王軍

摘 要：結(jié)合“軍隊(duì)基層車輛管理”教學(xué)實(shí)際，指出傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，介紹了案例式教學(xué)的概念及特點(diǎn)，舉例分析了案例式教學(xué)在該課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：車輛管理 士官學(xué)員 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（b）-0164-01

“軍隊(duì)基層車輛管理”（以下簡(jiǎn)稱“車輛管理”）課程貼近部隊(duì)實(shí)際，是一門(mén)特色鮮明的實(shí)踐課程，具有知識(shí)面廣、易理解、運(yùn)用難的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)汽車士官學(xué)員車輛管理、組織能力。本課程教學(xué)采用“教員課堂理論教授—— 教員就車指導(dǎo)—— 士官學(xué)員就車實(shí)習(xí)”的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的“傳遞—— 接受”式教學(xué)模式，僅僅注重知識(shí)的傳授，忽視了汽車士官學(xué)員作為認(rèn)知主體的作用，抑制了汽車士官學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。案例式教學(xué)為理論與實(shí)踐的結(jié)合獨(dú)辟蹊徑，能大力培養(yǎng)汽車士官學(xué)員團(tuán)體合作意識(shí)和能力，有效鍛煉汽車士官學(xué)員對(duì)崗位的適應(yīng)性。因此，基于汽車士官教育教學(xué)的需要，在課程教學(xué)中積極研究、運(yùn)用案例式教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有著十分重要的意義。

1 案例式教學(xué)的概念及特點(diǎn)

案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能含有解決這些問(wèn)題的方法。[1]案例式教學(xué)是在教員的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)員對(duì)案例的思考、分析、研究與論證，對(duì)案例中教員設(shè)計(jì)的問(wèn)題做出判斷和決策，從而提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例式教學(xué)通過(guò)一個(gè)具體教學(xué)場(chǎng)景的描述，引導(dǎo)士官學(xué)員對(duì)這些特殊場(chǎng)景進(jìn)行討論分析的方法，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)員是課堂的主角，教員只是引導(dǎo)者。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)作精神、解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面有著其他很多教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是士官教育的重要教學(xué)方法之一。

案例教學(xué)要有明確的目標(biāo)，切實(shí)做好可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)目的具體而明確，例如，通過(guò)本次案例教學(xué)使學(xué)員掌握某一種能力，或提高分析某一類問(wèn)題和解決某一個(gè)問(wèn)題的能力等。另外，案例教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目的選擇合適并且是實(shí)際崗位工作中的具體事例，解釋實(shí)際操作過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，讓士官學(xué)員在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。選擇的案例應(yīng)具有一定的典型性和真實(shí)性，典型的案例能夠反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的共性和特性。典型性是指案例要有廣泛的代表意義，應(yīng)對(duì)學(xué)員今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，[2]通過(guò)典型案例分析，使士官學(xué)員掌握基本的理論與方法。真實(shí)的案例能反映實(shí)際業(yè)務(wù)，將學(xué)員置入具體的工作環(huán)節(jié)中有助于學(xué)員把握具體崗位所需的知識(shí)與能力，從而激發(fā)學(xué)員參與的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

案例式教學(xué)通過(guò)向汽車士官學(xué)員提供實(shí)際發(fā)生的案例，組織汽車士官學(xué)員圍繞一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論或剖析，并提出自己的見(jiàn)解，從而提高汽車士官學(xué)員決策、分析和解決問(wèn)題的能力。案例的選擇要貼近部隊(duì)現(xiàn)實(shí)，這些案例充滿著矛盾和挑戰(zhàn)，汽車士官學(xué)員在設(shè)定的現(xiàn)實(shí)案例中設(shè)想可能遇到的障礙，自己可能產(chǎn)生的種種偏見(jiàn)，尋找解決問(wèn)題的多種答案。案例式教學(xué)的應(yīng)用范圍很廣泛，可適用與培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如在課堂教學(xué)中，從案例中抽象出一般理論或用理論解釋具體案例；在課堂內(nèi)（外）輔導(dǎo)，通過(guò)特定案例，由教員提出問(wèn)題，由汽車士官學(xué)員分析、思考作答；組織汽車士官學(xué)員對(duì)特定案例進(jìn)行討論和辯論；布置案例分析題，培養(yǎng)汽車士官學(xué)員獨(dú)立分析、思考、推理和判斷能力。案例式教學(xué)把汽車士官學(xué)員從枯燥無(wú)味的學(xué)歷教育中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)培養(yǎng)”到“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，是任職教育中值得推廣的教學(xué)方法。

“車輛管理”課程的任務(wù)是使汽車士官學(xué)員把所學(xué)車輛管理基本知識(shí)熟練的運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高士官學(xué)員對(duì)汽車分隊(duì)車輛的管理能力，為其分隊(duì)長(zhǎng)、教練員、車場(chǎng)調(diào)度員等任職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容是車輛使用管理、車輛在特殊條件下的使用、車場(chǎng)勤務(wù)、車輛初駛、車輛封存、車輛維修、車輛器材、油料管理、交通事故預(yù)防等。

隨著我校課程建設(shè)等各項(xiàng)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、以及實(shí)踐性教學(xué)等方面都發(fā)生了很大變化，分隊(duì)防衛(wèi)教研室認(rèn)真落實(shí)任職教育理念，組織全室教員不斷研究新形勢(shì)下“車輛管理”課程的教學(xué)模式，相繼安排教員去部隊(duì)代職、調(diào)研，了解部隊(duì)新裝備、新技術(shù)，了解車輛在使用、管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決辦法和經(jīng)驗(yàn)，為案例式教學(xué)模式提供了豐富的第一手資料。

2 案例式教學(xué)在車管課程中的應(yīng)用

案例布置要根據(jù)案例的復(fù)雜程度，以及汽車士官學(xué)員對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解程度安排在課前布置或者課上布置。例如：在“車輛初駛”一節(jié)中精選了這樣的案例。某部2000年裝備的6臺(tái)EQ1118G載重車，有5臺(tái)車輛在行駛了12萬(wàn)公里后，先后發(fā)現(xiàn)汽缸磨損加劇，發(fā)動(dòng)機(jī)性能下降，第6臺(tái)車發(fā)動(dòng)機(jī)性能正常，后來(lái)經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)前5臺(tái)車沒(méi)經(jīng)過(guò)初駛就開(kāi)始大量運(yùn)送物資。任課教員把此案例的教學(xué)概括為三步案例教學(xué)法。即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和講評(píng)階段。

（1）準(zhǔn)備階段。要求汽車士官學(xué)員上課前認(rèn)真準(zhǔn)備。要求汽車士官學(xué)員根據(jù)所布置的案例進(jìn)行準(zhǔn)備，一是仔細(xì)審題，進(jìn)入情況；二是認(rèn)真復(fù)習(xí)，深入思考；三是提出結(jié)論，并形成案例報(bào)告。

（2）實(shí)施階段。首先，各班組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。要求汽車士官學(xué)員首先以班組為單位，每個(gè)汽車士官學(xué)員都必須發(fā)言，暢談自己的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同別人觀點(diǎn)的地方，積極補(bǔ)充論據(jù)；反對(duì)的，提出自己的依據(jù)。最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成一致意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)班組討論，學(xué)員基本形成一種觀點(diǎn)：車輛初駛對(duì)其使用壽命有著重要作用；其次，課堂辯論。在教員組織下，由各班推薦的一名代表闡述己方觀點(diǎn)，駁斥不同的觀點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)的、理性的辯論，辯論雙方或者多方達(dá)成一致，找出問(wèn)題的原因和解決方案。教員要善于駕馭課堂，根據(jù)發(fā)言情況及時(shí)引導(dǎo)，圍繞案例進(jìn)行分析，不偏離主題，引導(dǎo)討論向深度和廣度發(fā)展。

（3）講評(píng)階段。教員講評(píng)也稱案例小結(jié)，是案例教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。主要講評(píng)汽車士官學(xué)員小組研討和課堂討論發(fā)言情況，點(diǎn)評(píng)觀點(diǎn)的質(zhì)量、深度和可行性，指出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，根據(jù)情況總結(jié)歸納和升華學(xué)員的分析討論觀點(diǎn)。本例中，通過(guò)學(xué)員自己的討論使大家認(rèn)識(shí)到車輛初駛的重要性和必要性，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行車輛初駛。在小結(jié)講評(píng)中，要突顯“教員主導(dǎo)，學(xué)員主體”的作用，培養(yǎng)汽車士官學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

案例式教學(xué)有利于形成學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的良好氛圍。[3]在“車輛管理”課程教學(xué)中科學(xué)、有效地運(yùn)用案例式教學(xué)，要求教員能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握案例式教學(xué)的特性，綜合地考慮各種因素，根據(jù)教學(xué)需要合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：1.

[2] 吳謹(jǐn)穎，郭金庫(kù)，馬通，等.案例式教學(xué)在“導(dǎo)彈武器裝備技術(shù)訓(xùn)練與指揮”課程中的應(yīng)用[J].二炮院校教育，2013（2）：31-33.

[3] 凌海風(fēng)，唐建，曾擁華.案例教學(xué)法在“工程裝備信息管理”課程中的運(yùn)用[J].解放軍理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，10（2）：66-68.endprint