劉俊

(江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校體育部 江蘇南京 211135)

高職院校體育教學(xué)改革,不僅是高職院校完善教育水平的需要,也是提升學(xué)校綜合素質(zhì)教育能力的需要。高職院校通過體育教學(xué),可以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì),從而為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的行業(yè)專門人才和勞動者。在素質(zhì)教育全面實施的教育環(huán)境下,高職院校體育改革也應(yīng)該不斷的深化,這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們只有正視目前高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀,深度剖析目前體育教學(xué)中存在的問題,才能及時轉(zhuǎn)變觀念,提升認(rèn)識,為體育教學(xué)改革做好全面的準(zhǔn)備。

1 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對高等職業(yè)人才的需要,將現(xiàn)代體育教學(xué)理念及時的傳授給學(xué)生,高職院校體育教育在進(jìn)入21世紀(jì)以后,也逐步走向深化改革的道路。近年來,高職院校體育教育也越來越注重理論與實踐的結(jié)合,在教學(xué)改革方面也進(jìn)行了不斷創(chuàng)新與探索。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與課程設(shè)置方面都實施了一系列的改革措施。雖然目前高職院校體育教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成績,但是仍然存在很多不足之處,這些不足具體表現(xiàn)在以下幾點。

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo),是高職院校體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。但是目前大部分高職院校在體育教學(xué)方面,都是根據(jù)體育項目的技術(shù)特點,結(jié)合職業(yè)體育的培養(yǎng)途徑,來對學(xué)生傳授相關(guān)的體育技能與理論知識。雖然有部分體育課程已經(jīng)開始考慮到結(jié)合學(xué)生的個體發(fā)展特點和興趣傾向,比以前的體育課程有了較大的進(jìn)步,但是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面仍然缺乏全面性與明確性,這就導(dǎo)致在體育教學(xué)方面過于注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng),從而忽略了學(xué)生在素質(zhì)教育方面的需要。

1.2 教學(xué)內(nèi)容過多過雜

目前高職院校體育教學(xué)中,必修課的內(nèi)容既多又雜,延續(xù)了中小學(xué)體育教學(xué)小而全的特點。如果高職院校體育教學(xué)仍然按照這種模式來培養(yǎng)學(xué)生,必然會造成學(xué)生發(fā)展的不全面。而且學(xué)生參與的體育運(yùn)動項目過多,這種頻繁的變化必然會導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)對,這也違反了體育運(yùn)動技術(shù)發(fā)展的規(guī)律。

1.3 教學(xué)模式落后

雖然很多職業(yè)院校已經(jīng)開始重視對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革,但是由于教學(xué)觀念沒有及時轉(zhuǎn)變,教師在進(jìn)行體育教學(xué)時,仍然以技術(shù)、技能為主,以書本為中心,對學(xué)生的主體地位不夠重視。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上,雖然也進(jìn)行了必要的改革,比如投入多媒體教學(xué)手段等,但是從應(yīng)用上來看,很多時候都成為擺設(shè),仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。很多教師已經(jīng)用慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對新的教學(xué)方法應(yīng)用往往缺乏積極性,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效提高,學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動知識的掌握也就非常緩慢,自然不能取得良好的教學(xué)效果。

1.4 體育教學(xué)配套設(shè)施不足

高職院校體育設(shè)施的配備是否充分完善,對體育教學(xué)工作的開展與實施往往會產(chǎn)生很大影響。目前,很多高職院校都存在體育設(shè)施不足的問題,尤其是在高職院校擴(kuò)大招生以后,體育教學(xué)設(shè)施更為緊張。這對高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利。另外,在體育師資隊伍結(jié)構(gòu)方面,也存在不合理的現(xiàn)象,目前高職院校比較缺乏“一專多能”型的體育教師,教師的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。

1.5 教學(xué)評價體系不完善

對學(xué)生體育成績進(jìn)行科學(xué)、公平、合理的考核,是高職院校對體育教學(xué)效果進(jìn)行衡量的重要依據(jù)。而且必要的考核也是督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、在課外積極參與體育鍛煉的重要手段。但是,從目前的考核方法和內(nèi)容來看,往往過于注重運(yùn)動項目的達(dá)標(biāo)問題,卻忽視了學(xué)生在其他方面所取得的成績和體育表現(xiàn)。這種考核評價對學(xué)生來說非常不客觀,也不公平,甚至阻礙了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

2 高職院校體育教學(xué)改革對策

2.1 對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

高職院校體育教學(xué)應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,將培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力作為教學(xué)的核心。高等教育階段是學(xué)生素質(zhì)成長和個性形成的重要階段,高職院校體育教育也是對學(xué)生進(jìn)行在校體育教學(xué)的最后階段和最高層次,是學(xué)生從學(xué)校步入社會的重要轉(zhuǎn)折點。因此,高職院校應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作用體育教學(xué)的主要目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和能力,使學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育鍛煉作為一種終身習(xí)慣。

2.2 對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

在體育教學(xué)內(nèi)容方面,應(yīng)該結(jié)合高職院校學(xué)生的特點和運(yùn)動規(guī)律,結(jié)合體育教學(xué)的課內(nèi)外要求,進(jìn)行有目的、有計劃的調(diào)整。目前大學(xué)生們對娛樂性體育、休閑體育、時尚體育等項目都非常喜愛。學(xué)校可以根據(jù)這些,對課程類型、教材體系、教學(xué)大綱等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,從而不斷更新和豐富高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容。比如增加一些健美操、街舞、肚皮舞等課程;適當(dāng)減少部分必修課的內(nèi)容,增加相應(yīng)的選修課內(nèi)容,高職院校的體育教師應(yīng)該盡量多的設(shè)計一些課程組合,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇與學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以科學(xué)的開展一些與體育健康知識和技能相關(guān)的課程,比如心理健康課等。這樣不僅可以增長學(xué)生的體育運(yùn)動技能,也可促進(jìn)大眾體育的推廣。

2.3 對體育教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)

高職院校除了需要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,還需要對教學(xué)模式進(jìn)行全面的改進(jìn),使現(xiàn)代高校的體育教學(xué)模式,能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育教育事業(yè)的需要,促進(jìn)體育教學(xué)的多元化發(fā)展。高職院校應(yīng)該將素質(zhì)教育和終身體育意識培養(yǎng)融合到體育教學(xué)當(dāng)中,同時做好教材與輔助教材的配合工作。高職院?？梢圆捎靡话憬虒W(xué)手段與電化手段相結(jié)合的方法,加快對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行更新培養(yǎng),不斷提升教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力,使教學(xué)質(zhì)量得到本質(zhì)的提升。另外,還可加強(qiáng)各種形式的體育俱樂部、協(xié)會、社團(tuán)的建設(shè),使體育運(yùn)動成為一種校園風(fēng)尚。

2.4 對體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行構(gòu)建

對高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)行深化,就必須注重對體育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。高水平的體育教育環(huán)境,離不開配套的場地設(shè)施和專業(yè)化的教師隊伍。學(xué)校應(yīng)該重視對體育教學(xué)設(shè)施的投入,重視培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教師。尤其是體育教師隊伍建設(shè)方面,應(yīng)該督促教師及時更新觀念,不斷總結(jié)和創(chuàng)新。在體育運(yùn)動能力不斷提升的同時,教學(xué)組織能力和溝通能力也應(yīng)該得到不斷的提升。

2.5 對體育教學(xué)考核評價體系進(jìn)行完善

在考核評價方面,高職院校不能只關(guān)注學(xué)生的表面成績和達(dá)標(biāo)成績,也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的能力增長情況和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。建立全面、公平、公正的考核考評體系,注重全過程評價、自評與互評等評價方法的綜合運(yùn)用。另外,在考核評價方面還應(yīng)該注重學(xué)生個體差異和心理素質(zhì)等因素,將綜合素質(zhì)評價作為對學(xué)生考核的重要內(nèi)容。

3 結(jié)語

高職院校應(yīng)該認(rèn)識到,對體育教學(xué)進(jìn)行深化改革,并不是一朝一夕的事情。我們應(yīng)該正視改革過程中出現(xiàn)的不和諧因素,并不斷總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新思路,促使高職院校體育教學(xué)改革能夠盡快取得良好的成績。

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