劉金有

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高等院校體育課程過程控制管理的試驗性研究*

劉金有

（天津科技大學體育部，天津 300222）

學校體育課程是以提高學生身體素質(zhì)、增強學生體質(zhì)為目的的教育過程，而在體育教學的實施過程中卻充滿著很多的變數(shù)，如學生的曠課、遲到、作弊，教師的不認真不負責，以及教學管理方面的漏洞等等，都會造成學校體育教育的目的偏離。按照諾伯特·維納的《控制論》理論，對學校的體育課程進行過程控制方面的管理嘗試，得到了較為理想的結果，通過試驗，學生的身體素質(zhì)得到了明顯的提升，教學效果得到了充分體現(xiàn)。

高等學校；體育課程；教學過程；過程控制

1問題的提出

2005年的《中國學生體質(zhì)與健康調(diào)研報告》中顯示：從1985年以來20年間，漢族19-22歲學生的爆發(fā)力、力量素質(zhì)以及耐力素質(zhì)呈現(xiàn)不同程度的下降，其中耐力素質(zhì)下降最顯著，男生1000m跑的成績從1985年的237.7s降至2005年的259.9s，降幅達22.2s。女生800m跑成績從1985年的239.6s降至2005年的257.8s，降幅達18.2s[1]。2011年教育部關于2010年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結果公告（教體藝[2011]4號）中提到，大學生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降，但下降幅度明顯減小[2]。如此程度的大面積長年持續(xù)的大學生體能下降，不能不說明目前我們大學體育教育中存在著諸多的問題。

體育課程作為我國高等院校的一門必修課，其開設的宗旨是不斷地增強學生的身體素質(zhì)和提高學生的身體體質(zhì)。在教學模式上和教學方法方面，我國的體育教學工作者進行了很好的嘗試，如鄭州大學林克明教授在研究中歸納現(xiàn)有的教學課程設置模式有“三基型”、“一體化型”、“并列型”、“三段型”、“俱樂部型”和“分層次型”6種體育教學模式[3]。安徽師范大學的劉波老師在《論體育教學方法的最優(yōu)選擇》中將教學方法歸納為16種，分別是：程序教學法、指令法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法、說服法、榜樣法、評比法、獎懲法、講解法、示范法、完整與分解法、預防與糾正錯誤法、重復法、變換法、循環(huán)法和游戲競賽法[4]?？梢娢覈叩葘W校體育課程模式和教學方法是多樣化的，這對于推動高等學校體育教學改革的深入發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。但是教學模式、教學方法手段的多樣并未實現(xiàn)學生整體身體素質(zhì)的提高，這不能不使我們對這一問題進行認真的反思和研究。

在中國知網(wǎng)（CNKI）系列數(shù)據(jù)庫中，我們選取1999年到2012年之間，以篇名為檢索項，以全部期刊為范圍，以精確匹配的方式分別檢索“體育教學模式”、“體育教學方法”、“體育課程過程控制”，得出表1的結果。

表1 中國知網(wǎng)（CNKI）系列數(shù)據(jù)庫檢索結果

檢索詞中文期刊全文數(shù)據(jù)庫優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫 體育教學模式體育教學方法體育課程過程控制916篇269篇0篇86篇19篇0篇

從表1中可以看出，體育課的教學模式研究的篇幅最多，教學方法次之，這兩者都側重靜態(tài)方面，而側重動態(tài)的過程控制管理的論文卻沒有查出，這就足以說明我們大學的體育課程在動態(tài)這方面還有許多的工作等待我們來挖掘。

2研究對象和研究方法

2.1研究對象

2012-2013年度第二學期天津科技大學16個教學班，共計學生690人，其中男生363人（實驗組178，對照組185），女生327人（實驗組163，對照組164）。涉及運動項目有籃球、足球、乒乓球、健身操、排球、太極拳。見表2。

2．2研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱自1999年以來的有關體育教學模式和教學方法的論文及書籍、查閱網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫建立的相關資料及書籍、查閱控制論及管理等方面的資料及書籍，共計30余篇冊。

表2 研究對象分布明細

對照組 實驗組 籃球足球乒乓健身操排球太極 籃球足球乒乓健身操排球太極 男29女16 男26女18 男23女19 男22女17 男28女15 男24女16 男25女17 男26女14 女43 男20女25 女45 男17女27 男27女18男31女13 男31女14男34女10

2.2.2問卷法

向全部參與課題研究的學生發(fā)放問卷690份，收回673份，其中實驗組338份，對照組335份，回收率97.5%。有效問卷652份，其中實驗組335份(男172，女163)，對照組317份（男154，女163），有效率96.9%。

2.2.3實驗法

2.2.3.1 測試項目：男子1000米、立定跳遠，女子800米、立定跳遠。

對照組（現(xiàn)行制度）。早鍛煉考勤管理，學生報出學號，值班學生登陸考勤；身體素質(zhì)測（男1000m,女800m），任課教師一人測試，400m場地2個弧頂不設服務同學，成績登陸時，學生報姓名，教師登分；上課考勤管理，教師點名，學生答到；技能考試和立定跳遠測驗，教師點名，學生考試；學生考試成績、考勤，不公布、不公示；教學督導不進行督察。

實驗組。早鍛煉考勤管理，學生出示學生證，值班學生驗明人證合一后再登陸考勤；身體素質(zhì)測驗（男1000m,女800m），任課教師一人測試，400m場地2個弧頂設立服務同學，禁止同學跑小圈和少跑圈，成績登陸時，驗證登分；上課考勤管理，教師點名，學生答到，清點人數(shù)是否與登陸人數(shù)相符，通知學生每堂課都帶學生證，教師課上隨時抽查；技能考試和立定跳遠測驗，教師點名，學生考試，成績登陸時，驗證登分；學生考試成績、考勤管理，考試成績和出勤情況，上課周的下一周在校園網(wǎng)上公示；教學督導的督察，教學督導對網(wǎng)上公布的早操考勤和體育課考勤以及平時的測驗成績，不定期進行檢查，對不執(zhí)行制度的任課教師督促其改正。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

用數(shù)理統(tǒng)計軟件SPSS10對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并進行相關分析。

3結果與分析

表3 對照組第1周與第12周測試數(shù)據(jù)比較

項目周次1000m（男）s立定跳遠（男）m800m（女）s立定跳遠（女）m 籃球（男57，女31）1246.84±20.432.36±0.18251.23±16.511.69±0.12 12245.49±18.66 2.36±0.18249.74±15.101.69±0.10 排球（男26，女18）1251.81±18.182.36±0.13242.67±20.101.72±6.29 12250.54±13.352.34±0.11241.22±12.401.71±6.64 足球（男27，女18）1256.96±15.552.31±0.17248.17±19.001.68±8.43 12253.63±11.85*2.32±0.15246.06±13.831.67±7.28 太極拳（男44，女41）1244.80±17.622.35±0.17248.05±12.971.69±9.75 12245.25±16.832.37±0.16249.29±12.351.69±9.51 健身操（女43）1 250.21±14.301.68±9.19 12 248.77±13.501.68±9.16 乒乓球（男31，女13）1245.74±14.962.37±0.15245.46±10.181.70±0.14 12245.45±13.832.39±0.23244.62±10.841.71±0.12 合計男185，女1641248.35±18.242.35±0.16248.43±15.431.69±10.00 12247.32±16.042.36±0.17247.63±13.361.69±9.33

注：* P<0.05 表示差異顯著 ** P<0.01 表示差異非常顯著

從表3看，對照組第12周測試成績比第1周略有提升，但是提升程度不大，只有足球項目男子1000m一個項目差異顯著（P＜0.05），在合計一欄中，全部測試項目均差異不顯著。

從表4看，實驗組第12周測試成績比第1周有明顯的提升，男子1000m平均提升3.51s，男子立定跳遠平均提升2cm，女子800m平均提升3.4s，女子立定跳遠平均提升3cm。并且，籃球、足球、太極拳、乒乓球5個項目的男子1000m測試成績提升為顯著（P＜0.05），排球組的成績提升為非常顯著（P＜0.01）；足球、太極拳、乒乓球3個項目的男子立定跳遠測試成績提升為顯著（P＜0.05），籃球、足球2個項目的成績提升為非常顯著（P＜0.01）；籃球、足球、太極拳、健身操4個項目的女子800m測試成績提升為顯著（P＜0.05），排球、乒乓球2個項目成績提升為非常顯著（P＜0.01）；球、足球、健身操、乒乓球4個項目的女子立定跳遠排提升為顯著（P＜0.05），籃球、太極拳2個項目成績提升為非常顯著（P＜0.01）。在合計一欄中，全部測試項目均為差異非常顯著（P＜0.01）。

表4 實驗組第1周與第12周測試數(shù)據(jù)比較

項目周次1000m（男）s立定跳遠（男）m800m（女）s立定跳遠（女）m 籃球（男48，女36）1244.67±15.412.37±0.14245.61±10.841.69±0.12 12242.90±14.34*2.40±0.14**242.91±12.54*1.71±0.11** 排球（男22，女17）1255.91±13.092.30±0.13250.12±11.051.66±8.27 12250.86±14.13**2.32±0.13**246.47±12.06**1.68±7.40* 足球（男31，女14）1242.97±13.272.38±0.18245.36±16.811.66±7.50 12239.35±12.10*2.40±0.16*241.14±14.76*1.70±9.49* 太極拳（男43，女41）1240.95±12.922.37±0.16240.24±10.541.69±0.11 12235.63±21.54*2.39±0.15*237.24±10.91*1.71±0.11** 健身操（女45）1 241.4719.511.73±0.13 12 239.42±18.30*1.74±0.12* 乒乓球（男34，女10）1248.12±15.462.37±0.14250.20±10.851.71±0.10 12245.50±13.92*2.39±0.12*238.10±9.12**1.74±0.10* 合計男178，女1631245.52±14.782.36±0.15243.85±14.491.69±0.12 12242.01±16.52**2.38±0.14**240.45±14.12**1.72±0.11**

綜合對照組和實驗組的測試成績可以看出，實驗方法的不同導致了實驗結果的明顯差異。實驗組通過過程控制管理，使考勤透明、測試成績透明、成績計算標準透明、考試方法透明，并且杜絕了考勤和考試作弊情況的發(fā)生，這些管理手段明確了體育課和體育鍛煉只有自己親自參加才能獲得應得的體育課成績，也正是采用了這樣的過程控制手段才使學生的身體素質(zhì)有了明顯的提升。

表5 實驗組與對照組每周鍛煉次數(shù)情況（含周六周日；不含體育課）

組別次數(shù)與時間全部男生女生 人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)% 對照組317份男154，女163幾乎沒有0 0 0 1-2次13743.228353.905433.13 3-4次10533.12138.449256.44 5次及其以上7523.665837.661710.43 實驗組335份男172，女163幾乎沒有0 0 0 1-2次0 0 0 3-4次5917.613520.352414.72 5次及其以上27682.3913779.6513985.28

表5顯示了由于對照組在管理方面存在著較大缺陷，學生主動參加鍛煉的積極性不能很好的被調(diào)動，對照組每周鍛煉3次以上的人數(shù)為180（105+75）人，占全部人數(shù)的56.78%，明顯低于實驗組的100%。表面的數(shù)據(jù)其實是深層次問題的體現(xiàn)，由于對照組在早操、上課時的不驗證以及考勤、考試方面的不公示，導致了很多學生替簽到，替答到甚至替考試的情況發(fā)生。

在問卷調(diào)查的其他方面，兩種管理方式的結果差異也可見一斑，如在回答“早鍛煉時，我替同學簽過到”時，回答“是”的，占8.2%，在回答“早鍛煉時，同學替我簽過到”時，回答“是”的，占12.3%；在回答“體育課有外人替上課的情況，老師卻沒察覺”時，回答“是”的，占19.2%；在回答“期末總分老師給的分數(shù)和我計算的不一樣”時，回答“是”的，占86.8%。對于實驗組，這些提問的回答都是“否”，因為我們在實驗的設計上已經(jīng)堵住了學生偷懶和作弊的習慣，并且特別是在體育課總成績的計算方面以及各單項成績計算標準、各單項成績的比重均已告知學生并在網(wǎng)上進行了公布，學生隨時可以通過網(wǎng)上查詢到自己的成績狀況和考勤情況，學生只有靠自己的努力鍛煉才能得到自己應得到的成績。

4結論

科學合理以及與本校實際相結合的體育課程過程控制管理，可以明顯地提高學生的身體素質(zhì)和他們鍛煉身體的積極性。但是必須要滿足以下兩個條件：其一，必須為學生提供暢通的意見反饋渠道；其二，體育部門領導對違反管理制度的教師進行督促改正，這是完善體育課程過程控制管理的根本。

[1]中國學生體質(zhì)與健康研究組.2005年中國學生體質(zhì)與健康調(diào)研報告[M].北京:高等教育出版社，2002

[2]教育部關于2010年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結果公告[M].教體藝[2011]4號

[3] 林克明.我國普通高等學校體育教學管理模式的研究.[J].河南教育學院學報（自然科學版），2008(2):76-81

[4]劉波.論體育教學方法的最優(yōu)選擇.[J].安徽師范大學學報（自然科學版）,1999(3):277-279.

Experimental Research on Control and Management of College PE Course Process

LIU Jin-you

（P.E section of Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222,china）

School PE curriculum is to improve students' physical quality, enhance the physical fitness of students for education purposes, but many variables factors fill in the process of PE teaching, such as students being truancy, late and cheating, the teachers being not serious and irresponsible, and there are loopholes in teaching management and so on. Therefore the author follows Norbert Wiener's "control theory" theory, attempts to carry out the process control management for the school PE curriculum, and obtains a more ideal result.The physical quality of the students has been remarkably improved through testing, and the teaching effect has been fully embodied.

colleges and universities; PE curriculum; teaching process; process control

天津科技大學教改課題項目，項目編號：2011C41。

劉金有（1965--），男，天津市人，副教授，研究方向：體育教學。