李小利

（太原大學，山西 太原 030009）

簡析校園體育發(fā)展中的問題及其解決策略

李小利

（太原大學，山西 太原 030009）

1 當前我國校園體育發(fā)展存在的問題

1.1 學校對體育教育不夠重視

全世界的體育熱潮不斷蔓延，體育地位也節(jié)節(jié)攀升，本應快速全面推行的學校體育教育卻得不到充分地發(fā)展。據(jù)調(diào)查，目前校園體育教育普遍不受關注，甚至還被逐漸邊緣化。有的學校擅自取消體育課程設置，認為體育課有不納入考試范圍，上體育課就是在浪費學生的時間等。這些觀念的深入造成了體育教育的實施困難，也造成了體育教師不被重視，從而學生不愿報考體育專業(yè)，導致不良循環(huán)。

1.2 校園體育設施不完善

近年來高校實施擴招計劃，學校人數(shù)日益增加，學校體育設施明顯不足。如籃球是各校學生喜愛的運動之一，但由于場地所限，很多學生只能遠觀；其次滑旱冰也是女生們喜愛的運動之一，但一般學校都有沒有旱冰場……由此可見，體育設施的不完善在一定程度上打消了一部分同學對體育運動的積極性，同時也制約著學校體育的全面發(fā)展，不利于學校體育教育的有效實施。

1.3 學校體育師資水平層次不齊

體育教師是體育教學的組織者，是體育課程的實施者，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響了體育教學水平的高低。據(jù)調(diào)查，由于學校對體育教育的忽視，學校體育教師大都是兼職其他課程，并不是專業(yè)的體育教育工作者，體育教師受輕視，兼之體育教師的學歷比其他學科要求較低，造成學校體育教師水平不一，從而制約了學校體育教研活動的有效開展，也制約了學校教育事業(yè)的全面發(fā)展。

1.4 學校體育教育體系不完善

據(jù)有關部門調(diào)查，當今學校中大都是沿用陳舊的教材和教育理論，沒有一套新穎的符合當代孩子性格發(fā)展的教學系統(tǒng)，忽略了體育教育的時代性以及實用性。除此之外，各學校對體育教育的評價系統(tǒng)也太過籠統(tǒng)，沒有一定的教育評價體系，體育專業(yè)很難在學生心目中樹立正確的形象，因此得不到學生的重視。

1.5 學生體質(zhì)有所下降

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，減輕體力支出的工具應運而生，學生們漸漸被安逸的代步工具所俘虜，較少參加體育鍛煉，這種情況直接造成學生的體力逐漸下降。此外，社會這所大學校重視智能、技能的發(fā)展、輕視體育教育的錯誤傾向，造成學校一般只一味追求學生的升學率，忽視了對學生的身體素質(zhì)鍛煉。學生的作業(yè)負擔過重，無暇鍛煉放松等，這些問題都是造成學生體質(zhì)下降的原因。

1.6 課程設置過少

現(xiàn)在各學校普遍出現(xiàn)體育課程少，甚至取消體育課程的情況，認為上體育課時浪費時間。因此體育教師在本學期內(nèi)完不成教學任務，更有的是，老師以極快的速度講完課程，做不到講練結合。最終學生所掌握的知識往往達不到最終的體育教育目的。

2 解決策略

2.1 從根本上正視學校體育教育

體育教育是理論教育與實踐綜合性較高的學科，高校體育教育必須要從傳統(tǒng)的體制訓練中走出來，做到在對學生進行體質(zhì)訓練的過程中，塑造學生的個性品質(zhì)、樹立正確的人生觀道德觀，向符合社會需要的人才發(fā)展。使學生擁有一定的解決實際問題以及創(chuàng)新能力。

2.2 完善體育教育設施

體育設施是學校體育教育工作開展的物質(zhì)前提，也是學生進行學習的重要保障。當下我國學校體育設施還處在發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，遠遠低于發(fā)達國家的體育教育設施，因此，各學校應該在現(xiàn)有的體育設施基礎上，規(guī)劃出適合現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的新設備。

2.3 提高體育教師水平

教師自身素質(zhì)的高低潛在影響著學生的學習發(fā)展，作為新世紀的體育教師，不但要具有全面的專業(yè)技能，還要擁有靈活的頭腦。實施學校體育教育工作的過程中，要切實落實素質(zhì)教育，為學生身心全面發(fā)展打牢基礎。此外，體育教師們應及時溝通交流，把握好學生以及社會的發(fā)展趨勢，第一時間掌握體育發(fā)展動態(tài)，在傳授基礎技能的同時充實自己的教育技能，更好地服務學校體育教育工作。

2.4 設計新型選課模式，學生自由選擇

通過對學生們的調(diào)查，建立學生們喜愛的體育場所，增加新設備，提高學生對體育課程的熱情，在體育課期間，給予學生足夠的時間和空間去體驗體育所帶來的興趣。在選擇自己喜愛的體育課程后，也會極大地提高學生的學習愿望，更能充分發(fā)揮學生的體育特長，方便教師因材施教。

2.5 培養(yǎng)學生的終身體育教育觀念

在外形上，學校體育教育是為了提高學生的身體機能，促進學生的生長發(fā)育，最終是學生擁有健美的體型；在性格上，完善學生的個性，培養(yǎng)學生的堅強意志；在思想上，培養(yǎng)學生的自強不息、自尊自愛、自信的觀念；在能力上，鍛煉學生的合作能力、問題解決能力、對待新事物的創(chuàng)新能力?？傊?，學校體育教育應貫徹體育教育思想——“素質(zhì)教育”“終身教育”“全面發(fā)展”“協(xié)調(diào)發(fā)展”等。

3 結 語

當今社會是一個快速發(fā)展的社會，素質(zhì)人才是推動社會發(fā)展的關鍵。學校應培養(yǎng)與世界發(fā)展相接軌的綜合型素質(zhì)人才，而學校體育教育是培養(yǎng)德、智、體、美、勞復合人才的重要途徑。影響體育教育的因素是多方面的，各學校應抓住社會發(fā)展動態(tài)，建設適合學生發(fā)展的體育教育模式。

[1] 蔣曉培.運動教育模式引入普通高校體育選項課的理論研究[M].長春：東北師范大學，2009（3）.

[2] 杜宇峰，徐飛鵬.體育教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑[J].首都體育學院學報，2007（5）.

[3] 毛振明.近階段中國體育教學理論研究的若干的成果和建樹[J].北京體育大學學報，2006（4）.

G807.0

A

1674-151X（2014）01-076-2

2013-12-02

李小利（1971 ～），講師。研究方向：體育教育訓練學。