崔巖 （安徽省合肥市南園學(xué)校，230001）

《校園集體舞》課后反思

崔巖 （安徽省合肥市南園學(xué)校，230001）

一、教材分析

校園集體舞《童心舞動》，充滿朝氣，格調(diào)清新、健康，動作優(yōu)美、流暢，編排合理，難易適中，符合兒童的身心發(fā)育規(guī)律。對于活潑、好動的小學(xué)生比較容易學(xué)會，因此這種有趣的藝術(shù)活動比較容易受到學(xué)生的歡迎和喜愛。根據(jù)三四年級學(xué)生求新、求趣、求樂的特點，將所學(xué)舞蹈動作融合到旅行中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到“新、趣、樂”。

二、教學(xué)設(shè)計和流程

（一）開始部分

1.筆者采用集中注意力的游戲——“節(jié)奏操”，既有效集中了學(xué)生的注意力，又鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏感，游戲中，筆者給三個不同的節(jié)奏（一拍一動、兩拍一動、一拍兩動）編號，筆者說（做）出編號，學(xué)生迅速做出所對應(yīng)的節(jié)奏動作，通過4～5次練習(xí)，有效集中了學(xué)生的注意力。

2.熱身環(huán)節(jié)，筆者通過歡快的“唱唱跳跳健康操”，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)上、下肢，進行熱身；通過音樂加跑跳的形式，將隊形調(diào)動為兩個同心圓，為基本部分的練習(xí)做了鋪墊。

（二）準備部分

為了激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了《我們一起去旅行》的情境，讓課堂教學(xué)變得十分的輕松。首先導(dǎo)趣，通過提問讓學(xué)生自然聯(lián)想到四川省著名的旅游勝地—九寨溝，然后引導(dǎo)學(xué)生開著自己的小火車去九寨溝旅行。練習(xí)中，學(xué)生四人一小組，后面學(xué)生雙手搭前一個學(xué)生的肩膀組成小火車沿著軌道行駛，解決了主教材第三個組合的第一個八拍動作（踏步右側(cè)走，并步至反面）；通過語言誘導(dǎo)，讓學(xué)生向左跳轉(zhuǎn)換火車頭，解決了第二個八拍動作（踏步左側(cè)走，并步面向前）；通過語言導(dǎo)入“不知不覺，我們已經(jīng)來到了九寨溝……讓我們張開雙臂擁抱這美麗的大自然吧！”引入下一個動作：手臂向上揚，手臂向下落（前走手上揚，后退手下擺）。采用兩人一組的練習(xí)形式，同時引導(dǎo)學(xué)生張開雙臂時右腳前進四步，后退四步。最后語言導(dǎo)入“來到這美麗的地方，大家開心嗎？快樂嗎？高興時你們是怎么表達的呢？”讓學(xué)生不知不覺跑跳加擊掌（跑跳并拍手，并步手牽手）。結(jié)束動作則是筆者邀請小舞伴在“珍珠灘瀑布”下展示（顫膝兩拍腿，顫膝三擺臂手牽手跑跳，向右轉(zhuǎn)一圈），學(xué)生兩兩組合，跟著教師練習(xí)。

筆者采用語言誘導(dǎo)，讓學(xué)生身臨其境地進入到旅行的情境中，同時通過不同形式的練習(xí)方法(四人一組，兩人一組，單獨練習(xí))，解決了“向不同方位的踏步走”這一重點。在解決本課“組合完整展示”這一難點中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生獨立將單節(jié)動作串聯(lián)，最后將《童心舞動》所有動作連接起來，并跟音樂去展示。整個基本部分的教學(xué)都在情境《我們一起去旅行》中完成，層層遞進，步步深入。游戲是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，筆者通過“小彩球大比拼”的游戲，既鍛煉了學(xué)生的投準能力又提升了學(xué)生的速度，團結(jié)協(xié)作的精神也得到了升華。

（三）結(jié)束部分

筆者將古詩《贈花卿》和歌曲《等你到成都來》完美結(jié)合進行放松練習(xí)，教師與學(xué)生零距離互動，將整個課堂變?yōu)榻】档臉穲@、藝術(shù)的享受。筆者在課中通過古詩《贈花卿》將學(xué)生調(diào)動成圓弧隊形，而歌曲《等你到成都來》放松學(xué)生上下肢的同時拉近了師生的距離。最后，師生二人展示，既回歸了對主教材的學(xué)習(xí)，又反映出教學(xué)成果。