孔令赟

摘 要：為了適應越來越快的信息技術的發(fā)展，每個高等職業(yè)技術學院都在不斷地改進自己的計算機教育，從人才培養(yǎng)計劃的制訂，到課堂教學模式的改進，方方面面都在緊跟時代的變化而推進，但是在實際的教學工作中仍然存在一些問題需要面對和改進。

關鍵詞：高職 計算機應用 教學

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0228-01

隨著經濟社會的飛速發(fā)展，計算機技術的應用范圍也在不斷地擴大?，F今計算機應用技術專業(yè)在高等學校中已經發(fā)展得較為成熟，但是為了應對日新月異的信息技術，高職院校的計算機應用技術教學還有待改革和創(chuàng)新。我國高職院校的計算機應用技術教學中普遍存在輕理論重操作的現象，很多時候學生并沒有完全地掌握理論知識就匆忙地進行項目的操作，容易造成學生知識掌握不扎實，只知其然不知其所以然，在參加工作后往往會產生初期操作較靈活，易上手，后期則無法變通，不能適應新環(huán)境等等現象。本文就這一問題進行簡單地研究和探討。

1 高職計算機應用技術教學存在的主要問題

1.1 專業(yè)定位不準確

其實在人才市場上，與計算機應用技術專業(yè)相關的職業(yè)崗位是很多的，但是每個崗位在知識水平以及能力結構上側重點不同，而且計算機應用技術知識體系本身就很龐大，學生不可能在三年內把每一門專業(yè)課都學到精通。而且，每一個學生的性格、愛好、能力都有所差異，因此我們在進行計算機應用技術專業(yè)課程的設置時，一定要考慮到本院校學生的實際情況，針對每年生源的素質等方面來設置不同的課程，安排相應的課時數，盡量做到能夠充分發(fā)揮學生潛能，瞅準專業(yè)定位，明確職業(yè)方向。

1.2 課程設置不合理

大部分的高職院校，在前幾年的教學改革中，刪減了大量的理論基礎課時，將主要的課時都安排給實踐教學，但是在課程設置上又沿用以前的學科式課程模式，過分追求學科知識的完整性和系統(tǒng)性，這樣容易造成學生理論掌握不扎實，實踐操作不靈活，理論與實踐的斜街不夠完善。

1.3 實踐教學質量不能保證

高職院校的計算機應用技術專業(yè)的實踐教學包括課堂實驗、校內實訓、專業(yè)頂崗實習、畢業(yè)項目設計等等。學生通過校內專業(yè)實訓機房、校外合作實訓基地等完成實踐操作，雖然學校已經加大投資力度改善校內實訓環(huán)境，但是許多實訓項目還是缺乏針對性，只能滿足課堂教學操作，學校往往是選用模擬軟件替代真正的實際操作，而校企合作實訓基地的建設又存在地域以及經濟等方面的制約，因此，學生的實踐教學質量還是有待提高。

1.4 教材建設跟不上

許多高職院校在計算機教材的選定上，多是選擇一些理論內容較為簡單的高職教材，這些教材過于注重對學生基本技能的掌握，而關于學生能力培養(yǎng)的內容較少，這樣對于學生綜合能力的提高是不利的。而且許多教材內容比較枯燥、乏味，與計算機本身的特點具有較大的差距，無法達到課程標準的要求。

1.5 教師素質有待提高

由于應試教育以及市場就業(yè)等方面的影響，造成學校和學生對計算機應用技術的學習熱情不高，這些嚴重影響了教師的教學熱情，而且許多專業(yè)教師都是從學校到學校，缺乏學習和實踐能力的培養(yǎng)機會，對于不斷發(fā)展的計算機技術，教師們也顯得有點應對不暇。

2 提升計算機應用技術專業(yè)教學質量的建議

2.1 專業(yè)定位要準確，課程設置要合理

計算機應用技術專業(yè)旨在培養(yǎng)學生具有扎實的計算機專業(yè)知識和數據庫等常用軟件應用能力、計算機網絡基本應用能力，能夠在企事業(yè)單位相關部門從事計算機軟件應用等計算機相關應用工作。而對于我們這種專業(yè)性較強的高職院校，則更要把握用人單位的企業(yè)性質，針對石化企業(yè)的用人要求，培養(yǎng)適應其工作環(huán)境的計算機應用人才。按照石化專業(yè)需要的計算機人才的工作崗位，針對相應的崗位分析其所需要的素質與職業(yè)能力，然后定位相對應的課程，這樣設置的課程體系，可以使人才培養(yǎng)的模式更具有針對性。

2.2 強化教材建設，提高教師水平

在教材建設中要按照計算機應用技術體系進行設計，能夠很好地體現教學內容和教學方法，在課本中體現重點內容，并要結合學生的實際情況，引入現實中的例子，提高學生學習興趣。同時在理論教學上不應該大范圍地縮減，必要的基礎理論還是應該完整地體現在教材中，教師可以根據課時以及具體專業(yè)進行機動安排講授。同時，對于教師隊伍的建設也不能松懈，計算機專業(yè)本來就是一個更新很快的專業(yè)，因此對于教師的要求也格外高，不管是從學校方面還是教師自身方面都應該抓住一切可以學習的機會，多進修，多去企業(yè)參觀學習，使教師能夠掌握到最新的專業(yè)知識及市場需求，從而提高教學水平。

2.3 提高實踐教學質量

高職院校最終的教育目的，就是為了培養(yǎng)適應企業(yè)崗位需要的技能型人才，因此，在不放松理論課程教育的前提下，提高實踐教學質量也是重中之重。實踐教學不僅能夠鞏固深化理論知識，更重要的是可以用從中掌握職業(yè)技能。尤其在當前協(xié)同創(chuàng)新已經成為高校人才培養(yǎng)的新模式，許多高職院校都采用校企聯(lián)合的形式，針對企業(yè)建設校內實訓基地，或者安排學生去校外企業(yè)的實訓基地學習，這樣既能夠使學生更好地掌握所學知識，又能夠讓學生的知識水平跟上技術發(fā)展的步伐，更好地適應市場對人才的需求。

3 結語

總之，高職計算機應用技術專業(yè)的教學一定要扣住時代的脈搏，以就業(yè)為導向，以市場為依托，在人才培養(yǎng)上注重學生理論知識與實踐知識相結合，構建科學的課程體系，優(yōu)化師資隊伍，采取“內培外請”的模式整合師資結構，參照社會公眾認可的就業(yè)崗位，不斷調整計算機人才培養(yǎng)方案，提高實訓基地人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

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