汪紋聞

(上海交通大學(xué) 上海 200030)

隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等主流文化思想的傳播,教學(xué)改革的不斷深入,高校體育教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。體育教學(xué)是一項和其它學(xué)科有所區(qū)別的學(xué)科,具有師生互動性強、教學(xué)場地靈活等特點。面對“學(xué)生喜歡體育,但是不喜歡體育課”這一現(xiàn)狀以及由于實行三自主教學(xué)而暴露出的各種新問題,體育教學(xué)需要注入新的血液,引進(jìn)新的理論,體育工作者需要為此改變。

1990年麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院彼得·圣吉(Perter Senge)出版了《第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》一書,提出了學(xué)習(xí)型組織的組織概念,引起管理學(xué)界對學(xué)習(xí)型組織的研究熱潮。1997年世界管理大會上發(fā)表的《世界管理10大趨勢》中,學(xué)習(xí)型組織被列為“未來成功企業(yè)的模式”[1]。目前學(xué)習(xí)型組織理論成為當(dāng)今世界最前沿的兩大管理理論之一。美國排名前25家企業(yè)中80%正在運用它們管理企業(yè)。在世界排名前100位的企業(yè)中有40%按學(xué)習(xí)型組織模式進(jìn)行徹底改造[2]。

將學(xué)習(xí)型組織理論引入體育教學(xué),有利于開拓體育教學(xué)的視野,提供新的改善方法和手段。

1 學(xué)習(xí)型組織理論的內(nèi)涵

彼得·圣吉指出：“學(xué)習(xí)型組織是這樣一種組織,在其中大家得以不斷地突破自己能力的上限,創(chuàng)造真心向往的結(jié)果,培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式,全力實現(xiàn)共同的抱負(fù)以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”(彼得·圣吉,1998年),也就是說學(xué)習(xí)型組織是組織的一種組織形態(tài),是一種信念,是以自我超越和系統(tǒng)思考為前提,以組織的目標(biāo)為核心的分享共同心智模式的團(tuán)隊學(xué)習(xí)的組織模式,學(xué)習(xí)型組織的任務(wù)是使個體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)一體化,從而達(dá)到1+1>2的效果。在彼得·圣吉的理論中,學(xué)習(xí)型組織有以下五項要素。

1.1 共同的愿景是學(xué)習(xí)型組織理論的核心

共同愿景是組織內(nèi)所有成員的共同心愿,是所有人為之奮斗的方向。它來自個人的愿景又高于個人的愿景,是一個共同理想。

1.2 團(tuán)隊學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織理論的基礎(chǔ)

團(tuán)隊注重加強學(xué)習(xí),注重加強個人學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí),注重集體思考和分析,充分利用每個人的優(yōu)勢,增加團(tuán)隊凝聚力,提高團(tuán)隊向心力。

1.3 改變心智模式是學(xué)習(xí)型組織理論的運用途徑

心智模式是一個人固有的思維方式,對組織的發(fā)展往往具有阻礙和破壞作用。只有改變心智才能有所創(chuàng)新,形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立真正學(xué)習(xí)型組織。

1.4 自我超越是學(xué)習(xí)型組織理論的追求過程

個人改變心智,化被動為主動,積極參加組織內(nèi)各項工作,將知識運用與二次學(xué)習(xí)良好結(jié)合,強調(diào)全員學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí),在完成任務(wù)的同時,提升個人能力,完成自我超越。

1.5 系統(tǒng)思考是學(xué)習(xí)型組織理論的關(guān)鍵特征

從整體和系統(tǒng)的角度思考問題,認(rèn)識系統(tǒng)環(huán)境,培養(yǎng)全局能力,看清事物本質(zhì)。減少管理層次,構(gòu)建扁平式組織結(jié)構(gòu),促進(jìn)自我管理。

2 學(xué)習(xí)型組織視野下檢視體育教學(xué)

2.1 信息時代凸顯傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足

當(dāng)今世界是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為時代主流、高速發(fā)展的信息時代,知識在量上以幾何級數(shù)量增長。有專家稱,現(xiàn)在每5年人類知識總量就要翻一翻,到2020年知識的總量是現(xiàn)在的3～4倍,到2050年目前的知識總量只占屆時的知識總量的1%[3]?？焖僭鲩L的知識數(shù)量和科技技術(shù)的日新月異,帶來是更多新興的體育項目和鍛煉方法,雖然各大高校不斷增加體育課可選項,盡量將更多新興體育鍛煉方式引入體育課堂,比如清華大學(xué)體育課開設(shè)50多個項目[4],北京大學(xué)體育課開設(shè)42個項目[5],仍不能滿足學(xué)生日益增長的個人體育健康需求。知識經(jīng)濟(jì)時代帶來的多元化體育興趣需求對體育教師和體育教學(xué)提出更高的要求,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育教學(xué)的個性化需求。

2.2 新增體育項目對教師提出更高要求

高校體育教師雖都是專業(yè)院?？瓢喑錾?但由于當(dāng)時體育專業(yè)的培養(yǎng)設(shè)置和時代變遷,許多體育項目已經(jīng)淪落為冷門項目,甚至無人問津。為滿足學(xué)生對體育教學(xué)的需求,許多體育教師被迫轉(zhuǎn)換教學(xué)項目。雖然體育教師運動基礎(chǔ)較好,但由于教學(xué)工作任務(wù)繁重,獲取知識的方式較少,可能未能關(guān)注到項目領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

2.3 現(xiàn)行教學(xué)模式忽視學(xué)生間協(xié)作

目前,高校體育教學(xué)雖采用小班教學(xué),男女分班教學(xué),但全班同學(xué)共用一個教學(xué)計劃,使用同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運動水平的個體差異,在體育教學(xué)中出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃到撐”的現(xiàn)狀?，F(xiàn)有的教學(xué)模式雖有利于教師對課堂的全面監(jiān)管,但在學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作方面培養(yǎng)略顯不足,使得學(xué)生的主觀能動能動性未能完全發(fā)揮,有時候甚至挫傷學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。

2.4 評價制度影響學(xué)生積極型

評價體系是對管理制度的反饋。傳統(tǒng)的體育教學(xué)測評將體育課分為運動成績、上課表現(xiàn)、基礎(chǔ)測評等部分,根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分并通過百分比換算為最終成績。其中運動成績占有很大比例。從評價體系可以看出,現(xiàn)行的體育教學(xué)對運動技能有較高要求,忽視學(xué)生的個體差異和運動基礎(chǔ),使得運動水平較差的學(xué)生對體育課產(chǎn)生畏懼心理。目前使用的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的體育課興趣有較大影響。

3 學(xué)習(xí)型組織對體育教學(xué)的啟示

學(xué)習(xí)型組織是一種運用非強制方式和非權(quán)力性影響在人們心中產(chǎn)生潛在說服力,把組織意識轉(zhuǎn)化為自覺行為的管理模式。學(xué)習(xí)型組織理論改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,對體育教學(xué)提供了新的思路。

3.1 共同的愿景是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力

目前,高校體育教學(xué)多采用“三自主”教學(xué),學(xué)生可自主選擇上課老師、上課項目、上課時間,該舉措將許多在某方面有特長或者較高興趣的同學(xué)集中在一起。隨著后奧運時代的到來,學(xué)生參加體育鍛煉的意識逐步增強,提高身體素質(zhì),培養(yǎng)體育愛好,結(jié)識鍛煉伙伴成為學(xué)生參加體育課的主要目的。深層分析學(xué)生參加體育活動的原因,提煉出一個被學(xué)生普遍認(rèn)同的共同愿景是激勵、鼓舞組織成員的動力和源泉。

根據(jù)學(xué)生興趣特點和技術(shù)水平,將有共同體育課程期望的同學(xué)分為一組,組建學(xué)習(xí)型小組,為小組確定共同的學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時,結(jié)合小組目標(biāo),根據(jù)學(xué)生個體特征,提出差異化、階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組目標(biāo)和個體目標(biāo)要相互協(xié)調(diào)、互為補充。目標(biāo)的制定要合理,要學(xué)生踮起腳尖就能夠到。目標(biāo)太高了學(xué)生完成不了,挫傷學(xué)生積極性;目標(biāo)太低學(xué)生很容易達(dá)到,影響學(xué)生參與度。合理的目標(biāo)有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生不斷自我進(jìn)步,自我超越,在組織里形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,形成集體榮譽感和自我成就感。

3.2 改變心智模式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件

心智模式是學(xué)生長期學(xué)習(xí)形成的固有思維方式,經(jīng)過多年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對體育課程、體育課的目的、教學(xué)模式等方面有了固定認(rèn)識,甚至形成錯誤觀點。建立學(xué)習(xí)型組織,改變學(xué)生的心智模式,改變固有觀點,促使學(xué)生重新認(rèn)識體育課。以一種探索、創(chuàng)新的心態(tài)開始體育課的學(xué)習(xí)。

心智模式的改變包括學(xué)生和教師兩個方面。學(xué)生要改變在文化課程學(xué)習(xí)過程中長期以來形成的教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的模式,要學(xué)會主動和授課教師探討。由于工作量巨大,體育教師無法全面照顧到每個學(xué)生,學(xué)生要積極主動的與教師交流,讓老師知道自己想學(xué)什么,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由于學(xué)生有不同的專業(yè)背景和地域差異,對同一個項目的關(guān)注點也不盡相同,可能在項目最近進(jìn)展方面,學(xué)生的知識儲備比教師更為全面。體育教師也要改變長期教學(xué)過程中形成的以我為中心的教學(xué)模式,要學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí),形成良好的師生互動關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探索精神。

3.3 團(tuán)隊學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑

由于“三自主”教學(xué),學(xué)生擁有更大自主選擇權(quán),一個教學(xué)班的學(xué)生來自全校不同的專業(yè)和班級,上課來,下課走,造成學(xué)生之間缺少課堂之外的交流。采用團(tuán)隊學(xué)習(xí),以教學(xué)班為一個整體,根據(jù)學(xué)生的興趣和運動水平將教學(xué)班分組,提高班級成員之間的互動性,同時有利于培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,更好的滿足學(xué)生的體育個性化需求。適當(dāng)?shù)膭澐中〗M也有利于團(tuán)隊成員之間溝通交流,形成長期穩(wěn)定的體育鍛煉伙伴關(guān)系。

3.4 自我超越是學(xué)生學(xué)習(xí)的個體追求

通過團(tuán)隊學(xué)習(xí),更好的實現(xiàn)學(xué)生對體育課教學(xué)的預(yù)期期望。通過共同愿景的建立,結(jié)合教師的指導(dǎo)和團(tuán)隊同學(xué)的互幫互助,有利于學(xué)生找到自己在該體育課程中的具體興趣點,在和團(tuán)隊成員互幫互助的過程中,一點一滴進(jìn)步,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自豪感,促使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)積極性。在團(tuán)隊中貢獻(xiàn)個人力量的過程中,有利于學(xué)生完成自我成長和自我超越。同時,個人的成長又能反過來促進(jìn)團(tuán)隊的學(xué)習(xí),從而達(dá)到一個良性循環(huán)。

3.5 綜合利用各種資源,促使不斷學(xué)生學(xué)習(xí)和終身體育鍛煉的形成

信息時代的體育教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)時代潮流,綜合利用各種資源,將實體資源和虛擬資源相互結(jié)合,實行全方位多途徑教學(xué)。充分利用高校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,開辟新的學(xué)習(xí)途徑。促進(jìn)學(xué)生對課堂基礎(chǔ)體育知識和技能進(jìn)行組合、深化、再學(xué)習(xí),在探索學(xué)習(xí)的過程中找到新的學(xué)習(xí)樂趣,促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。將課堂學(xué)習(xí)、課外練習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機組合,互為補充,增強學(xué)生對體育的關(guān)注度和參與度。

同時,由于團(tuán)隊學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成相對固定的學(xué)習(xí)環(huán)境和體育鍛煉伙伴,有利于學(xué)生在完成該體育課程的學(xué)習(xí)之后繼續(xù)鍛煉身體,有利于學(xué)生培養(yǎng)固定的體育興趣愛好,無論是作為體育運動的參與者還是觀賞者,都有利于學(xué)生終身體育意識的形成。

學(xué)習(xí)型組織理論是一個優(yōu)秀的管理理論,它的優(yōu)勢是顯而易見的。借此優(yōu)勢發(fā)揮團(tuán)隊的智慧,從而為學(xué)生終身鍛煉和發(fā)展提供新的平臺是學(xué)習(xí)型組織應(yīng)用于體育教學(xué)的最大意義。

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