侯高建(江蘇省運(yùn)河中學(xué)體育組 江蘇邳州 221300)

體育教學(xué)是初級(jí)中學(xué)體育工作的重要組成部分,初級(jí)中學(xué)的一切體育活動(dòng)都圍繞體育教學(xué)開展。然而,當(dāng)前初級(jí)中學(xué)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)仍然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,即主要對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)定進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)方式,只能反映學(xué)生身體素質(zhì)狀況和每個(gè)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)或者技巧的情況,不能真正反映學(xué)生實(shí)際鍛煉效果。本文分析當(dāng)前初級(jí)中學(xué)體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)利弊,構(gòu)建符合時(shí)代特點(diǎn)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。

1 傳統(tǒng)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在的不足

1.1 忽視個(gè)體差異

在其它學(xué)科教學(xué)中,學(xué)生會(huì)在思維、注意、分析、判斷等智力因素方面顯出一定差異,但是在體育教學(xué)中學(xué)生不僅僅會(huì)體現(xiàn)上述差異,還會(huì)體現(xiàn)在身體條件、運(yùn)動(dòng)技能、體能、運(yùn)動(dòng)興趣愛好等方面顯現(xiàn)差異。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)論怎么努力,運(yùn)動(dòng)成績(jī)或“達(dá)標(biāo)測(cè)試”也不能及格,而部分學(xué)生即使不練,也可以達(dá)到較好體育成績(jī)。這就對(duì)體育教師組織體育教學(xué)和進(jìn)行教育評(píng)價(jià)提出了更高的要求。因此,進(jìn)行體育評(píng)價(jià)就必須激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,挖掘每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能,重視綜合評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

然而,問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),整個(gè)陜西省所有的初級(jí)中學(xué),學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)都是以教師對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不論是評(píng)價(jià)的主體,還是評(píng)價(jià)的客體都顯得單一,未能體現(xiàn)教學(xué)的雙邊活動(dòng),缺乏師生的互動(dòng)與共同完成的過程,過分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)性”。忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,忽視了過程評(píng)價(jià),過于強(qiáng)調(diào)了結(jié)果評(píng)價(jià)。

1.2 考核內(nèi)容不夠全面

根據(jù)當(dāng)前初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱,考核的內(nèi)容不能夠反映學(xué)生體育技能水平。問卷調(diào)查得知,部分初級(jí)中學(xué),教師對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容僅僅是簡(jiǎn)單的投籃或單一的傳墊球,甚至部分學(xué)校把是否達(dá)到《高職學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》作為體育課考核成績(jī),而沒有對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法及心理和情感的表現(xiàn)作為考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容。因此,當(dāng)前初級(jí)中學(xué)體育考核內(nèi)容缺乏全面性,考核內(nèi)容過于單一。

1.3 考核方法枯燥

體育課考核方法的優(yōu)化與完善是深化初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容,然而當(dāng)前體育課考核方法的不完善嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣,不利于體育教學(xué)改革的順利開展。“達(dá)標(biāo)”是體育教師對(duì)學(xué)生考核的重要內(nèi)容,問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),陜西省90%的初級(jí)中學(xué)每個(gè)學(xué)期均對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力測(cè)試,如男生跑1000m,女生跑800m,并且根據(jù)《高職學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算得分,計(jì)入學(xué)生體育成績(jī),然而耐力跑是學(xué)生最“害怕”的體育項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行測(cè)試,一定程度上促使部分學(xué)生畏懼體育課。耐力跑可以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高,但是,我們可以改變教學(xué)方法,不以一次測(cè)試決定學(xué)生成績(jī),如每節(jié)課讓學(xué)生跑800m,順利跑下來得1分,不跑則不得分,這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期,最后就不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,直接根據(jù)學(xué)生平時(shí)跑的情況給予成績(jī)即可。

1.4 評(píng)價(jià)效果不顯著

教育家陶行知說:“先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)”。當(dāng)前的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過分關(guān)注學(xué)生“學(xué)會(huì)”的程度,過于注重學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能掌握程度,忽略了體現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展遞進(jìn)式的縱向提高,未能真正體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及終身體育鍛煉思想的評(píng)價(jià)。

2 健康理念下體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

2.1 健康理念的樹立

《體育與健康教學(xué)大綱》提出:“考核是以健康第一為指導(dǎo)思想,以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和是否積極、刻苦地鍛煉為主,成為一項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的機(jī)制。……其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掌握必要的知識(shí),技術(shù)與技能,特別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。”以此為依據(jù),本文認(rèn)為初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是促使學(xué)生身心健康,而不是單純追求更快、更高、更強(qiáng),或者在高級(jí)別的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中奪得獎(jiǎng)牌。因此,評(píng)價(jià)者應(yīng)具有大局觀、全面觀,樹立健康第一的評(píng)價(jià)理念。

2.2 評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加體育健身知識(shí)的內(nèi)容

初級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)是銜接社會(huì)體育與學(xué)校體育的中間環(huán)節(jié),因此,初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生終生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,而體育健身知識(shí)是學(xué)生終生體育鍛煉習(xí)慣的靈魂,所以,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉,學(xué)習(xí)體育文化,提高體育文化素養(yǎng)是初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 注重個(gè)體的縱向評(píng)價(jià)

個(gè)體縱向評(píng)價(jià)是指反映個(gè)體原有身體素質(zhì)與現(xiàn)測(cè)身體素質(zhì)相比較變化程度的一種評(píng)價(jià)方式。原有身體素質(zhì)可為學(xué)期初所測(cè)得的成績(jī),現(xiàn)測(cè)身體素質(zhì)則為經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年鍛煉后取得的成績(jī)。根據(jù)提高的幅度制定得分標(biāo)準(zhǔn),一般來講,對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生可以直接根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》標(biāo)準(zhǔn)直接給予成績(jī),因?yàn)樯眢w素質(zhì)較好,提高成績(jī)的難度較大?？v向評(píng)價(jià)主要針對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生,測(cè)試不是目的,關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉,測(cè)試能夠體現(xiàn)不同身體素質(zhì)的學(xué)生起點(diǎn)不一樣,承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異。

2.4 運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)技能是指根據(jù)教師一個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生完成動(dòng)作的技術(shù)動(dòng)作的能力。技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià)一般是一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)教學(xué)單元的重點(diǎn)內(nèi)容,要求學(xué)生掌握的主要內(nèi)容,一般作為考核的重點(diǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求,考核時(shí)根據(jù)學(xué)生的熟練程度給相應(yīng)得分,該種考核次數(shù)要多,目的是讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí),以達(dá)到健身目的。

2.5 情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)

體育教學(xué)目標(biāo)包括身體素質(zhì)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo),體育教學(xué)中的情感目標(biāo)是指學(xué)生在參加本學(xué)科學(xué)習(xí)與鍛煉過程中產(chǎn)生的態(tài)度和合作狀況。對(duì)情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生遲到早退,學(xué)習(xí)態(tài)度,課堂常規(guī)表現(xiàn)、體育課的著裝及合作精神等內(nèi)容。考核組織方法是:按照新大綱的規(guī)定,對(duì)上課進(jìn)行考勤,并登記考勤簿。對(duì)病、事假登記在冊(cè),并注明原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,課堂常規(guī)表現(xiàn),合作精神以平時(shí)隨堂考核為主。

2.6 日常參加鍛煉分析

學(xué)校體育的最終目的是讓學(xué)生參與體育鍛煉,養(yǎng)成終生體育鍛煉習(xí)慣,教師可以通過訪談等方式獲得學(xué)生平時(shí)鍛煉情況,根據(jù)學(xué)生平時(shí)鍛煉情況給予一定的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)作為體育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,一定要樹立“健康第一,以人為本”的評(píng)價(jià)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以競(jìng)技體育色彩為主的評(píng)價(jià)觀,樹立尊重差異,挖掘?qū)W生潛能,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)觀念。體育成績(jī)的評(píng)價(jià)要從教育評(píng)價(jià)出發(fā),不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的水平成績(jī),更要重視在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度,盡量讓大部分學(xué)生均能得到客觀、公正的評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)學(xué)生能夠樹立新的目標(biāo),在不停地奔向目標(biāo)的旅途中發(fā)現(xiàn)健身的樂趣。在體育教學(xué)實(shí)際中,一定要引進(jìn)縱向評(píng)價(jià),改變一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉,卻難于獲得較好成績(jī)不合理現(xiàn)象。“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”,強(qiáng)調(diào)多元主體共同參與的評(píng)價(jià)體系。

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[2]教育部.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.

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