何健 （浙江省青田縣實驗小學(xué)，323900）

關(guān)注個體差異—，分層教學(xué)，探尋兒童健康、個性發(fā)展長三角地區(qū)小學(xué)體育特級教師研討會感悟

何健 （浙江省青田縣實驗小學(xué)，323900）

一、正視學(xué)生個體差異的存在，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

上海靜安外國語小學(xué)陸倍倍老師在二年級立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)設(shè)計中就提出了“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”的指導(dǎo)思想。浙江的特級教師夏玲玲老師更是在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計了彈性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要求每個學(xué)生能夠熟練掌握5～10人一組的2～3種合作走方式。兩位教師的課堂設(shè)計充分反應(yīng)了針對不同層次和水平的學(xué)生群體而進(jìn)行的分層教學(xué)，真正讓“一切為了兒童的健康成長”的理念落到實處。

二、體育教學(xué)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，為每一個孩子的發(fā)展服務(wù)

教育的落腳點應(yīng)該是關(guān)注人的發(fā)展。教育的目的是為了傳承好的經(jīng)驗和方法，提高兒童生存和適應(yīng)環(huán)境的能力。體育課堂教學(xué)最直接的目的就是要讓每一個兒童的體質(zhì)得到發(fā)展，體能得到鍛煉。因此，一切體育教育活動的最終歸宿點應(yīng)該是每一個兒童身體素質(zhì)的提高和運動技能的掌握，而不是極個別學(xué)生的成功，更不是對學(xué)生進(jìn)行甄別和分等級。體育教育的最終目的是人盡其才，不讓任何一個孩子掉隊，不傷害任何一個孩子。學(xué)生因為個體身體素質(zhì)和興趣愛好的不同，對不同體育項目的興趣和熟練程度也就不同。而學(xué)生往往只要能熟練掌握1～2種體育運動技能同樣也能完成終身體育鍛煉的目標(biāo)。因此，體育教學(xué)的目的不是要求所有學(xué)生對所有體育項目都要達(dá)到一樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體育教學(xué)的最終目的更應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個體素質(zhì)，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩體育鍛煉菜單，滿足不同學(xué)生對不同項目的學(xué)習(xí)需要。

三、體育課堂要探尋個性化發(fā)展的途徑和方法

體育教學(xué)的最終目的并不是要把所有學(xué)生都培養(yǎng)成高水平的運動員，而是要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。因此，體育課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生個體的素質(zhì)、愛好和體育能力等各方面因素，最大限度上滿足學(xué)生的個性發(fā)展。兒童對體育運動的參與原動力來源于兒童對體育項目的興趣和愛好，因此體育課堂應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣，在學(xué)生還不具備該項目完全體育技能時，體育教師要通過各種方式和途徑，讓學(xué)生體驗運動項目帶來的成功和愉悅。適當(dāng)降低一些體育競技項目的難度和要求，改革一些規(guī)則和參與方式，從而滿足不同層次不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生個性化發(fā)展服務(wù)。

四、完善評價體系，搭建公平合理的體育課堂

筆者認(rèn)為：體育教學(xué)能否為每一個兒童的健康服務(wù)，首先，是要建立針對全體兒童的評價體系，為每一個學(xué)生搭建公平的體育課堂，讓所有學(xué)生都能得到公正的評價。其次，評價要盡量關(guān)注每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和進(jìn)步，要重點側(cè)重于學(xué)生個體參與的態(tài)度和進(jìn)步程度，而不是技能掌握的絕對值。學(xué)生參與的態(tài)度往往遠(yuǎn)比技能掌握的程度重要，評價要充分發(fā)揮激勵的功能，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的原動力。