，讓學(xué)生在田徑課程中達到強身健體的作用，通過教師努力進行改革，形成學(xué)生愿意接受的，并經(jīng)常性的參與的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生參與田徑教學(xué)的興趣。

2.2 培養(yǎng)正確的價值觀念,寓教于樂發(fā)掘潛能

高校體育教學(xué)中，學(xué)生的體育意識往往決定學(xué)生參與體育的行為，我們在進行田徑教學(xué)改革的同時，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體育鍛煉價值觀，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到田徑教學(xué)的重要性，田徑教學(xué)在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏的意愿。同時，體育教師要善于引導(dǎo)大學(xué)生，讓學(xué)生把田徑的一些健身項目融入到生活中去，例如：慢跑、走路等一些項目可以在平時加以鍛煉，讓學(xué)生形成良好的體育健身理念。教師注重田徑課程的氣氛調(diào)節(jié)，可以在課中安排一些小游戲來調(diào)動學(xué)生積極性，增加一些趣味性，同時在進行慢跑的時候可以進行音樂伴奏，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下來完成田徑項目的鍛煉。

2.3 課程選擇規(guī)范有序,進行分層教學(xué)

我們高校體育教學(xué)課程不能完全實行選課制，在一定程度上保留一定權(quán)利給教師，這樣能夠在一定程度上給學(xué)生自定一套健身的教學(xué)內(nèi)容，讓高校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉，為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。高校田徑課程可以在大一第一年開設(shè)田徑選修課程，給學(xué)生打下良好身體素質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)其他體育項目奠定好基礎(chǔ)。同時體育教師可以再一定程度上對學(xué)生進行分層教學(xué)，因材施教，按照學(xué)生的實際水平分班進行教學(xué)，同時分班教學(xué)可以提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)些興趣。

2.4 建立多元評價標(biāo)準(zhǔn),完善科學(xué)考核體系

高校體育教學(xué)中需要一定評價體系，在田徑教學(xué)中體育考核的方式是重要的一個環(huán)節(jié)，考試評價是否科學(xué)、準(zhǔn)確和公正，對于教師和學(xué)生來講是相當(dāng)重要的。在田徑課程教學(xué)改革的今天，教師一定要樹立起一套完整的考核評價體系，從過去單一的考核評價體系，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑知識時候，樹立起一個良好的理念，能夠認(rèn)識到田徑健身的重要性。同時體育教師要根據(jù)學(xué)生的身體和接受能力的不同進行授課和評價，能夠建立起來適合不同層次發(fā)展需要的評價模式，需要教師對學(xué)生的評價，也需要學(xué)生對教師的評價，實現(xiàn)評價雙方平等、民主，在評價的形式上要注重學(xué)生的技能，同時也要注意對學(xué)生健身意識的培養(yǎng)，鼓勵他們能夠建立來吃苦耐勞的精神，這樣的評價方式才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在田徑課程上樹立起信心。

3 結(jié)語

由于社會上對體育的認(rèn)識發(fā)生改變，體育教學(xué)理念的改變，學(xué)生對體育追求方式發(fā)生了變化，高校大學(xué)生追求運動時尚，只是注重參與體育的興趣，沒有注重體育項目能夠強身健體，使得大學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降。學(xué)生選擇田徑課程的人數(shù)在減少，而田徑課程教學(xué)設(shè)置上的不合理性，田徑教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過一單一，教師教學(xué)方法沒有進行調(diào)整，過于注重競技項目的鍛煉，沒有進行健身理念的講解。建議高校體育必須以“健康第一”為指導(dǎo)，深化體育教學(xué)改革和田徑項目的教學(xué)改革，讓田徑教學(xué)在普通高校中恢復(fù)其應(yīng)有的活力，讓大學(xué)生認(rèn)識到田徑課程是一些體育運動項目的基礎(chǔ)，田徑項目能夠培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神和意志品質(zhì)。

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2095-2813(2014)11(a)-0088-02

任肇祥(1981，7—)，男，遼寧大連人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練。