尤田苗

（浙江省富陽中學(xué)，浙江 杭州 311400）

“四學(xué)”：促進體育教師專業(yè)提升的重要內(nèi)容

尤田苗

（浙江省富陽中學(xué)，浙江 杭州 311400）

《教育——財富蘊藏其中》一文中提出教育必須圍繞4種基本學(xué)習(xí)能力重新設(shè)計、重新組織，這4種基本的學(xué)習(xí)能力被稱為教育的4大支柱，即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存（簡稱“四學(xué)”）。這四種基本的學(xué)習(xí)能力其實質(zhì)也是促進教師專業(yè)提升的重要內(nèi)容，教師可以通過這“四學(xué)”促進自身的專業(yè)發(fā)展，提升自身的“四學(xué)”能力，從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

1 學(xué)會認知——提高認知能力

1.1 教師的“會”認知與學(xué)生的“學(xué)會認知”有潛移默化的影響

缺乏經(jīng)驗的教師往往是“教教材”，有經(jīng)驗的或者優(yōu)秀教師則能深入挖掘教材的功能與價值，即“用教材教”以充分發(fā)揮教材的作用。如某體育教師在教授足球的腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)時，先將各種踢球方法介紹給學(xué)生，用一只鞋子模仿腳，用“腳”的不同部位來踢球。將一只鞋子拿到課堂上不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也活躍了課堂氣氛，最主要的是學(xué)生能通過這種介紹形式了解了各種踢球的方法，最后引入到本課的教學(xué)內(nèi)容上來。由于這種方法比較直觀，學(xué)生在講解示范時也就更加明確其技術(shù)要點了，在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常顯著。這種引入看起來是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，其實是教師自己“學(xué)會認知”的展示，教師的這種對教學(xué)內(nèi)容的“認知”無形中對學(xué)生的“認知”起到了良好的影響。

1.2 學(xué)生的認知智慧對教師“學(xué)會認知”能起到鼓勵作用

現(xiàn)代的信息瞬息萬變，獲得途徑也非常多，學(xué)生的知識視野非常廣，教師的知識也處于不斷的更新中，否則很難滿足教學(xué)的需要。這就要求教師要了解學(xué)生，不僅需要向書本學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，即教師學(xué)會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。尤其在備課中要了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)與知識水平，根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平確定組織教學(xué)方法與教學(xué)重難點，這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢。這種備學(xué)生的過程其實就是了解學(xué)生的過程，教師原來形成的固有經(jīng)驗在備學(xué)生的過程中，不斷地進行知識與經(jīng)驗的重組，促進教師的教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師的“唯教材”“唯經(jīng)驗”的觀念受到?jīng)_擊，這不得不促使教師自身對教育進行重新思考，在施教時從學(xué)生實際去考慮教學(xué)，這給教師帶來了新的思考與挑戰(zhàn)。

2 學(xué)會做事——身教重于言教

教師面對的是活生生的、具有不同個性與不同需求的學(xué)生個體，教師要達到教書育人的目的必須在教學(xué)活動中充滿教育智慧。教師學(xué)會做事，要與本學(xué)科的實際相結(jié)合，要想到學(xué)生的心理追求，要從日常工作的點點滴滴的改進做起?？傊?，要把科學(xué)的教育之“理”融化到平凡工作當中，以“理”導(dǎo)“行”，而不是口頭空講大道理，手上做的依然是老一套。

教師的言傳身教對學(xué)生的影響起著不可估量的作用，教師要想教學(xué)生做事，自己首先要學(xué)會做事。教師需要做好的無非是一些常規(guī)的教育教學(xué)工作，做好這些工作是一位教師最基本的要求。在教學(xué)中對學(xué)生的影響也處處可見，如教師要求學(xué)生平時上體育課穿運動服、運動鞋，自己卻穿著便服與皮鞋上課，這讓學(xué)生如何信服？教師要求學(xué)生要遵守紀律，上課不遲到、不早退，自己卻經(jīng)常上課遲到，這種做法也同樣得不到學(xué)生的認可。因此，教師在平時的教育教學(xué)中要作到言行一致，同樣也要做到教師的常規(guī)要求，這無形中對學(xué)生都是一種影響。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生“學(xué)會做事”能力的培養(yǎng)，平時的常規(guī)要求要嚴格執(zhí)行，遇到問題及時教育，體育值日生的值日要做到一絲不茍、保質(zhì)保量，體育骨干要真正發(fā)揮作用等，這些看似是體育課中的一些細節(jié)，但卻培養(yǎng)了學(xué)生的做事能力。

3 學(xué)會共同生活——師生和諧相處

3.1 教師與學(xué)生平等相處，嚴愛相濟

愛學(xué)生是教師最重要的道德修養(yǎng)，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，能對學(xué)生起到無窮的激勵作用，教師愛學(xué)生同時也要嚴格要求學(xué)生，把“嚴”與“愛”結(jié)合起來。當然教育上嚴格與態(tài)度上的嚴厲是不能等同的，那種在學(xué)生面前整天陰沉著臉，動輒訓(xùn)斥，讓學(xué)生畏懼自己，絕不是嚴格要求。嚴格要求應(yīng)該是合理的、善意的、可理解的和現(xiàn)實的。教師在嚴格要求學(xué)生的同時，要尊重學(xué)生，做他們的良師益友，給他們以鼓勵和具體的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生樂觀的情緒、進取的精神，讓他們在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才有益于他們的身心健康。教師在與學(xué)生的平等相處中用愛來對待他們，嚴格要求他們，這種相處會對學(xué)生產(chǎn)生無形的影響，學(xué)生也會在這種環(huán)境下與教師、與同學(xué)和諧相處，同時也在這種教師的嚴與愛中健康成長，學(xué)會與同學(xué)、與教師共同生活。

3.2 運用課堂教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會共同生活

學(xué)生生活在一個處處充滿著合作與競爭的群體當中，他們?yōu)榱斯餐哪繕硕钤谝黄?，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)在與今后的社會學(xué)生必須學(xué)會合作，而教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會共同生活”的意識與能力的責(zé)任。學(xué)生學(xué)會共同生活的意識與能力培養(yǎng)需要教師為學(xué)生提供合作項目作為載體，其實體育課堂教學(xué)中處處充滿著這種讓學(xué)生學(xué)會共同生活的載體，在教學(xué)內(nèi)容與組織形式上有接力跑、合作跑，各種分組的游戲與比賽等，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有合作學(xué)習(xí)、合作探究等，都可以成為學(xué)生學(xué)會共同生活的現(xiàn)實場景，讓學(xué)生切實體驗到交流、溝通、妥協(xié)與合作，從而實現(xiàn)真正意義上的共同生活。在合作的過程中讓學(xué)生為實現(xiàn)共同目標而努力，在共同努力中轉(zhuǎn)化為團結(jié)互助的關(guān)系，也可在活動中通過幫助不利的學(xué)生以及相互幫助等活動對學(xué)生進行教育，傳授給學(xué)生一些解決沖突的方法，并為學(xué)生今后生活提供參考標準進而提供適應(yīng)共同生活的機會。學(xué)生也就在這種參與體育活動的過程中獲得相互了解、平等相處、尊重多元價值觀念，增進對他人的了解和對相互依存問題的認識。

4 學(xué)會生存——修煉自身人格

這里的學(xué)會生存并不是為了掌握謀生的手段與技術(shù)，而是“生存”的意義。學(xué)生的理想就是實現(xiàn)“生存”的價值，教師的理想是促進學(xué)生實現(xiàn)“生存”理想的同時也使自己相伴隨地實現(xiàn)“生存”的理想。教師在學(xué)生發(fā)展過程中得以發(fā)展的，離開了學(xué)生的發(fā)展，教師的“學(xué)生生存”也就失去了意義。教師的“學(xué)會生存”實質(zhì)上就是盡可能地實現(xiàn)人格進修的最高理想。

在我們的教學(xué)實踐中，我們看到教師之所以能夠為學(xué)生所愛戴，不僅是其學(xué)品、更是其人品所致。教師人格魅力的核心是學(xué)問與品質(zhì)。“學(xué)高為師，身正為范”，一個教師的人格修煉最終還是落實到他的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和師德修養(yǎng)的提高上。教師高尚人格修煉主要依靠來自教師的內(nèi)驅(qū)力。教師要做好這份神圣、艱巨的工作，必須要有動力、能力、精力，沒有動力不愿干，沒有能力不會干，沒有精力不能干。當我們每一位教師都能自覺地完善自我，不斷地向著完美人格的目標努力時，我們的教育才會有所成長，快出成果，取得成功。也只有這樣，我們的教育才會更有分量、有質(zhì)量，也更有力量。

[1] 聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯.教育——財富蘊藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996（12）.

[2] 陳軍.教師的智力生活[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002（6）.

[3] 鄧睿，李家成.學(xué)會共同生活：當代學(xué)生成長的需要[J].思想理論教育，2009（14）.

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2013-12-17

尤田苗（1978 ～），中教一級，本科。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。