付 東

(成都體育學(xué)院,四川 成都 610041)

四川省農(nóng)村中小學(xué)體育教師深化培訓(xùn)手段探索

付 東

(成都體育學(xué)院,四川 成都 610041)

調(diào)查分析四川農(nóng)村中小學(xué)體育教師工作和培訓(xùn)狀況,提出構(gòu)建開放式服務(wù)培訓(xùn)體系、創(chuàng)新專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)活動、突出問題化彰顯個性特色、注重整體性促進(jìn)均衡發(fā)展、增強(qiáng)實(shí)踐性跟進(jìn)行動研修等針對性培訓(xùn)手段,并從保障措施、效果評價、成果展示方面對支撐培訓(xùn)效果做出了建議。

四川農(nóng)村中小學(xué)；體育教師；深化培訓(xùn)手段

黨中央、國務(wù)院高度重視教師隊伍建設(shè)和培訓(xùn)工作,強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì),健全農(nóng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為更好實(shí)施四川省農(nóng)村學(xué)校體育“十二五”發(fā)展規(guī)劃和配合正在進(jìn)行的教育部“國培計劃”、四川省“省級骨干教師培訓(xùn)”,我們在調(diào)查四川省農(nóng)村學(xué)校師資狀況的基礎(chǔ)上探索體育教師深化培訓(xùn)手段,期望對增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效有所幫助。

1 四川省農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

就調(diào)查情況而言,四川農(nóng)村中小學(xué)體育教師的總工作量偏高,工作環(huán)境較差,體育教師教非所學(xué)和兼職體育教師任教仍然存在,師資隊伍和教學(xué)狀況既相對穩(wěn)定也需要改善,領(lǐng)導(dǎo)對體育學(xué)科的不重視、體育教學(xué)場地設(shè)施等條件不足、體育教師缺乏培訓(xùn)和展示機(jī)會,以及體育教師自身存在的職業(yè)倦怠,制約著體育教師的專業(yè)發(fā)展。

目前四川農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)較為薄弱,不僅體育教師普遍缺乏對自己專業(yè)發(fā)展過程進(jìn)行系統(tǒng)反思和專業(yè)探究的意識與能力,而且缺少對自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制訂和計劃的設(shè)計,還缺少對自己專業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)評價與調(diào)控,難以從根本上使自己獲得專業(yè)發(fā)展與提高,需適當(dāng)增加培訓(xùn)機(jī)會和提高培訓(xùn)級別。

從參培學(xué)員情況來看,他們促進(jìn)培訓(xùn)的最主要目的在于學(xué)習(xí)新的教育理念和掌握新的教育教學(xué)知識與方法。他們認(rèn)為自己在培訓(xùn)中需要獲得專業(yè)學(xué)科、信息技術(shù)和多媒體應(yīng)用、課程整合以及對新課標(biāo)的解讀等相關(guān)知識,希望通過培訓(xùn)提高課堂教學(xué)技能,最想獲得提升教學(xué)基本功、更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)、拓寬課堂教學(xué)設(shè)計的思路、手段和方法。然而,學(xué)員反映當(dāng)前體育教師培訓(xùn)存在的主要問題是培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)缺乏針對性和沒有足夠的討論交流機(jī)會與時間。他們要求適當(dāng)增加培訓(xùn)時間和豐富培訓(xùn)內(nèi)容,建議減少理論課時,增加實(shí)踐、觀摩和考察優(yōu)秀學(xué)校及老師的教學(xué)課。根據(jù)目前四川省農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)對象的合理訴求,我們對深化培訓(xùn)手段進(jìn)行了探索。

2 四川省農(nóng)村中小學(xué)體育教師深化培訓(xùn)手段的探索

2.1構(gòu)建開放式服務(wù)培訓(xùn)體系

實(shí)施農(nóng)村體育教師培訓(xùn),需要針對體育教師的工作狀況和培訓(xùn)需求,精心設(shè)計培訓(xùn)方案和努力創(chuàng)新培訓(xùn)手段,要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化服務(wù)本性和堅持開放性,鼓勵高校、教育科研部門和其他社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)項目,借此通過整合多種資源,完善合作機(jī)制,形成教師培訓(xùn)合力,構(gòu)建起開放的服務(wù)型教師培訓(xùn)體系,將教師培訓(xùn)從補(bǔ)不足轉(zhuǎn)向促成功,從統(tǒng)一灌輸轉(zhuǎn)向自主構(gòu)建,從自上而下的要求轉(zhuǎn)向由上為下的服務(wù)。為此應(yīng)形成相應(yīng)的培訓(xùn)項目管理制度,各項培訓(xùn)都以項目的方式組織實(shí)施?？捎筛髋嘤?xùn)機(jī)構(gòu)提出項目申請,管理部門通過項目審理及評估等加強(qiáng)對項目的管理,經(jīng)確認(rèn)后列入培訓(xùn)計劃,并對項目實(shí)施過程進(jìn)行全程指導(dǎo)、監(jiān)督和效果評檢。

2.2創(chuàng)新專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)活動

四川農(nóng)村體育教師培訓(xùn)應(yīng)沿著拓寬渠道和提高層次兩個方向發(fā)展,需充分發(fā)揮校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作用,對集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等進(jìn)行統(tǒng)籌安排,實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。

可考慮做精集中培訓(xùn)、做實(shí)校本培訓(xùn)、做活網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),可設(shè)定每位教師每年通過培訓(xùn)獲得一定學(xué)分,但參加的不同培訓(xùn)所獲學(xué)分有所差異。集中培訓(xùn)可將多年散分時間累集使用,逐漸走向脫產(chǎn)輪訓(xùn)；校本培訓(xùn)重在促進(jìn)工作與培訓(xùn)的聯(lián)系,通過開展“問題研修”活動,以解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)問題為主線,經(jīng)過問題的整理與提出、探究與解決,以及解決方案的評價與推廣,提高體育教師培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性；而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有即時交互性,可積極通過網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)研討、網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等形式,形成網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)共同體,在學(xué)習(xí)中充分展示學(xué)員的個性差異,及時得到外部的信息與指導(dǎo),并利用網(wǎng)絡(luò)的記錄性形成教師的成長檔案。

結(jié)合培訓(xùn)組織教學(xué)技能比賽既是為學(xué)員展示才能提供舞臺,也是對體育教師群體進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)的過程,還是對培訓(xùn)成果的有效檢驗(yàn),很多教師可在比賽中脫胎換骨、脫穎而出。這種比賽經(jīng)多種選拔,既能擴(kuò)大影響,又能提高水平,比賽的結(jié)果也往往具有示范性和指向性,若結(jié)合一定的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容,能促使各地積極開展培訓(xùn)活動,最終都能形成培訓(xùn)活動高潮。因此作為培訓(xùn)活動的比賽,可積極擴(kuò)大培訓(xùn)面、比賽面和影響面,努力達(dá)到“以賽促訓(xùn)”的目的。

2.3突出問題化彰顯個性特色

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇培訓(xùn)內(nèi)容通常從受培教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和已有培訓(xùn)資源考慮,即考慮學(xué)員缺什么和自己有什么,這導(dǎo)致學(xué)員只能以接受者的狀態(tài)參加培訓(xùn)活動。然而根據(jù)構(gòu)建主義理論,培訓(xùn)應(yīng)著眼于從學(xué)員缺什么轉(zhuǎn)向?qū)W員有什么,立足于學(xué)員已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以解決教學(xué)問題為抓手,采用問題探究的方式,讓學(xué)員自己去探索問題和解決問題。培訓(xùn)組織者只需在過程中給予必要的幫助和提升,促使學(xué)員在破解問題中不斷前行。

為實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,培訓(xùn)要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),做好與理論培訓(xùn)的結(jié)合。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成員需要安排到培訓(xùn)基地學(xué)校跟崗實(shí)踐,分別為學(xué)員聘請理論和實(shí)踐導(dǎo)師,采取以示范——診斷——提升為主要特色的培訓(xùn)流程,結(jié)合案例教學(xué)、同課異構(gòu)等方式展開教學(xué)實(shí)踐觀摩和課堂教學(xué)踐行。通過課堂教學(xué)的設(shè)計研修、展示、研究等各階段交錯進(jìn)行與螺旋上升,使實(shí)踐培訓(xùn)各環(huán)節(jié)任務(wù)清晰,內(nèi)容飽滿,既增強(qiáng)培訓(xùn)的可操作性,又提高培訓(xùn)的針對性和參與度；學(xué)員也從對實(shí)踐問題的分析與解決中自覺學(xué)習(xí)、應(yīng)用并提煉教學(xué)理論。

尊重個性,關(guān)注差異,充分發(fā)揮受培教師的主體地位,是新時期服務(wù)型教師培訓(xùn)范式的重要特征。在培訓(xùn)中要注意從培訓(xùn)的內(nèi)容選擇、過程組織、結(jié)果評價上解決學(xué)員的差異需求。對培訓(xùn)內(nèi)容可采取“菜單式”選擇,每年根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展需要開發(fā)出各種培訓(xùn)課程,讓學(xué)員根據(jù)需要和興趣自主選擇參與培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中可積極運(yùn)用互動式組織,由原來單一的傾聽轉(zhuǎn)向充分的表達(dá),以互相間交流學(xué)習(xí)的共同體使個性得到有效張揚(yáng)。對培訓(xùn)的評價,可從原來的單一考核達(dá)標(biāo),轉(zhuǎn)向動態(tài)生成教案、課堂教學(xué)實(shí)錄、練習(xí)與制作教學(xué)課件等學(xué)習(xí)成果。

2.4注重整體性促進(jìn)均衡發(fā)展

通常教師培訓(xùn)受資源局限,多采取對特殊群體重點(diǎn)關(guān)照的策略,往往在收到某方面成效的同時也造成了新的不平衡。然而教育的均衡發(fā)展要求培訓(xùn)必須從關(guān)照群體轉(zhuǎn)到關(guān)注全體,需要處理好骨干與全體、農(nóng)村與城鎮(zhèn)以及各學(xué)段之間的關(guān)系。要有效解決教師之間的差異,一是進(jìn)行分層培訓(xùn),將不同水平的受培教師分在不同的培訓(xùn)班級中采用不同的培訓(xùn)方案,但這存在如何劃分水平和需要增強(qiáng)培訓(xùn)力量的問題。二是采取團(tuán)隊共進(jìn),將不同水平的學(xué)員分在同一個班級中,在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)下各自發(fā)揮不同作用得到不同提高。這樣既可以有效發(fā)揮高水平學(xué)員的引領(lǐng)作用,高水平學(xué)員也在指導(dǎo)別人的同時進(jìn)行著踐行式培訓(xùn),彼此達(dá)到教學(xué)相長,其進(jìn)步不會遜于單獨(dú)的骨干培訓(xùn)。這種方式正是實(shí)現(xiàn)以百位名師引領(lǐng)千名骨干發(fā)展,以千名骨干帶動全體教師提高的基礎(chǔ)。[1]

但是在當(dāng)前向農(nóng)村傾斜的教師培訓(xùn)策略下,也不可忽視城市優(yōu)質(zhì)師訓(xùn)資源的作用,應(yīng)著力構(gòu)建既能發(fā)揮城市優(yōu)勢,又能促進(jìn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展的城鄉(xiāng)聯(lián)動體系與手段,如名師帶徒、送教下鄉(xiāng)、教師支教、學(xué)校結(jié)對、實(shí)踐基地等,可通過開展百校蹲點(diǎn)、百課送教、百問研修等活動,全面推進(jìn)城鄉(xiāng)聯(lián)動工作,努力實(shí)現(xiàn)從民間自發(fā)為主向行政推動為主、從單向扶助向雙向共贏、從短期活動向長效機(jī)制、從松散的局部合作向緊密的全面合作轉(zhuǎn)變。[2]

2.5增強(qiáng)實(shí)踐性跟進(jìn)行動研修

只有理論成為教師行動的指南,學(xué)科能力才會有質(zhì)的飛躍。因此農(nóng)村體育教師培訓(xùn)應(yīng)以教學(xué)實(shí)踐為平臺,將理論學(xué)習(xí)與科研整合在一起,既從學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐來啟動,又加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐行動的深入跟進(jìn),也注意教學(xué)科研的有效助推。

抓教學(xué)實(shí)踐可組織學(xué)員到中小學(xué)基地實(shí)踐研修,從設(shè)計教案、上課、整理教學(xué)實(shí)錄文稿到寫好教后分析等都認(rèn)真動腦、動手,將其教學(xué)實(shí)踐錄像刻碟發(fā)到每位學(xué)員供其分析研究,但這種基地研修特別強(qiáng)調(diào)同伴共同進(jìn)行。[3]

學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐行動需要導(dǎo)師進(jìn)行有效指導(dǎo),一方面要求導(dǎo)師制定周密的指導(dǎo)計劃,遵循教師成長規(guī)律確定可行的培訓(xùn)方案,如“引動反思—學(xué)習(xí)重塑—展示成長”,對各階段研究課題、理論學(xué)習(xí)內(nèi)容資料與方法要求、研修地點(diǎn)及所需要工具等都周密籌劃。另一方面也要求導(dǎo)師的指導(dǎo)有很強(qiáng)的針對性,解決共性理論問題可結(jié)合教育教學(xué)理論與體育學(xué)科理論學(xué)習(xí)；對個性問題則量體裁衣,因材施教；進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)主要根據(jù)個人素養(yǎng)、學(xué)識、個性、教學(xué)特點(diǎn)、愛好、能力、環(huán)境等因素,幫助學(xué)員解決實(shí)踐中遇到的各種問題。

在實(shí)踐行動跟進(jìn)中,需讓學(xué)員對教學(xué)細(xì)節(jié)精雕細(xì)琢,反復(fù)錘煉。對于集中研討,無論人人上課還是選人上課展示,都須整理教學(xué)實(shí)錄,做課例分析和細(xì)節(jié)評析。研討交流后,再根據(jù)理論原理,重新設(shè)計并再次展示。對于個人行動研究,須結(jié)合集中研修課題按導(dǎo)師布置獨(dú)立進(jìn)行,導(dǎo)師應(yīng)提供指導(dǎo)意見和進(jìn)行相應(yīng)檢查。若需回到原校繼續(xù)研究,導(dǎo)師還應(yīng)深入跟蹤,做好督促、檢查和指導(dǎo)。[4]

培訓(xùn)學(xué)員的教學(xué)科研能力也需從培訓(xùn)的教學(xué)工作入手,導(dǎo)師要統(tǒng)籌計劃安排。開始階段應(yīng)讓學(xué)員完成各種作業(yè),包括整理自己的教學(xué)實(shí)錄并做出點(diǎn)評和寫出分析文章、對名師教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行研究并寫出自己的評價意見、對自認(rèn)為成功或教訓(xùn)深刻的體育教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)文字分析等研究。導(dǎo)師則應(yīng)及時提供相關(guān)理論與資料,針對教學(xué)實(shí)錄中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價,捕捉教學(xué)實(shí)錄中可研究的信息點(diǎn)進(jìn)行必要指導(dǎo)。然后要讓學(xué)員互相交流作業(yè),互相啟發(fā),找到學(xué)習(xí)榜樣,同時導(dǎo)師有選擇地修改學(xué)員的研究作業(yè)并向報刊推薦發(fā)表,以此起到強(qiáng)化研究動機(jī)的作用。另外還要組織學(xué)員參加相關(guān)課題研究,先帶領(lǐng)學(xué)員參加導(dǎo)師的課題研究,使他們熟悉研究的程序和方法,再組織學(xué)員申報課題立項研究,如此不斷引領(lǐng),使學(xué)員進(jìn)入更高的研究層次獲得科研能力的提升。

3 四川農(nóng)村中小學(xué)體育教師深化培訓(xùn)的保障

3.1建立各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu),落實(shí)各級培訓(xùn)人員,保證培訓(xùn)資金

培訓(xùn)保障主要依賴于科學(xué)化、人性化、精細(xì)化的組織管理,要求管理團(tuán)隊分工明確、責(zé)任到位、協(xié)同配合、運(yùn)行規(guī)范、講求績效,需要職后培訓(xùn)與職前教育合理銜接、方案制定與實(shí)施執(zhí)行完整順暢、管理團(tuán)隊與教學(xué)團(tuán)隊高度契合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)生活安排妥當(dāng)、課內(nèi)教學(xué)與課外活動相得益彰、導(dǎo)師對學(xué)員持續(xù)指導(dǎo)與民主式導(dǎo)學(xué)積極互動,以及學(xué)習(xí)過程與培訓(xùn)實(shí)績控檢有效。

為加大對體育教師的培訓(xùn)并保證取得實(shí)效,應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)落實(shí)國家、省級農(nóng)村體育教師隊伍建設(shè)項目,健全體育教師培訓(xùn)機(jī)制和體系,創(chuàng)新教師培訓(xùn)的內(nèi)容、模式和方法,既要完善以縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)、以校本基地為支撐的覆蓋城鄉(xiāng)省、市、縣、校四級教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí),也要繼續(xù)實(shí)施教師素質(zhì)提升計劃,全面提升教師素質(zhì),把培養(yǎng)培訓(xùn)農(nóng)村特別是民族地區(qū)、革命老區(qū)和貧困地區(qū)教師作為重點(diǎn),實(shí)施百千萬人才培養(yǎng)計劃,梯度培養(yǎng)高素質(zhì)人才,特別是還要實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升計劃,選派大量農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師參加國家級集中、遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修,并將省培合理配搭,形成多層次、多項目、多形式的培訓(xùn)體系,到2015年完成對全省各地現(xiàn)有中小學(xué)體育教師進(jìn)行一輪全員培訓(xùn)。而對于規(guī)模較小的學(xué)校應(yīng)開展兼職體育教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),使其能勝任教學(xué)工作,以避免體育課“放羊”現(xiàn)象。可采取流動授課方式,通過學(xué)區(qū)內(nèi)體育教師的“走教”,解決體育課開課難問題。與此相應(yīng)需要教育部門加大、加快農(nóng)村教師隊伍管理機(jī)制改革,規(guī)范崗位設(shè)置和建立人員退出與監(jiān)管機(jī)制,實(shí)施教師資格制度,實(shí)行新進(jìn)教師公開招聘,并推行大中城市教師到農(nóng)村任教服務(wù)期制度和教師定期交流輪換制度。同時要優(yōu)化教師教育布局結(jié)構(gòu),構(gòu)建以師范院校為主體、其他高校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與、職前職后教育貫通、學(xué)歷非學(xué)歷教育并舉的現(xiàn)代教師教育體系。還需要加大教師培訓(xùn)投入,將教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級政府財政預(yù)算,保證重點(diǎn)建設(shè)的15個省級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和新建20個省級示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能切實(shí)開展體育教師培訓(xùn)。

3.2建立培訓(xùn)效果評價機(jī)制

長期以來影響體育教師培訓(xùn)質(zhì)量的一個主要原因是缺少具有操作性的評價標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)投入較大精力加強(qiáng)對評價標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定。判斷體育教師培訓(xùn)是否有效,需看它是否拓展了體育教師的教學(xué)思維,是否豐富了體育教師的專業(yè)知識和教學(xué)方法,能否幫助體育教師養(yǎng)成先進(jìn)的體育教育理念,能否提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)技能,能否有效促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育的改革與發(fā)展。

作為自主學(xué)習(xí)者的受培教師,具備一定的知識與經(jīng)驗(yàn),能進(jìn)行批判性反思,需根據(jù)成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用多樣化方式考核與評價,較新穎的是以運(yùn)動操、動作技能和教法答辯考核教學(xué)基本功。也可按培訓(xùn)目標(biāo)制定考核標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合其學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤表現(xiàn)、作業(yè)、教學(xué)設(shè)計或研究、完成研究報告或體育論文等情況進(jìn)行綜合評定,并加強(qiáng)與區(qū)縣聯(lián)系,為受培教師評定職稱等提供參考?？己说膬?nèi)容可包括體育學(xué)科專業(yè)理論知識、身體素質(zhì)與基本動作技能、教學(xué)能力與科研能力。評價教學(xué)能力可要求完成一堂能體現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的教學(xué)研究課,評價科研能力所要求完成的案例分析、教學(xué)反思成長記錄和體育學(xué)術(shù)論文。

3.3定期展示培訓(xùn)成果

培訓(xùn)結(jié)束要能充分展示培訓(xùn)成果,提升培訓(xùn)輻射效應(yīng),做到資源共享。為促使學(xué)員參與學(xué)習(xí)成果的形成,需要通過問題解決、主題構(gòu)建、學(xué)科比賽等方式廣泛收集素材,并組織專家進(jìn)行優(yōu)化提升,以出版物方式進(jìn)行固化。

培訓(xùn)的實(shí)效性成果應(yīng)得到多方面展示,體現(xiàn)為培養(yǎng)了一批能夠在農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮骨干作用的體育學(xué)科帶頭人；完善了一批可用于編制與開發(fā)學(xué)校體育校本教材的資源。在此基礎(chǔ)上,可制訂出校本教研計劃,為編寫適應(yīng)我省農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的校本教材做準(zhǔn)備。每次培訓(xùn)的業(yè)績和學(xué)員的成果可固化成教學(xué)案例集、研究論文集、培訓(xùn)圖片集、音像光盤集、培訓(xùn)教材集以及培訓(xùn)簡報匯編集等,最終以資源包形式提供給大家分享,達(dá)到相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短,以利繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究和推廣。

4 結(jié)論

(1)實(shí)施農(nóng)村體育教師培訓(xùn),需要針對體育教師的工作狀況和培訓(xùn)需求,精心設(shè)計培訓(xùn)方案和努力創(chuàng)新培訓(xùn)體系,有必要從構(gòu)建開放式服務(wù)培訓(xùn)體系、創(chuàng)新專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)活動、突出問題化彰顯個性特色、注重整體性促進(jìn)均衡發(fā)展、增強(qiáng)實(shí)踐性跟進(jìn)行動研修等不同方面采取有針對性的培訓(xùn)手段,并細(xì)化成可操作的具體措施。

(2)培訓(xùn)效果有賴于方案制定與實(shí)施執(zhí)行完整順暢,需要對培訓(xùn)過程采取科學(xué)化、人性化、精細(xì)化的組織管理,應(yīng)當(dāng)從保障措施、效果評價和成果展示方面對培訓(xùn)效果提供保證。既要以實(shí)踐為平臺,整合理論學(xué)習(xí)、科研和行動跟進(jìn),積極展開送教下鄉(xiāng)和培訓(xùn)成果巡回展示,又要投入精力加強(qiáng)對培訓(xùn)效果評價與標(biāo)準(zhǔn)制定的研究；還要以形成多種出版物方式固化各種培訓(xùn)成果,確保培訓(xùn)效能提升。

(3)深化教師培訓(xùn)需在完善覆蓋城鄉(xiāng)的省、市、縣、校四級教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施教師素質(zhì)提升計劃,將省培與國培合理配搭形成多層次、多項目、多形式的培訓(xùn)體系,并專門開展兼職體育教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要構(gòu)建以師范院校為主體、其他高校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與、職前職后教育貫通、學(xué)歷非學(xué)歷教育并舉的現(xiàn)代教師教育體系。需教育部門規(guī)范崗位設(shè)置、建立人員退出與監(jiān)管機(jī)制并實(shí)施教師資格制度,還要加大教師培訓(xùn)投入,保證新建和重點(diǎn)建設(shè)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能切實(shí)開展體育教師培訓(xùn)。

[1]謝維和.教師培訓(xùn)：補(bǔ)充還是轉(zhuǎn)型[J].高等師范教育研究,2002(1).

[2]陳雁飛,潘建芬.專業(yè)化視野中體育教師培訓(xùn)策略的實(shí)踐研究[J].繼續(xù)教育研究,2009(6).

[3]潘建芬等.新時期體育教師培訓(xùn)觀[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2010(1).

[4]時金鐘.科學(xué)管理注重實(shí)效辦出體育教師培訓(xùn)特色[J].體育成人教育學(xué)刊,2003(1) .

Deepening Training of Sichuan's PE Teachers in the rural prim ary and secondary school

FU Dong
(Chengdu Sport University,Chengdu Sichuan 610041)

Based on the investigation and analysis of PE teachers work and training of rural primary and middle school in Sichuan province,the paper lists the following suggestions：constructing the open system of services and training,innovating professional development training activities,highlighting problems to demonstrate individual characteristics,paying attention to integrity to achieve balanced development,enhancing practical pertinence in training.The paper further discusses the supporting training effect form the aspects of supporting measures,effect evaluation and result demonstration.

rural primary and middle schools in Sichuan；P.E.teachers；deepening the training means

G807.2

：A

：1001-9154(2014)05-0090-05

G807.2

：A

：1001-9154(2014)05-0090-05

2011年度四川省教育廳人文社會科學(xué)重點(diǎn)項目《四川省農(nóng)村中小學(xué)體育教師現(xiàn)狀與深化培訓(xùn)策略研究》部分內(nèi)容,課題編號：11SA145。

付東(1971-),男,重慶萬州人,講師,碩士,研究方向：體育教學(xué)管理。

2014-01-03