李政敏LI Zheng-min

（貴州廣播電視大學(xué)，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴陽 550023）

（Guizhou Radio&TV University，Guizhou Vocational Technology Institute，Guiyang 550023，China）

0 引言

貴州廣播電視大學(xué)、貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年與貴州省能源局合作辦學(xué)，采取靈活的學(xué)制——全日制高職教育、成人開放教育和繼續(xù)教育等，在全國首屈一指聯(lián)袂培養(yǎng)各類適宜在在貴州高瓦斯、高突出礦井生產(chǎn)一線工作的技能型人才、專業(yè)技術(shù)人才和管理人才，使學(xué)員盡早熟悉貴州典型的喀斯特地質(zhì)地貌、復(fù)雜的地質(zhì)條件和貴州煤礦五大災(zāi)害防治技術(shù)?，F(xiàn)已建煤礦開采技術(shù)、礦山機(jī)電等4個(gè)高職專業(yè)。

1 煤礦開采技術(shù)專業(yè)思路

按照學(xué)院制定的“定位準(zhǔn)確、模式科學(xué)、體系合理、隊(duì)伍強(qiáng)大、條件一流、效果優(yōu)良”24字專業(yè)建設(shè)方針建設(shè)煤礦開采技術(shù)專業(yè)。建立定位準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)方案、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式、設(shè)置合理的課程體系、建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、建設(shè)一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量效果優(yōu)良的目標(biāo)。

2 煤礦開采技術(shù)專業(yè)建設(shè)舉措

2.1 建立了定位準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)方案 根據(jù)貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和煤礦企業(yè)技能人才需求狀況，在貴州省能源局的橋梁作用下，聘請了貴州省林東礦業(yè)集團(tuán)、中電投貴州金元集團(tuán)公司等行業(yè)企業(yè)專家共同制訂人才培養(yǎng)方案。

以培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”為主線（一條主線），構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、素質(zhì)教育模塊（四個(gè)模塊）；將“企業(yè)崗位工種、職業(yè)技能證書和課程教學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來（三個(gè)結(jié)合），遵循“學(xué)徒、技術(shù)工、高端技能人才”職業(yè)能力發(fā)展的要求（三個(gè)階段），突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 建立適應(yīng)供需雙方的人才培養(yǎng)模式 貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與貴州省能源局建立人才培養(yǎng)框架協(xié)議，學(xué)校與貴州煤礦企業(yè)簽訂“校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議”，明確政校企三方的責(zé)任與權(quán)利，建立了“政校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“多主體”人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，除了校內(nèi)理實(shí)課程教學(xué)之外，還以“工學(xué)交替”的方式：一年級進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)識實(shí)訓(xùn)，二年級進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，三年級進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（2013年9月以前含頂崗實(shí)習(xí)）和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

2.3 改革和設(shè)置合理的課程體系 通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研、分析企業(yè)典型崗位工作任務(wù)，梳理企業(yè)典型崗位所需的知識、能力、素質(zhì)和職業(yè)能力目標(biāo)要求，改革傳統(tǒng)?？啤皦嚎s餅干”式的課程體系，制定了“模塊化”的課程體系結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、素質(zhì)教育模塊4個(gè)模塊。

2.4 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 師資隊(duì)伍建設(shè)是做好專業(yè)建設(shè)的根本。強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需有較強(qiáng)的科研能力和社會服務(wù)能力。需要建立由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員、專業(yè)建設(shè)小組成員、學(xué)校（企業(yè)）專業(yè)帶頭人、系（副）主任、教研室主任和、骨干教師、雙師教師和專任教師等組成師資隊(duì)伍，分擔(dān)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作和社會服務(wù)能力建設(shè)等任務(wù)。采取了面向社會招考、高層人才引進(jìn)、綠色通道招聘、候鳥式人才資源庫等“多渠道”人才招引方式，建立“專兼結(jié)合、內(nèi)培外引”的師資隊(duì)伍。

2.5 建設(shè)了貴州高職特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件 分期、分階段建設(shè)了煤礦類專業(yè)校內(nèi)（外）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。依據(jù)煤礦企業(yè)對生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，以強(qiáng)化專業(yè)職業(yè)技能為目標(biāo)，結(jié)合課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式加以建設(shè)。整體上構(gòu)建“虛擬仿真和煤礦實(shí)景”兩種實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

重點(diǎn)建成了省級“煤礦開采技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室”，能完成煤礦開采、掘進(jìn)、安全與通風(fēng)、機(jī)電、運(yùn)輸與提升、地測等方面課程實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)新將煤礦企業(yè)典型文化元素引進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，突出貴州特色。引入先進(jìn)模型、設(shè)備、視頻光碟和三維虛擬軟件，創(chuàng)建校內(nèi)“虛擬仿真型”煤礦。在貴州36個(gè)煤礦企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，建立真實(shí)煤礦實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

2.6 人才培養(yǎng)質(zhì)量效果優(yōu)良 人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在各種教育教學(xué)活動載體上，最終體現(xiàn)在用人單位滿意度和社會認(rèn)可度等方面。提高教學(xué)質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，需建立教學(xué)質(zhì)量保障體系和評估體系。學(xué)院建立教學(xué)管理程序文件，指導(dǎo)各種教學(xué)過程環(huán)節(jié)的有效開展；制定師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師的教學(xué)行為；制定學(xué)生行為管理手冊，規(guī)范學(xué)生一日行為。教學(xué)效果檢驗(yàn)采取教師評學(xué)、學(xué)生互評、學(xué)生評教、同行互評、企業(yè)評價(jià)和社會評價(jià)等多種形式。開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作，引入了第三方評價(jià)，從教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)就業(yè)率、專業(yè)對口率、就業(yè)滿意度等方面綜合評估人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 存在的突出問題和解決思路

3.1 人才培養(yǎng)模式存在的問題和改革思路 2011-2013年，供需雙方對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的態(tài)度有差異。煤礦企業(yè)十分歡迎“訂單式”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在教學(xué)過程中愿意接納這種模式，但到了就業(yè)環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生毀約、不愿意到煤礦就業(yè)，這勢必造成企業(yè)對學(xué)生誠信度的質(zhì)疑！一定程度制約了煤礦企業(yè)對學(xué)校后續(xù)培養(yǎng)的各年級學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)方面的支持力度。

改革思路：改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施多元人才培養(yǎng)模式?！罢Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)交替”仍是高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主旨，改革專業(yè)實(shí)踐條件和實(shí)踐教學(xué)方式。從安全角度考慮，不宜安排學(xué)生到高危井下從事頂崗實(shí)習(xí)勞動，“訂單培養(yǎng)”、“預(yù)就業(yè)”等模式的學(xué)制由“2+1”改革為“3+0”，建立新的老師（師傅）和學(xué)生（徒弟）實(shí)習(xí)管理體制。使人才培養(yǎng)過程與就業(yè)政策相匹配。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與解決思路 在2010-2013年期間，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在數(shù)量不足、質(zhì)量待提升問題，短期內(nèi)成為煤礦開采技術(shù)專業(yè)建設(shè)提升社會服務(wù)能力的軟肋，離建立強(qiáng)大師資隊(duì)伍的目標(biāo)還有一定差距。

目前，全國煤礦企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，給招引師資提供了契機(jī)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量達(dá)標(biāo)，接著是質(zhì)量提升：通過老帶新、聽課評課、教學(xué)技能比賽等方式培養(yǎng)教師教學(xué)能力；通過外送教師參加各種培訓(xùn)和到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師綜合職業(yè)能力。逐步改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、科研水平和社會服務(wù)能力。

4 社會服務(wù)能力建設(shè)途徑

申請專業(yè)對應(yīng)職業(yè)技能鑒定工種，設(shè)計(jì)符合職業(yè)技能鑒定要求的課程體系、教材和考核措施，為高職學(xué)生搭建了“雙證書”制度畢業(yè)平臺。拓展職業(yè)技能鑒定工種和服務(wù)范圍：建設(shè)煤礦特殊工種培訓(xùn)資質(zhì)，進(jìn)行職業(yè)技能教育培訓(xùn)及考證工作等；煤礦企業(yè)職工到學(xué)校來培訓(xùn)、教師到企業(yè)培訓(xùn)員工，提高煤礦職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。建立學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉的長效機(jī)制，提升專業(yè)社會服務(wù)能力。

5 結(jié)束語

提升高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)的社會服務(wù)能力，基礎(chǔ)在于搞好專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)：專業(yè)與課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和校企合作，各種軟硬件辦學(xué)條件的改善，其中根本在于建立一支優(yōu)先的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以人為本，人盡其責(zé)、人盡其才、人盡其力，才能充分創(chuàng)造和利用好辦學(xué)條件，真正促進(jìn)煤礦開采技術(shù)專業(yè)水平及社會服務(wù)能力提升。

[1]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〔2006〕16號）[Z].北京：2006.

[2]湯會琳.定單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)道路[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

[3]邢暉主編.高等職業(yè)教育百名書記校長思考錄[C].北京：學(xué)苑出版社，2013.