黃　芳**

（福建省廈門市蓮龍幼兒園，廈門　361009）

舞蹈通過藝術動作表達內(nèi)心豐富而真摯的感情，一直是人類認識世界和改造世界的藝術反映，是社會生活的集中濃縮和提煉。[1]民族舞蹈是中國文化的重要組成部分，也是幼兒園藝術教育的重要內(nèi)容之一，其中幼兒容易接受的民族舞蹈種類有：傣族舞、蒙古舞、維吾爾族舞等?！?～6兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）也指出應“適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性”。作為民族藝術重要組成部分的民族舞蹈由此承擔著對兒童進行社會教化的重要職責，它的啟蒙特性潛移默化地影響著兒童個性品質(zhì)的形成。[2]我們應以人文精神關懷為根本，選用優(yōu)秀民族舞蹈，以促進幼兒發(fā)展為根本目的，發(fā)掘中國民族舞蹈的重要價值。但在以往的舞蹈活動中，教師更多地關注活動目標的達成度如何，關注幼兒的動作是否優(yōu)美到位，關注幼兒的技能技巧表現(xiàn)等，而忽視了幼兒自主的感知與情感體驗，導致舞蹈教育成為“藝術工匠訓練”?；趯@些問題的反思，我們下面僅以集體舞活動“孔雀飛來”為例，探討幼兒園民族舞蹈教學活動的有效策略。

一、通過欣賞與感受，讓幼兒關注民族文化和審美感動

《指南》強調(diào)幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于，教師應為幼兒“充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美?！蔽璧附虒W也是幼兒與生活經(jīng)驗的對話，而非單純的藝術教育。在舞蹈教學中，教師可以一個民族舞蹈為主題，依據(jù)“認識民族——體驗民族生活——提煉民族舞基本動作——學跳集體舞——創(chuàng)編舞蹈”的基本程序來開展活動。

例如，為學習集體舞“孔雀飛來”，教師可以首先從引導幼兒欣賞“大自然中的美”入手，通過圖片展示云南的秀麗風光，再用視頻帶領幼兒參觀“孔雀園”，介紹傣族的吉祥物——孔雀，引導幼兒欣賞孔雀的體態(tài)美、羽毛美、色彩美，并區(qū)分雌孔雀和雄孔雀，知道“孔雀爸爸”會開屏，為后續(xù)欣賞孔雀舞做鋪墊。然后，教師可以引導幼兒欣賞“生活中的美”，通過故事“七公主的美麗傳說”介紹傣族有趣的名俗風情——潑水節(jié)。最后，再引導幼兒欣賞“藝術作品中的美”，如播放著名舞蹈家楊麗萍表演的《孔雀舞》和《雀之靈》讓幼兒欣賞，同時引導幼兒觀察舞者表演孔雀時用的手勢是什么樣的，并選擇最喜歡的動作模仿孔雀體態(tài)，為后續(xù)開展“孔雀飛來”的舞蹈教學做好鋪墊。

二、通過音樂取舍與結(jié)構(gòu)調(diào)整，讓幼兒獲得身心感動和愉悅體驗

《指南》在藝術領域提出“藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式”，舞蹈即是幼兒感受、體驗、表達、創(chuàng)造美的載體，幼兒會跳舞蹈并不是藝術教育的終極目標，音樂素材中的旋律、音色、節(jié)奏、強弱等元素所傳達的美好意境和富有表現(xiàn)力的呈現(xiàn)方式，都是值得幼兒去欣賞、感受、體驗和表達的。同時，《指南》還明確要求“要珍視游戲和生活的獨特價值”，因此教師在選擇作品時，還應盡量選擇一些適合于游戲的民族音樂，以激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性。

（一）應善于選擇風格鮮明、段落變化大、適合游戲的民族音樂

為調(diào)動孩子們的興趣與積極性，在選擇音樂時，教師可以擯棄《小池邊》《金孔雀輕輕跳》等傳統(tǒng)的幼兒傣族舞蹈音樂，而選擇著名歌唱家龔琳娜演唱的富有激情和感染力的《孔雀飛來》。這首歌曲是一首云南民歌，曾榮獲中國廣播新歌金獎、民歌排行榜第一名，它脫離傳統(tǒng)傣族音樂的模式，而煥發(fā)出一種新質(zhì)，可以說是一支迎合現(xiàn)代人審美趣味的傣族新民間音樂。幼兒可以從這個音樂作品的旋律變化中感受到濃郁的傣族風情，從而激發(fā)他們熱愛祖國民族文化的情感。

（二）應善于優(yōu)化作品結(jié)構(gòu)，對民族音樂重新進行剪輯和配器處理

許多優(yōu)秀的民族民間音樂作品配器都很成人化，曲子較長，結(jié)構(gòu)較復雜，幼兒不容易理解，也很難適用于教育教學，這就需要教師深刻分析音樂作品本身的特點，如音色、結(jié)構(gòu)、風格、性質(zhì)等，對音樂進行重新制作。[2]如《孔雀飛來》這首歌曲原先的音樂結(jié)構(gòu)較復雜，需要教師對之進行剪輯，重新制作，把音樂長度變短，如改為AB旋律模式，其中A段音樂突出《孔雀飛來》中的四句歌詞，B段截取音樂中原有的象聲詞，加上葫蘆絲配樂部分，由此AB段旋律變化明顯，對比突出，幼兒聆聽時更容易理解，也便于教師根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)設計游戲環(huán)節(jié)。此外，教師還可以使用制作音樂的軟件，為樂曲結(jié)束部分加上鼓聲，使音樂達到高潮，從而更具感染力。

三、通過故事支架與情境設計，增添游戲情節(jié)和音樂情趣

在民族舞蹈教學中，創(chuàng)設一定的故事情節(jié)，使舞蹈教學中的每個動作都有一定的意義，動作之間具有一定的邏輯聯(lián)系，易于引導幼兒想象舞蹈中的情境、記住舞蹈動作，由此他們學起來就會更感興趣，跳起來就會更有感情。

故事能夠為音樂游戲的開展創(chuàng)造情境，而故事從動作中來，為此在設計活動時，教師要在尊重民族原生態(tài)藝術、注重民族舞蹈元素的表現(xiàn)的基礎上，設計豐富的故事脈絡。如針對《孔雀飛來》這首民歌，可以設計孔雀出門（相互問好、開屏）——水邊嬉戲——評選孔雀王后（轉(zhuǎn)圈造型賽）等故事情節(jié)。然后，教師應為每一個故事情節(jié)匹配相應的舞蹈動作，同時每一情節(jié)都應包含可以設計為游戲的切入點。例如，在第一個環(huán)節(jié)“漫步森林”部分，就可以設計兩兩問好的情境表演游戲，并配上朗朗上口的兒歌“哈羅哈羅，您好！——是誰飛來了？”以增添游戲情趣；在第二個環(huán)節(jié)“水邊嬉戲”部分，可以設計兩兩幼兒互相抖羽毛逗樂的游戲；在第三個環(huán)節(jié)“評選孔雀之王”部分，則可以添加“村長評選孔雀之王”的競爭游戲，轉(zhuǎn)圈比賽贏者獲勝。

四、通過動作挑戰(zhàn)與自我調(diào)控，讓幼兒獲得人際支持與超越體驗

舞蹈教學的靈魂是動作，如果一個舞蹈教學活動的動作難度、學習任務、流程方法合適，充分考慮幼兒身心發(fā)展與學習的特點，那么幼兒園舞蹈活動完全可以達到在音樂性、自律性、創(chuàng)造性等多方面發(fā)展目標的完美結(jié)合。另一方面，由于幼兒有其自身的發(fā)展規(guī)律與特點，因此幼兒舞蹈啟蒙教育絕不應是成人舞蹈訓練體系的簡單化，更重要的是通過舞蹈活動讓幼兒得到美的熏陶，在參與的過程中體驗情感，并獲得對多元文化的認識。[3]

（一）改編民間游戲

如為了增添上述《孔雀飛來》B段音樂舞蹈的游戲性和趣味性，教師可以將民間游戲“炒黃豆”的規(guī)則和舞蹈相結(jié)合。在活動前，如果幼兒已經(jīng)有了玩此游戲的經(jīng)驗，即兩個幼兒手牽手，邊游戲邊念童謠：“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭”，教師就可以將此游戲遷移到此舞蹈活動中，改編成兩個幼兒牽手：“抬起小手，轉(zhuǎn)個圈，搖搖尾巴理理毛”。一開始玩這個游戲的時候，兩個幼兒有的一個翻了身一個還沒翻過去，有的兩個人翻的方向相反，動作很不協(xié)調(diào)。在自由探索和交流后，孩子們發(fā)現(xiàn)了主要的問題是翻的方向不一致，于是商量采取輪流的方式，先聽“孔雀爸爸”的意見再聽“孔雀媽媽”的意見，這不僅使幼兒對炒黃豆的動作要領有了一個比較清晰形象的感知，而且激發(fā)了他們的興趣，都迫不急待地聽著音樂嘗試起來。民間游戲之所以能夠代代相傳，最重要的原因是它們有著濃厚的趣味性，符合幼兒好奇、好動的特點，因此合理利用民間游戲，就會使幼兒在玩中感悟到舞蹈的樂趣。

（二）控制身體游戲

小彩旗在春晚上連續(xù)轉(zhuǎn)圈4個小時，給全中國的觀眾都留下了深刻的印象。挑戰(zhàn)身體的極限可以使人們獲得自我調(diào)控、超越自我的成功體驗，幼兒也是如此。針對《孔雀飛來》第三個環(huán)節(jié)中的C段2—4個8拍音樂時間，教師可以設計“快速轉(zhuǎn)圈+造型比美”的游戲，其規(guī)則是轉(zhuǎn)圈時不僅要保持身體的平衡，還要在音樂結(jié)束時，控制住自己的身體擺出造型。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒都非常喜歡轉(zhuǎn)圈，他們在頭暈的過程中自娛自樂，在一種自我掌控的情境中自我挑戰(zhàn)、自我超越，從活動中獲得了自我獎賞和成功的體驗。

如何讓幼兒輕松愉快地、游戲般地在民族舞蹈活動中感到快樂，享受音樂的美，[4]啟迪智慧，發(fā)展能力，是幼兒園舞蹈教學中值得我們持續(xù)探討的問題。為此，在《指南》精神的引領下，教師要善于研究幼兒、研究音樂、研究方法，讓生活音樂化，讓音樂游戲化，實現(xiàn)民族歌舞游戲的根本目的，讓民族民間音樂在幼兒稚嫩的心靈中悄悄埋下民族文化的種子，促進其未來健康成長。

參考文獻：

[1]薛寶.幼兒舞蹈創(chuàng)編芻議[J].學前教育研究,1995,(4).

[2]王丹.融合民族民間音樂的幼兒園綜合藝術教育[J].學前教育(教師版),2010,(6).

[3]王印英.幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念[J].學前教育研究,2012,(12).

[4]許麗萍.運用藝術同構(gòu)開展幼兒民族音樂欣賞活動的策略[J].學前教育研究,2013,(2).