李方暉
(肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院 廣東肇慶 526061)
運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是體育院校學(xué)生的必修課和主干課,是各門體育專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論課。它是研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的一門學(xué)科。該學(xué)科以形象思維占主導(dǎo),在建立了具體正確的“象”的基礎(chǔ)上,再以邏輯思維貫穿整個(gè)人體,清晰地再現(xiàn)人體各器官系統(tǒng)間有機(jī)聯(lián)系為特點(diǎn)[1]。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握其基本知識(shí),而且還必須培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)其它課程和今后的工作中,運(yùn)用運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)的能力[2]。如何才能實(shí)現(xiàn)上述要求,改革教學(xué)方法就成為提高運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要課題[3]。作者總結(jié)在近幾年教學(xué)實(shí)踐中存在的主要文獻(xiàn),以此對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教法改革提出幾點(diǎn)意見。
目前,運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課所采用教學(xué)方法仍是教師“一言堂”、“填鴨式”滿堂灌[1]。以90min的理論課為例,除去課堂提問和課結(jié)束小結(jié)15min外,剩下75min時(shí)間基本都由教師不停的講授,就算采用了PPT輔助教學(xué)手段,學(xué)生也很難接受70多分鐘的知識(shí)量,再加上體育專業(yè)學(xué)生生性好動(dòng)等特點(diǎn),以致大多數(shù)上課中后期開始“開小差”,甚至玩手機(jī)、看其他書籍、睡覺等。實(shí)驗(yàn)課時(shí),常常是教師先講一遍,然后再讓學(xué)生觀察,時(shí)間分配基本上是師生各占一半,讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的很少。
運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程設(shè)置分為理論課和實(shí)驗(yàn)課,學(xué)時(shí)分配是理論課程和實(shí)驗(yàn)課程分別占總學(xué)時(shí)70%和30%。眾所周知,運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)。只有通過尸體解剖或標(biāo)本或模型的觀察,才能真正掌握人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。否則,單靠看書學(xué)習(xí)是不能對(duì)人體結(jié)構(gòu)加深理解和記憶的。實(shí)踐證明,學(xué)生在第一學(xué)期所學(xué)的解剖學(xué)知識(shí),到了第二學(xué)期基本上忘光了,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更微乎其微。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程的授課安排:理論課為大班授課,一般以50~60人為一個(gè)大班,也有以90人為一個(gè)大班。實(shí)驗(yàn)課為小班授課,一般以25人為一個(gè)小班。無(wú)論理論課還是實(shí)驗(yàn)課,每次授課時(shí)間均為90min,這對(duì)活躍的體育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在難以承受。從心理學(xué)角度講,青年人的注意力一般不超過40min。實(shí)踐已證明,大班上課不如小班上課效果好;授課時(shí)間每次90min,不如每次45min的效果好。
普通高校體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程所采用的教材僅限于一種紙質(zhì)教材形式,缺少數(shù)字化教材、授課型教材等輔助型教材。同時(shí),教材體系基本上仍延續(xù)醫(yī)學(xué)院?!度梭w解剖學(xué)》教材體系,偏重于器官位置和形態(tài)結(jié)構(gòu)的介紹,沒有突出人體結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)上運(yùn)動(dòng)解剖課不感興趣,也不知道在體育實(shí)踐中怎樣應(yīng)用運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的理論[4]。
成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系滯后[5]。目前對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)成績(jī)的評(píng)定主要有下面三種方式,理論考試和平時(shí)考核分別占總成績(jī)70%和30%、僅由期末考試卷面成績(jī)決定、閉卷和開卷各占總成績(jī)的50%計(jì)算[6]。從我院多年情況來(lái)看,有的班級(jí)學(xué)生試卷卷面成績(jī)可達(dá)80分以上。盡管這樣,可我校從2004年有本科畢業(yè)生以來(lái),沒有一個(gè)畢業(yè)生是應(yīng)用運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)理論去寫畢業(yè)論文的。這表明,學(xué)生在應(yīng)用運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力上還是欠佳。
另外,現(xiàn)在大多數(shù)高校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí),甚至有的學(xué)校時(shí)數(shù)為60學(xué)時(shí),但教材的內(nèi)容和過去教學(xué)時(shí)數(shù)為84學(xué)時(shí)所用的教材內(nèi)容基本一樣,有的教材版本甚至比過去教材內(nèi)容還要多。值得指出的是,教材中也沒有指定72學(xué)時(shí)和60學(xué)時(shí)分別應(yīng)講哪些內(nèi)容。由于各校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)不同,對(duì)教材的要求也就不同。這就要求出版社要出版符合不同學(xué)時(shí)要求的教材,才能使教師掌握傳授知識(shí)的深度和廣度。
變單一的紙質(zhì)教材為既要有紙質(zhì)教材,又要有數(shù)字化教材、授課型教材和輔助型教材,并使教材體系突出體育專業(yè)的特點(diǎn),具有實(shí)用性、操作性和可讀性。其中,多媒體CAI課件和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)電子教材[7]的應(yīng)用可增加動(dòng)畫和錄像的數(shù)量,并利用光、聲、色彩和圖像等因素,經(jīng)過剪接和處理,將文字、聲音、圖像等一起展現(xiàn)在學(xué)生的面前,可以直接采用三維進(jìn)行體育動(dòng)作的解剖學(xué)分析,將枯操、抽象的理論賦予直觀、生動(dòng)的形象[6]。
教師要精講、多指點(diǎn)。學(xué)生多說(shuō)、多寫和多動(dòng)。使教學(xué)方法靈活多樣,充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,提出問題和回答問題。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓大部分學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握所學(xué)知識(shí),在教學(xué)方法上進(jìn)行幾個(gè)方面的嘗試和應(yīng)用,并取得了初步的成效。其中常用的方法:?jiǎn)l(fā)式、版圖和掛圖、標(biāo)本模型演示法、比喻法、問題式方法、活體示教方法、師生同動(dòng)方法、多媒體輔助教學(xué)法等。通過這些方法,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[8]。
運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)考核形式應(yīng)多元化。總成績(jī)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)考核、理論考核和應(yīng)用考核[5]??偝煽?jī)分別由各占50%的期末考試成績(jī)和學(xué)習(xí)過程成績(jī)。期末考試成績(jī)包括10%的實(shí)驗(yàn)考試和40%的理論考試。其中,實(shí)驗(yàn)考試應(yīng)采取口試和筆試相結(jié)合;期末理論考核應(yīng)采取閉卷筆試。學(xué)習(xí)過程成績(jī)包括作業(yè)和單元測(cè)試、小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小組合作能力的部分構(gòu)成,小論文可由學(xué)生自擬題目。這樣才能使考核成績(jī)真正體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平,并能提高應(yīng)用解剖學(xué)理論分析體育動(dòng)作、指導(dǎo)體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的能力。
為了使運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配符合體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),可將理論課、實(shí)驗(yàn)課和應(yīng)用課所占總學(xué)時(shí)的比例調(diào)整為50%、30%和20%。同時(shí),取消大班上課,理論課、實(shí)驗(yàn)課和應(yīng)用課以小班上課為宜。如果每次課為90min,應(yīng)將理論課和實(shí)驗(yàn)課或理論課和應(yīng)用課各占45min左右為宜??傊挥惺谡n形式和時(shí)間符合青年人的心理特點(diǎn),以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
體育院校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程體系改革一直是教學(xué)改革的焦點(diǎn)和熱點(diǎn),也是比較復(fù)雜的研究課題。需要從運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、教材體系與內(nèi)容、教學(xué)方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等加以改革。
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