徐勝 （浙江省杭州市大關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)，310005）

新穎的—教研形式帶來全新的教學(xué)思考參與浙江省小學(xué)體育區(qū)域聯(lián)盟第五屆研討活動有感

徐勝 （浙江省杭州市大關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)，310005）

一、原有基礎(chǔ)上的再教學(xué)體現(xiàn)了方法的靈活性

本次研討活動不同于以往的同課異構(gòu)，最大的區(qū)別在于點評教師上課建立在前兩位教師教學(xué)基礎(chǔ)上。點評教師對上課的老師的教學(xué)進(jìn)行點評后，在改進(jìn)與補(bǔ)充的基礎(chǔ)上重新編寫教案，次日由點評教師再教學(xué)的方式展開。

這樣的活動形式帶給大家最大的收獲是：針對前面課中發(fā)現(xiàn)的問題，如何去調(diào)整與改進(jìn)，給大家提供了思路，體現(xiàn)了教研方法的靈活性與有效性。例如：同樣的二年級《直跑屈腿跳高》，黃歡老師上的是第四課時，湯芹老師則是第二課時，結(jié)果卻產(chǎn)生了同樣的效果，這就引發(fā)了大家的思考，第二課時與第四課時教學(xué)目標(biāo)區(qū)別在哪里？而第二天蔡緒力老師的課就很好地解決了這個問題，同樣的第二課時，蔡老師從興趣的培養(yǎng)、參與激情的調(diào)動、技術(shù)動作的引導(dǎo)、不失時機(jī)的評價四個方面，體現(xiàn)了技能發(fā)展、體能提升、興趣培養(yǎng)的教學(xué)理念。

二、發(fā)展技能需通過積極的身體體驗獲得

的樂趣。在積極體驗中逐步形成運動技能，增強(qiáng)體能，并體會運用技能。三個維度的內(nèi)容既是一個相對獨立的個體，又是一個互相關(guān)聯(lián)和制約的綜合體。

黃歡老師的二年級《直跑屈腿跳高》教學(xué)和王曉老師的《排球正面下手發(fā)球》課，都是以技術(shù)教學(xué)為主的，前者盡管教師多次做了漂亮的示范，但學(xué)生還是出現(xiàn)了雙腳起跳的錯誤，原因是缺少對動作技術(shù)過程的體驗。技能的形成需經(jīng)歷感知、認(rèn)知、熟悉、掌握、運用五個階段。后者盡管把發(fā)球的動作講得很仔細(xì)，但是，學(xué)生掌握動作的技術(shù)不理想，原因是體驗的次數(shù)不夠，一節(jié)課中學(xué)生只練習(xí)了7次。學(xué)生沒有得到積極的運動體驗，即使教師動作要領(lǐng)講述與示范再到位，也難學(xué)有所成。因此，教學(xué)時必須要有充分的時間和有效的方法，讓學(xué)生有體驗、感受動作，熟悉技術(shù)、掌握技術(shù)的過程。如何深入剖析教材、設(shè)計內(nèi)容，從學(xué)生的實情出發(fā)，在課堂上通過積極的身體體驗來培養(yǎng)興趣、獲取知識和技術(shù)，發(fā)展運動能力，是每一位體育教師需要深入研究與思考的問題。

不論是學(xué)習(xí)技能、提高體能，還是技能的運用，都離不開一個“動”字，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動時間和一定的生理負(fù)荷，必須要讓學(xué)生去體驗動作的過程和運動

三、運用教學(xué)方法需符合技能發(fā)展規(guī)律

選擇適合教育的兒童和創(chuàng)造適合兒童的教育是選拔教育和素質(zhì)教育的分水嶺。因此，必須由立德樹人的目標(biāo)出發(fā)，堅持健康第一的指導(dǎo)思想，遵循教育教學(xué)規(guī)律，從促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目標(biāo)中去選擇教學(xué)內(nèi)容，尋找教學(xué)手段和方法。

這次教學(xué)研討活動中，為我們提供了許多可借鑒的方法。黃歡老師的利用逐漸疊加墊子改變跳高的高度，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自行選擇跳過的高度，體現(xiàn)了教師關(guān)注教學(xué)的分層與力量發(fā)展的過程；湯芹老師設(shè)計的不同距離的起跑點、不同高度的障礙，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的跳躍能力得到了提升；狄智能老師的“落地開花”設(shè)置分值發(fā)球區(qū)；王曉老師的“不同方向與距離”排球發(fā)球，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了體能，也為技能的形成奠定了基礎(chǔ)。更可貴的是在第二天參與第一天點評的蔡緒力老師與高超群老師的兩堂研討課中，將游戲、技術(shù)學(xué)習(xí)、運用進(jìn)行有機(jī)的整合，形成了體育課堂教學(xué)中片段教學(xué)單個技術(shù)、組合技術(shù)、游戲相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生熟悉了技術(shù)動作，同時還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在積極的體驗中有效的發(fā)展了體能。為參會教師提供了新穎的教學(xué)方法，引發(fā)了如何圍繞單元目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握課時重點，展開單個技術(shù)、組合技術(shù)、游戲的學(xué)習(xí)體驗，逐步培養(yǎng)興趣、形成技能、發(fā)展體能的思考。

關(guān)于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》的征稿通知

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是國家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，是評價學(xué)生綜合素質(zhì)、評估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)，是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實施，適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的學(xué)生。2014年7月，對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂以下簡稱“新標(biāo)準(zhǔn)”，本刊特對此次修訂進(jìn)行征稿，撰稿提綱如下：

變化舉例：“新標(biāo)準(zhǔn)”中取消了選測項目，固定了學(xué)生的必測項目。將學(xué)生按照年級劃分為不同組別，身體形態(tài)類中的身高、體重，身體機(jī)能類中的肺活量，以及身體素質(zhì)類中的50米跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生共性指標(biāo)。1000米跑（男）／800米跑（女）成為中學(xué)生和大學(xué)生的必測項目。其中“新標(biāo)準(zhǔn)”針對中學(xué)男生還增加了“引體向上”項目。此外，初一男生引體向上1分鐘做4個才算及格，從初二到高三及格線依次增加1個，高三及格線為9個。

撰稿提綱：

一、對于必測項目與選測項目地設(shè)置變化、及分值變化，您的看法是什么？請您談?wù)劊?/p>

二、根據(jù)以上變化，如何做到全面學(xué)習(xí)貫徹實施“新標(biāo)準(zhǔn)”，將通過哪些方式方法進(jìn)行貫徹落實；如何做到深化教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉；如何做好學(xué)生體質(zhì)與健康測試，提高學(xué)校體育工作實效。

三、作為體育教師，您是如何對學(xué)生進(jìn)行鍛煉引導(dǎo)的？如何避免考什么測什么的現(xiàn)象？