歐陽波儀

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲412001）

校外頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”非常強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，[1]是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑，是學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程。但是，由于校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分布面廣、地點(diǎn)分散、指導(dǎo)教師人手不足,[2]很多院校頂崗實(shí)習(xí)管理是“前期組織、中期抽查、后期評(píng)閱”的模式，即實(shí)習(xí)前精心組織、實(shí)習(xí)中階段檢查、實(shí)習(xí)后評(píng)定成績(jī)，導(dǎo)致過程管理沒到位，成為職業(yè)院校教學(xué)管理的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，明顯影響實(shí)習(xí)教學(xué)效果。鑒于此，本文探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)施校外頂崗實(shí)習(xí)管理，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)過程管理。

一、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的模式與特點(diǎn)

教師、學(xué)生、企業(yè)專家、學(xué)生家長(zhǎng)代表注冊(cè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以是博客空間、QQ空間、世界大學(xué)城學(xué)習(xí)空間（以下簡(jiǎn)稱“空間”），通過空間開展互動(dòng)交流，包括發(fā)布實(shí)習(xí)信息、上傳日志和總結(jié)、一對(duì)一互動(dòng)、一對(duì)多交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，其具體的實(shí)施模式如圖1所示，主要特點(diǎn)如下：

（1）指導(dǎo)教師建立實(shí)習(xí)人員空間“地圖”，各類人員都能“按圖索驥”進(jìn)入到相應(yīng)空間，了解相關(guān)情況，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的微觀和宏觀監(jiān)控、管理，實(shí)現(xiàn)信息共享。

（2）教師和家長(zhǎng)通過空間掌握企業(yè)信息與企業(yè)專家溝通交流，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的虛擬巡視。同時(shí)，企業(yè)也可以通過空間與學(xué)校及家長(zhǎng)取得共識(shí)，共同管理實(shí)習(xí)過程，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（3）學(xué)生上傳實(shí)習(xí)日志，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的學(xué)習(xí)和生活情況，教師、企業(yè)專家、家長(zhǎng)可及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)。

（4）通過“一對(duì)一交流”，可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的個(gè)性問題。

（5）通過論壇“一對(duì)多交流”，在線交流實(shí)習(xí)中的體會(huì)、困難和想法，教師、企業(yè)專家和家長(zhǎng)可以實(shí)施在線指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。

圖1應(yīng)用空間管理校外頂崗實(shí)習(xí)的模式

二、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行制度

為了保障應(yīng)用空間管理校外頂崗實(shí)習(xí)過程的有效，要制定相關(guān)的管理制度，例如：《提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的原則意見》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)安排規(guī)程》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)空間交流的實(shí)施辦法》等，把應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)作為重要內(nèi)容寫入制度。

此外，要建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生參與的“多元”評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，多元評(píng)價(jià)的運(yùn)行需要制度的保障，要制定評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)管理辦法，出臺(tái)實(shí)施細(xì)則，明確各評(píng)價(jià)主體的責(zé)權(quán)利、評(píng)價(jià)操作的流程，確保應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的正常運(yùn)行。

三、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的管理方式

1.頂崗實(shí)習(xí)的組織管理

應(yīng)用空間管理學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)要建立學(xué)院（或系部）、專業(yè)教研室、實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)組成的實(shí)習(xí)工作管理機(jī)構(gòu)，宏觀管理由學(xué)院（或系部）統(tǒng)籌，專業(yè)教研室和實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)施具體操作，[3][4]家長(zhǎng)參與管理與監(jiān)督。

2.頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃管理

如圖2所示，專業(yè)教研室將頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃上傳至專業(yè)空間頂崗實(shí)習(xí)管理專欄，系部審核后將各專業(yè)教研室頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃公布在頂崗實(shí)習(xí)管理專欄。學(xué)院和企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃制定分組實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃，并上傳至個(gè)人空間，同時(shí)專業(yè)教研室將其鏈接公布在專業(yè)空間。學(xué)院教務(wù)處可以通過空間進(jìn)行計(jì)劃監(jiān)控，學(xué)生可通過空間進(jìn)入專業(yè)空間、教師空間明確頂崗實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容。

圖2頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃管理

3.頂崗實(shí)習(xí)的過程管理

（1）學(xué)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到后，將實(shí)習(xí)信息公布在個(gè)人學(xué)習(xí)空間，同時(shí)按照實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)及完成情況以日志形式通過空間公布，還可以在論壇中向?qū)W校教師反饋實(shí)習(xí)中碰到的思想和生活難題。

（2）指導(dǎo)教師、學(xué)校管理人員、企業(yè)專家、家長(zhǎng)代表都可以通過空間評(píng)閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志，給出評(píng)價(jià)。還可以通過空間建立的“群組論壇”答復(fù)學(xué)生反饋的問題，協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，幫助處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的相關(guān)問題。

（3）實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生將實(shí)習(xí)報(bào)告上傳至個(gè)人學(xué)習(xí)空間，學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)教師都可以在空間中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生周記、實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)，作為頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)。

（4）各專業(yè)系部對(duì)頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問題、做出改進(jìn)計(jì)劃，將其發(fā)布在“頂崗實(shí)習(xí)管理專欄”，學(xué)院評(píng)閱后可以形成全院總結(jié)發(fā)布在空間中，從而逐步完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果

1.構(gòu)建全員管理模式

應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)，充分利用了空間的共享、公開特點(diǎn)，可以通過空間公布計(jì)劃、布置任務(wù)、分享過程，從而達(dá)到學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、企業(yè)專家、學(xué)生家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)學(xué)生共享工作成果和共同處理問題，建立全員關(guān)注不斷改進(jìn)的管理模式。

2.落實(shí)全程監(jiān)控機(jī)制

應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)，改變了以往以最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為評(píng)價(jià)載體的情況，學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)通過隨時(shí)隨地查閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志，及時(shí)評(píng)閱學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律，從而實(shí)現(xiàn)全程評(píng)價(jià)。

另外，通過空間交流，學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)能夠及時(shí)的掌握學(xué)生實(shí)習(xí)單位和崗位的變動(dòng)情況，改變了頂崗實(shí)習(xí)“放羊”狀態(tài)。

再就是，在空間中記錄了交流信息，能夠有效監(jiān)控頂崗工作實(shí)效，促進(jìn)多方交流，促進(jìn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)更加到位。

3.搭建校企交流平臺(tái)

通過空間管理頂崗實(shí)習(xí)，校企管理人員加強(qiáng)了溝通交流，拉近了情感距離，調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)管理的積極性，從而完善了校企合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

五、結(jié)束語

應(yīng)用學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理，是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。但是，頂崗實(shí)習(xí)管理工作有待進(jìn)一步精細(xì)化，有待進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐，促進(jìn)該模式的實(shí)效性。

[1]教高［2006］16號(hào).關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.

[2]祝登義，張紀(jì)生，陳蓓.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008（3）

[3]秦傳江,胡德聲,蘭成瓊.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009（24）.

[4]陳巧兒,李方園.職業(yè)院校校外頂崗實(shí)習(xí)交流系統(tǒng)運(yùn)行與管理實(shí)踐[J].中國電力教育，2011（35）.