謝虎成

(內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070)

新課改下高職體育教學改革模式分析

謝虎成

(內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070)

新課程改革推動了高職體育教學方式的不斷創(chuàng)新,在教學的過程中,教師要運用豐富的教學方式,為學生創(chuàng)建一個良好的體育發(fā)展平臺。本篇文章主要對當前高職體育教學中存在的問題進行分析,并針對這些問題提出一些合理的解決措施,旨在有效提升高職體育教學的質(zhì)量的和效率,促進學生的全面發(fā)展。

新課改 高職體育 教學改革 學生

體育是一門具有一定綜合性的學科，新課程改革將體育課程定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進學生的健康為主要目的”，所以在高職體育教學的過程中，教師必須改變傳統(tǒng)教學方式，以學生為主體，將現(xiàn)代教育觀念深入貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)當中，在不斷提升學生體育技能的同時，使學生形成良好的體育鍛煉意識和集體主義精神，為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。

1 當前高職體育教學中存在的問題

當前我國很多高職院校中，都存在體育教學方式較為單一，無法激發(fā)學生的體育學習熱情；體育教學設施較為陳舊，無法有效提升學生的體育實踐運用水平；體育教學指導性較差，忽視了對學生體育精神的指導等問題。

1.1 體育教學方式較為單一,無法激發(fā)學生的體育學習熱情

當前我國很多高職院校多數(shù)采用的是教師進行知識講解，學生圍繞著教師進行知識學習的“灌輸式”教學方法，教學方式較為單一，學生對體育學習的積極性和主動性較差，高職體育教學的效率較低。高職體育教學是學生身體素質(zhì)鍛煉和體育技能水平的重要環(huán)節(jié)，而這種單一的教學模式無法使學生充分感受到體育學習的樂趣和體育的魅力，體育教學變成了一種形式化的學科，失去了體育教學的意義和作用[1]。

1.2 體育教學設施較為陳舊,無法提升學生的體育實踐水平

目前我國很多高職院校中，對體育教學的重視程度較低，學校教學的重點在于培養(yǎng)學生對語文、數(shù)學等基礎知識的學習，而忽視了體育教學對學生成長和發(fā)展的影響。學生經(jīng)過長時間的室內(nèi)知識學習，頭腦較為疲勞、視覺較為疲憊，合理的開展體育教學有利于充分緩解學生的緊張情緒，放松學生的頭腦和眼睛，才能在接下來的學習過程中，更加投入的進行學習，增強學生學習的健康性和有效性[2]。但是在很多高職院校中，都存在體育教學設備落后、缺乏體育教學場所等問題，在教師講解一個體育知識內(nèi)容時，學生無法切實感受到這項運用的快樂，學生的實踐操作水平較差，對體育學習的興趣也在不斷減少。還有一些高職院校中，在即將迎來期中或者期末考試的前期，就將體育課程自動取消，讓學生在教室中進行基礎知識學習，對學生的健康成長和發(fā)展十分不利[3]。

1.3 體育教學的指導性較差,忽視了對學生體育精神的指導

在體育教學的過程中，不能僅僅指導學生對體育知識和體育運動技能進行學習，教師還要加強對學生體育精神和思想素質(zhì)的指導。但是目前我國很多高職院校的體育教學過程中，都存在忽視對學生體育精神指導的問題。體育是一項能夠充分鍛煉個人體能，提升身體素質(zhì)的運動，在體育教學的過程中，教師要通過靈活運用各種教學方式，使學生在體育鍛煉的過程中，能夠加深對體育精神和團隊意識的認識，改變目前很多高職學生沉迷于網(wǎng)絡、身材過度肥胖等問題，指導學生在體育學習的過程中，形成良好的思想道德觀念，樹立正確的思想觀、價值觀、世界觀，在未來的工作或者生活中，成為社會真正需要的人才，切實發(fā)揮高職教育的特色和作用[4]。

2 新課改下高職體育教學模式改革措施

在高職體育教學的過程中，教師必須要注重學生在教學中的主體地位，將學生的實際性格特點與教學的內(nèi)容相結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中，不斷學習、不斷成長。

2.1 打破傳統(tǒng)體育教學結(jié)構(gòu),提升學生的學習熱情

在高職體育教學的過程中，通常采用“四部分”的體育教學結(jié)構(gòu)，即“開始環(huán)節(jié)—準備環(huán)節(jié)—實施環(huán)節(jié)—結(jié)束環(huán)節(jié)”[5]。每個教師都在采用這種教學結(jié)構(gòu)進行教學指導，體育教學變得枯燥而缺乏趣味性。新課程改革下，教師可以對教學結(jié)構(gòu)做出一些調(diào)整，科學、合理的設計教學結(jié)構(gòu)，在充分調(diào)動學生體育學習熱情的同時，幫助學生更加深入、靈活的掌握體育技能知識。在教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的實際性格特點和成長、發(fā)展規(guī)律進行教學結(jié)構(gòu)改革和創(chuàng)新。例如教師可以將“四部分”的教學結(jié)構(gòu)改為“六部分”的教學結(jié)構(gòu)，比如“教學引導—調(diào)動情緒—產(chǎn)生信心—增強實力—學習技術(shù)—滿足愿望—放松和恢復”這樣細致化的體育教學模式，或者也可以是“設計動機—滿足愿望—設計適當難度—提升技能掌握—恢復和調(diào)整—總結(jié)、布置作業(yè)”的教學結(jié)構(gòu)，按照學生的身體素質(zhì)和性格特點科學設計教學結(jié)構(gòu)，通過層層相連、環(huán)環(huán)相扣的教學結(jié)構(gòu)鏈接，在充分激發(fā)學生體育學習熱情的同時，使學生在潛移默化中提升自己的體育技能水平，促進高職體育教學的有效開展[6]。

2.2 靈活運用各種教學方式,營造輕松的課堂氛圍

在高職體育教學的過程中，教師可以通過靈活運用各種教學方式，為學生創(chuàng)建一個輕松、愉快的教學氛圍，使學生在愉快的心理情緒下，不斷提升自己的體育技能水平，深入掌握各種體育技巧。高職學校的相關(guān)領導和體育教師也要加強對體育教學的重視，合理采購一些體育鍛煉器材，為學生營造一個良好的體育鍛煉空間，使學生能夠通過各種體育鍛煉器材，切實掌握各種體育運動技巧，提升學生的體育技能水平和良好的體育鍛煉意識[7]。在教學的過程中，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)軟件進行體育教學輔助，也可以通過利用游戲教學法、情境教學法等，使學生在歡快的氛圍中，深入掌握并靈活運用體育知識。例如在指導學生對足球技能進行學習的過程中，教師可以通過為學生首先播放一些近年來世界杯的足球視頻，營造一個良好的課堂氛圍，在為學生講解一些足球技巧和規(guī)則的基礎上，將學生進行合理分組，模擬足球比賽場景，使學生在歡快的課堂氛圍中，加深對各類足球技巧的掌握，同時這種分組式的足球比賽方式也能夠通過學生在比賽中的協(xié)調(diào)、配合等活動，在學生比賽的過程中，教師要加強對學生技能指導和有效互動，不斷增加學生的集體主義意識和團結(jié)協(xié)作能力。

2.3 注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),展現(xiàn)高職的教學特色

在高職體育教學的過程中，教師不僅僅要充分指導學生對各項體育技巧進行學習，還要加強對學生的終身體育意識和綜合素質(zhì)的指導和培養(yǎng)。體育教師可以根據(jù)不同專業(yè)的教學內(nèi)容進行科學設計體育教學內(nèi)容，將文化教學內(nèi)容與體育教學內(nèi)容完美結(jié)合，充分展現(xiàn)高職體育教學的特色。例如在指導高職學校中常見的文秘、計算機、財務等專業(yè)學生體育學習的過程中，因為這些學生未來的工作可能會長時間低頭伏案、注意力較為集中和緊張。體育教師可以針對這一點，指導這些專業(yè)的學生進行加拳擊、健身操、韻律操等鍛煉項目的學習，緩解學生的身體疲勞。而高職中建筑、醫(yī)療護理、烹飪等專業(yè)的學生因為要長時間的站立，所以學生易于出現(xiàn)下肢淤血、血流不暢、靜脈曲張和心血管疾病等多發(fā)癥狀。教師可以通過指導學生增加健身走、慢跑、游泳、騎自行車等鍛煉項目，促進學生的血液流通和身體健康。而對于地質(zhì)開采、交通建設、農(nóng)業(yè)園林等專業(yè)的學生，由于這類學生的工作復雜性較高、勞動強度較大，可能會使運動系統(tǒng)和心脈功能負擔過重，易于出現(xiàn)過度疲勞、肺部以及心血管疾病。所以在教學的過程中，可以增加對學生的耐力方面的項目的指導，比如打球、長跑等內(nèi)容，切實發(fā)揮高職體育教學的特色和價值，為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎和保障。

3 結(jié)語

新課程改革對高職體育教學提出了更多的要求，高職學校的相關(guān)領導和體育教師一定要加強對體育教學的重視，合理、科學設計體育教學項目，使學生能夠在輕松、愉快的學習氛圍中，不斷的學習和成長，并形成良好的價值觀念和思想道德意識，成為社會中所真正需要的人才。

[1]吳春成．當前形勢下高職體育教學改革的實踐與探索[J]．湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，2013(11)：65-68．

[2]黃偉清．高職體育“職業(yè)性”改革：一個需要重新審視的問題[J]．南京體育學院學報(自然科學版)，2011(8)：81-83．

[3]羌夢華，馬武華，石清龍．就業(yè)為導向視野下的高職體育教學改革[J]．體育成人教育學刊，2011(6)：39-42．

[4]占勇．試論職業(yè)教育為先導的高職體育教育創(chuàng)新[J]．南京體育學院學報(社會科學版)，2011(12)：71-73．

[5]宋曉燕．我國高職院校體育教學現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策探究[J]．山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013(10)：76-79．

[6]彭千，李瀟．關(guān)于高職體育教學改革及對學生終生體育意識的培養(yǎng)研究[J]．當代體育科技，2013(9)：143-146．

G807.01

A

2095-2813(2014)10(b)-0064-02