丁 鋒

（江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué)，江蘇 泰興 225400）

體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)的影響初探

丁 鋒

（江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué)，江蘇 泰興 225400）

本文從體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生體質(zhì)的影響和心理健康的影響2個(gè)方面簡(jiǎn)單論述了體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)的影響問題，希望基層體育教師在教學(xué)實(shí)踐中可以多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

1 體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生體質(zhì)的影響

學(xué)生體質(zhì)水平有所提高是體育教學(xué)給學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校交出的較為直觀的答卷。但通過體育教學(xué)如何提高中學(xué)生的身體素質(zhì)則成了體育教師需要面對(duì)的重要課題。

教師在體育教學(xué)內(nèi)容選擇上要注重合理性，即教學(xué)內(nèi)容要符合中學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)。如長(zhǎng)期對(duì)處于身心發(fā)育階段的中學(xué)生進(jìn)行力量訓(xùn)練顯然是不合適的，中學(xué)生正處于身體各方面機(jī)能迅速發(fā)展的時(shí)期，在此時(shí)在教學(xué)及訓(xùn)練方面超出學(xué)生的身心承受能力則很容易對(duì)學(xué)生的身體及心理造成不可逆的嚴(yán)重傷害。

若想使中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行且輕松達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)方法的選擇是相當(dāng)重要的。眾所周知，中學(xué)生的思維活躍，但缺乏定性，對(duì)一成不變的學(xué)習(xí)模式很難堅(jiān)持，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，體育教師應(yīng)從教學(xué)方法的改變著手，若教學(xué)方法趣味性強(qiáng)，且符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)、激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來，那么，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)也就可以輕松實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)方法的選擇同樣需要遵循合理的原則，如在小學(xué)體育教學(xué)過程中，可多采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在輕松的游戲過程中學(xué)到東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在的孩子一般比較早熟，若在中學(xué)體育教學(xué)中大用游戲教學(xué)法則恐怕不僅無法起到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)被學(xué)生冠以“幼稚”之名。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)開始逐漸形成，因此教師可以在日常體育教學(xué)中多組織個(gè)人比賽、小組比賽、班級(jí)或是校際比賽，通過這種競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在比賽中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也可促進(jìn)其正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、集體榮譽(yù)感等優(yōu)良品質(zhì)的形成。

想要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的既定教學(xué)目標(biāo)，就必須制訂明確的階段性的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，方向明確。對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)體質(zhì)方面的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，只是偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，就算訓(xùn)練方法和內(nèi)容再合理和完美，也無法在一夕之間輕松達(dá)到既定目標(biāo)，體育教師在制訂了大的教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)當(dāng)前所教年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的階段性目標(biāo)，將長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)劃分為多個(gè)短期且容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣一來，通過體育教學(xué)，使中學(xué)生的體質(zhì)水平得到提高就并非是一件很難完成的任務(wù)了。

2 體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的影響

2.1 體育教學(xué)對(duì)學(xué)生性格及健全人格形成的影響

中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，如此時(shí)的學(xué)生一直處于一種高壓力的狀態(tài)下，且壓力長(zhǎng)期得不到釋放，那就極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)悲觀、壓抑、內(nèi)向、情況不穩(wěn)定等情況的發(fā)生。同時(shí)也會(huì)因長(zhǎng)期高壓且缺乏人際交流平臺(tái)與經(jīng)驗(yàn)，使之形成人格上的缺陷，這樣的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)未成年的中學(xué)來說是極度危險(xiǎn)的，這種不健全的人格形態(tài)和性格也將會(huì)成為其一生發(fā)展的阻力。而體育教學(xué)則有著其他文化課所沒有的多元化優(yōu)勢(shì)。首先，體育教學(xué)內(nèi)容及方法比較靈活，更容易被學(xué)生接受和喜愛，且體育教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的要求要高過于智力因素，可以彌補(bǔ)一部分學(xué)生在文化課上無法得到的自信與鼓勵(lì)，使學(xué)生形成一個(gè)良好的性格。其次，體育教學(xué)為長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育壓力下的中學(xué)生提供了一個(gè)釋放壓力的平臺(tái)，使一系列因壓力無法釋放而產(chǎn)生的負(fù)面情緒得到了釋放，促進(jìn)了中學(xué)生健全人格與良好性格的形成，使學(xué)生終身受益。

2.2 體育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力方面的影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各行各業(yè)除對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)與能力的重視外，對(duì)其自身的綜合素質(zhì)也有著較高的要求。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的員工，而這些優(yōu)秀人才則必須具備良好的溝通能力、創(chuàng)新能力、自信心、抗壓能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。而體育教學(xué)恰恰因其靈活性與多元化的功能，可以通過體育教學(xué)對(duì)學(xué)生這些方面的能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，以人際交往能力為例，一項(xiàng)體育活動(dòng)的成功組織與完成，就是一個(gè)完整的人際交往過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間都要有一個(gè)良好的溝通才可能使之最終成行，但因目前大多數(shù)學(xué)生都成長(zhǎng)自獨(dú)生子?jì)D家庭，往往由于家長(zhǎng)的溺愛，大部分學(xué)生可能會(huì)缺乏一個(gè)與人進(jìn)行平等對(duì)話的能力。

3 結(jié) 語

在組織體育活動(dòng)時(shí)，體育教師要特別關(guān)注學(xué)生之間的溝通與交流，在出現(xiàn)問題時(shí)要給予學(xué)生及時(shí)的正確引導(dǎo)，促進(jìn)其正確的人際交往能力的形成，使其受益終生，當(dāng)然其他方面的能力也需要體育教師在體育教學(xué)過程中多多總結(jié)與學(xué)習(xí)，并積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的能力培養(yǎng)。

[1] 陳作松.身體鍛煉對(duì)高中學(xué)生主觀幸福感的影響及其心理機(jī)制的研究[D].武漢：華東師范大學(xué)，2004.

[2] 白震，陳洪.體育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的實(shí)驗(yàn)研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）.

[3] 楊津津.淺談學(xué)校體育教育中值得重視的兩個(gè)問題[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2001（4）.

G807.0

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1674-151X（2014）01-081-2

2013-12-14

丁鋒（1978 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。