田 洪，陳紹友

(重慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，重慶 401331)

隨著高校擴(kuò)招效應(yīng)的釋放和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，本科畢業(yè)論文工作在高校教師和學(xué)生中出現(xiàn)了諸多困惑，家長(zhǎng)及社會(huì)亦形成了一定的質(zhì)疑，高校本科畢業(yè)論文“正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬”［1］45－47。然而，無論從高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律看，還是從高校人才培養(yǎng)的政府規(guī)定看，取消本科畢業(yè)論文是一種不負(fù)責(zé)任的短視行為［2］39－41，靜下心來，認(rèn)真思考，全面探索高校本科畢業(yè)論文工作的系統(tǒng)創(chuàng)新，才是正確的選擇。

一、本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)

本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是結(jié)果質(zhì)量，受本科畢業(yè)論文工作過程的直接影響，如果本科畢業(yè)論文工作流程不規(guī)范，運(yùn)行不合理，那么本科畢業(yè)論文質(zhì)量必然難以保證。提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，首先要研究本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)，然后實(shí)施積極有效的監(jiān)督與管理，以實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)的有序運(yùn)行，進(jìn)而保障本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

(一)本科畢業(yè)論文工作運(yùn)行系統(tǒng)

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》，“圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)”的要求和高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))運(yùn)行實(shí)際，筆者建構(gòu)了“高校本科畢業(yè)論文工作運(yùn)行系統(tǒng)框架”(圖1)，該工作系統(tǒng)包括如下三個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的子系統(tǒng)。

圖1 高校本科畢業(yè)論文工作運(yùn)行系統(tǒng)框架

一是論文寫作的自然流程子系統(tǒng)。包括論文選題、資料搜集、論文寫作、論文修改、論文答辯、相關(guān)資料存檔等環(huán)節(jié)，這個(gè)流程并非完全單向順序流動(dòng)，其中比較重要的往返有三:選題與資料搜集——確定選題后去搜集資料，根據(jù)搜集的資料去修正選題;資料搜集與寫作——現(xiàn)有資料為寫作服務(wù)，寫作中發(fā)現(xiàn)資料不足而進(jìn)行補(bǔ)充搜集資料;修改與答辯——修改完善的論文進(jìn)入答辯程序，答辯后根據(jù)專家意見進(jìn)行再修改?！罢撐膶懽鞯淖匀涣鞒套酉到y(tǒng)”是本科畢業(yè)論文工作運(yùn)行大系統(tǒng)的基礎(chǔ)和依據(jù)，不遵循此依據(jù)或跨越此依據(jù)，本科畢業(yè)論文的工作運(yùn)行就會(huì)出現(xiàn)混亂，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量就難以保證。近年來，高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降，其中的一個(gè)重要原因就在于此，不遵循“論文寫作的自然流程”，臨近答辯交來一篇文章，論文質(zhì)量自然可想而知。

二是論文寫作的工作主體子系統(tǒng)。即本科學(xué)生及論文指導(dǎo)老師，前者是本科畢業(yè)論文的當(dāng)然主體，但他們絕大多數(shù)是第一次作論文，對(duì)“論文寫作的自然流程”還不大清楚，每一個(gè)環(huán)節(jié)需要做什么和注意什么也不大明白，這就要求充分發(fā)揮后者的主體作用，后者也便成為本科畢業(yè)論文的應(yīng)然主體。在當(dāng)前高校本科畢業(yè)論文工作運(yùn)行中，要么指導(dǎo)老師見不到學(xué)生、學(xué)生不接受導(dǎo)師指導(dǎo)，要么指導(dǎo)老師素質(zhì)能力不足或責(zé)任心不強(qiáng)而沒有給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，這是當(dāng)前高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的又一個(gè)重要原因。

三是論文寫作的環(huán)境條件子系統(tǒng)。包括社會(huì)環(huán)境(如用人單位選人重本科生畢業(yè)學(xué)校的層次而忽視畢業(yè)論文的水平)、學(xué)校體制(如學(xué)校的發(fā)展定位、文化氛圍、是重“科學(xué)”還是重“技術(shù)”)、論文管理(包括高校對(duì)本科畢業(yè)論文的統(tǒng)一管理與各學(xué)科專業(yè)對(duì)本科畢業(yè)論文的差異管理)等，這些構(gòu)成本科畢業(yè)論文寫作的環(huán)境和條件，有些可能是有利的、有促進(jìn)作用的，有些可能是不利的、會(huì)形成消極影響，共同直接或間接地或促進(jìn)或制約著本科畢業(yè)論文的工作質(zhì)量與論文質(zhì)量。這些環(huán)境條件，有些可以改變，如對(duì)論文的管理，我們就當(dāng)從優(yōu)化本科畢業(yè)論文工作流程、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的角度去探索優(yōu)化;有些不能改變，如社會(huì)環(huán)境，我們就當(dāng)努力去適應(yīng)，在適應(yīng)中去謀求有利條件，規(guī)避不利環(huán)境。

上述三個(gè)子系統(tǒng)相互交織共同構(gòu)成本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)，其中，論文寫作自然流程是基礎(chǔ)，論文寫作工作主體是關(guān)鍵，論文寫作環(huán)境條件是保障與制約。本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)的完善、有序，是形成良好本科畢業(yè)論文質(zhì)量的根本保障，要提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，必須對(duì)本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)實(shí)施有效的監(jiān)控與管理。

(二)本科畢業(yè)論文工作監(jiān)管系統(tǒng)

根據(jù)本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)的構(gòu)成及其對(duì)論文質(zhì)量的影響，筆者認(rèn)為，本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)的監(jiān)控與管理，應(yīng)以論文寫作的自然流程和客觀規(guī)律為依據(jù)，以論文選題為切入點(diǎn)，著力本科畢業(yè)生及其指導(dǎo)教師，以論文成績(jī)?cè)u(píng)定優(yōu)化為目標(biāo)引導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)運(yùn)行，建構(gòu)和完善本科畢業(yè)論文工作的監(jiān)控與管理系統(tǒng)(圖2)。

圖2 高校本科畢業(yè)論文工作的監(jiān)控與管理系統(tǒng)框架

本科畢業(yè)論文工作的監(jiān)督與管理包括三個(gè)機(jī)制:一是教務(wù)處、教學(xué)院系、專業(yè)/教研室等監(jiān)管主體通過對(duì)本科畢業(yè)生及其論文指導(dǎo)教師的監(jiān)督與管理，以追求良好論文質(zhì)量的結(jié)果;二是監(jiān)管主體通過對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及其相關(guān)工作文檔質(zhì)量的審查，評(píng)價(jià)指示下一屆畢業(yè)論文工作，并形成對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師的激勵(lì)與警示;三是監(jiān)管主體通過畢業(yè)論文工作時(shí)間安排優(yōu)化和環(huán)境條件優(yōu)化，為本科畢業(yè)生及其論文指導(dǎo)教師提供論文寫作的便利與幫助。

在本科畢業(yè)論文工作的監(jiān)控與管理中，要有效區(qū)分教務(wù)處、教學(xué)院系、專業(yè)/教研室等監(jiān)管主體的權(quán)力與責(zé)任，管理的中心環(huán)節(jié)應(yīng)該在教學(xué)院系，教務(wù)處是從學(xué)校全局的角度進(jìn)行宏觀的管理與指導(dǎo);要特別重視按學(xué)科專業(yè)進(jìn)行本科畢業(yè)論文的分類指導(dǎo)與監(jiān)督管理，不同學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)論文研究有不同的視角和方法、不同的寫作流程、不同的成果呈現(xiàn)方式、不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)模式等，這是需要各教學(xué)院系及專業(yè)部認(rèn)真研究出臺(tái)相應(yīng)的監(jiān)督管理規(guī)范的，然后學(xué)校教務(wù)處組織專家認(rèn)證而成為學(xué)校規(guī)范。

基于上述監(jiān)督管理系統(tǒng)的分解，筆者認(rèn)為，本科畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)當(dāng)是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三個(gè)主要?jiǎng)?chuàng)新著力點(diǎn)。

二、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的創(chuàng)新著力點(diǎn)

(一)選題的創(chuàng)新

選題，即選擇確定所要研究論證的問題。良好的“問題意識(shí)”是解決問題的第一步，選準(zhǔn)了論題，就為論文的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可收到事半功倍的作用［3］182－185。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英也曾指出:“問題提得像樣了，這篇論文的內(nèi)容和價(jià)值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在?！保?］因此，幫助學(xué)生選好論題，是保證本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

1.選題現(xiàn)狀分析。當(dāng)前，高校本科畢業(yè)論文的選題主要有兩種模式:一是教師出題學(xué)生選，通常是教師根據(jù)自己對(duì)本科畢業(yè)論文工作的理解和本科生的知識(shí)層次或結(jié)合自己的科研項(xiàng)目與科研方向，擬出若干個(gè)論文選題，讓學(xué)生從中選擇;二是學(xué)生自選教師確認(rèn)，通常是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、生活的理解和對(duì)社會(huì)的了解，提出論文要研究的領(lǐng)域、問題和要解釋的現(xiàn)象，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下確定論文選題［5］149－150。

從畢業(yè)論文寫作的內(nèi)在規(guī)律看，兩種選題模式本無優(yōu)劣長(zhǎng)短之分;從畢業(yè)論文的工作規(guī)律看，兩種選題模式則有相應(yīng)的問題需要關(guān)注和規(guī)避?！敖處煶鲱}學(xué)生選”模式中，教師對(duì)論文選題的較好把握和教師自身在相關(guān)選題上的積累，有助于學(xué)生較為便利地進(jìn)入科學(xué)研究，題目從一開始就容易匯總，也有利于院系從專業(yè)的角度把握本屆畢業(yè)論文的總體選題情況，進(jìn)而實(shí)施有效的調(diào)控，但需要的是教師所出選題與學(xué)生興趣是否對(duì)接，如果不能很好地對(duì)接學(xué)生的興趣與基礎(chǔ)，則論文很難做下去;同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師選題的選擇常常會(huì)因?yàn)榕c教師的親疏、題目的難易、自己的興趣等多方面原因而出現(xiàn)不均衡，有的教師的選題集中了很多學(xué)生，有的教師的選題可能沒有學(xué)生選，這不僅會(huì)傷害教師擬定論文選題的積極性，而且給院系的總體調(diào)控帶來一定的困難?！皩W(xué)生自選教師確認(rèn)”模式中，較好地規(guī)避了“學(xué)生選題不平衡”問題，論文選題與學(xué)生自身的實(shí)際也能較好地契合，但需要關(guān)注的是一個(gè)指導(dǎo)教師下的學(xué)生選題可能相去較遠(yuǎn)而使指導(dǎo)的運(yùn)行成本增加，而且因?yàn)榕c教師自身的科研相關(guān)度不高而使指導(dǎo)的機(jī)會(huì)成本增加。在當(dāng)前教師人數(shù)不夠，學(xué)生人數(shù)偏多的情況下，兩種成本的增加，客觀上影響和制約著指導(dǎo)的深度與指導(dǎo)的質(zhì)量，從而影響畢業(yè)論文的工作質(zhì)量與論文本身的質(zhì)量。

2.選題管理創(chuàng)新。當(dāng)前在本科畢業(yè)論文選題上的一些困惑，源于對(duì)形式的過分看重而對(duì)內(nèi)容的淡化。鑒此，筆者提出如下三個(gè)本科畢業(yè)論文選題創(chuàng)新思路。

第一，論文選題優(yōu)劣的關(guān)鍵應(yīng)該是選題內(nèi)容的優(yōu)劣。應(yīng)當(dāng)從對(duì)論文選題形式的簡(jiǎn)單判斷轉(zhuǎn)向?qū)φ擃}內(nèi)容的關(guān)注上，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為“這個(gè)題目以前有人做過所以不能做了”;應(yīng)從要求學(xué)生“提交論文題目”轉(zhuǎn)向要求學(xué)生“提交論文框架”;要幫助學(xué)生規(guī)避論文選題超出自己的專業(yè)領(lǐng)域、范圍過大或過小等問題。

第二，在結(jié)合教師科研課題與科研方向的選題上，要加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生淡化“教師課題與自己興趣關(guān)聯(lián)度不高”的短視心理，強(qiáng)化“在教師課題中獲得方法和能力訓(xùn)練”的長(zhǎng)期意識(shí)，因?yàn)榉椒ǖ膶W(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、能力的提高正是大學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要經(jīng)歷，所形成的思維方法、思路及相關(guān)技能即使與現(xiàn)在的興趣或當(dāng)前的職業(yè)選擇關(guān)聯(lián)度不高，但在未來的發(fā)展中必將有很大的借鑒和指導(dǎo)作用［6］;要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師在任務(wù)分配、參觀調(diào)研組織安排、理論啟發(fā)引導(dǎo)、方案及結(jié)論的把關(guān)定向、學(xué)生疑難問題的有效解答等［7］79－83多方面的監(jiān)控與反饋，以保障學(xué)生獲得相應(yīng)的訓(xùn)練和較高質(zhì)量的畢業(yè)論文與保障學(xué)生論文對(duì)教師課題的有效支持兩者的完美結(jié)合。

第三，要倡導(dǎo)“院系根據(jù)專業(yè)要求與業(yè)界發(fā)展，結(jié)合教師科研與院系服務(wù)社會(huì)及學(xué)生畢業(yè)走向等情況，從整體上擬定本科畢業(yè)論文的選題系列，引導(dǎo)學(xué)生選題”的模式。這種模式不僅很好地規(guī)避了本科畢業(yè)論文選題中的當(dāng)前問題，更重要的是，在一個(gè)選題系列中學(xué)生進(jìn)入到虛擬或?qū)嵸|(zhì)的研究團(tuán)隊(duì)中，同一個(gè)選題系列的多個(gè)學(xué)生既相互獨(dú)立更相互合作，教師對(duì)學(xué)生除了按照畢業(yè)論文管理規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)外，還要組織學(xué)生共同分析、探討各個(gè)題目完成中遇到的問題，及相互銜接、配合的進(jìn)度、效果等［8］60－63，每個(gè)學(xué)生不僅在自己的選題研究中得到科學(xué)研究方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，且能從關(guān)聯(lián)題目中拓展研究空間，相互間的配合和協(xié)作還可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和合作精神［9］154－155。

(二)指導(dǎo)的創(chuàng)新

本科畢業(yè)論文是一項(xiàng)不同于日常性和自發(fā)性的論文寫作，目標(biāo)明確、要求嚴(yán)格的“教—學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)，其研究?jī)?nèi)容、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、寫作規(guī)范、指導(dǎo)方法與答辯程序等多方面均有一系列的嚴(yán)格規(guī)定［10］284－287，需要對(duì)本科畢業(yè)生進(jìn)行良好的過程跟蹤與指導(dǎo)幫助。當(dāng)前本科畢業(yè)論文的困境，一個(gè)直接的原因就是學(xué)生因求職、考研而投入畢業(yè)論文工作的時(shí)間、精力不足，深層次的原因則是因之而形成的指導(dǎo)不力。因此，強(qiáng)化與創(chuàng)新本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，成為本科畢業(yè)論文工作中一項(xiàng)非常重要和必要的內(nèi)容。我們可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新探索。

1.強(qiáng)化和優(yōu)化指導(dǎo)工作監(jiān)控。這里除了統(tǒng)一安排、加強(qiáng)動(dòng)員、階段檢查等常規(guī)的管理監(jiān)控措施外，當(dāng)前還應(yīng)當(dāng)注意如下兩個(gè)方面的創(chuàng)新。

第一，構(gòu)建師生相互監(jiān)督機(jī)制。畢業(yè)論文的有效完成與水平提升，有賴于師生的相互合作，但這并不排斥相互監(jiān)督，甚至監(jiān)督是合作的基礎(chǔ)和保證。一方面，指導(dǎo)教師首先要嚴(yán)把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)生選題、定題、制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)上既給予積極的幫助，又強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與創(chuàng)新精神［11］107－108，要形成學(xué)生不認(rèn)真、不投入就“過不去”的態(tài)勢(shì)和氛圍，從而促使學(xué)生從一開始就認(rèn)真投入，主動(dòng)調(diào)節(jié)求職、考研與畢業(yè)論文寫作的時(shí)間精力分配，從而為后續(xù)的畢業(yè)論文計(jì)劃實(shí)施提供保證;同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)真與投入，也保證了畢業(yè)論文計(jì)劃的完整性、科學(xué)合理性、實(shí)施可能性，為后續(xù)的寫作提供了良好的藍(lán)圖。其次是按照畢業(yè)論文計(jì)劃，著力畢業(yè)論文本身質(zhì)量的指導(dǎo)與監(jiān)督，包括查閱文獻(xiàn)資料、室外調(diào)查與室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析與資料整理、論文寫作與文字處理、外文翻譯和計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與監(jiān)督，在指導(dǎo)與監(jiān)督中培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生將足夠的時(shí)間精力回歸到畢業(yè)論文寫作工作中。另一方面，在強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生監(jiān)督的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的監(jiān)督，首先要允許學(xué)生投訴指導(dǎo)不力、責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)教師;其次要采取積極措施規(guī)避“學(xué)生不投入—教師不積極”的雙向惡性運(yùn)行。

第二，明晰教師指導(dǎo)的內(nèi)容。畢業(yè)論文指導(dǎo)是本科學(xué)生接受的最后一個(gè)專題教學(xué)，它不僅僅是交出一篇論文，而是圍繞畢業(yè)論文寫作的一系列知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、品德養(yǎng)成的系統(tǒng)運(yùn)行和最終提交畢業(yè)論文和相應(yīng)成果資料的完整“教學(xué)—實(shí)踐”活動(dòng)。從人才培養(yǎng)的角度看，指導(dǎo)教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容包括三個(gè)方面:首先是畢業(yè)論文本身，包括本科畢業(yè)論文的工作流程、文檔要求、評(píng)判指標(biāo)等;其次是畢業(yè)論文寫作能力，包括資料獲取能力、寫作能力及溝通能力、表達(dá)能力等;再次是品德養(yǎng)成，包括學(xué)術(shù)品德(不抄襲剽竊、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn))、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、尊重實(shí)踐遵守行業(yè)規(guī)范等意識(shí)。通過一定方式，明晰教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)的內(nèi)容，既可以讓學(xué)生在論文寫作過程中以之為學(xué)習(xí)依據(jù)去監(jiān)督自己也監(jiān)督老師，又可以讓院系以之為考評(píng)依據(jù)去考核與督促教師。

2.充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。指導(dǎo)本科學(xué)生完成畢業(yè)論文是高校教師的分內(nèi)工作。當(dāng)前，不少教師因?yàn)榭蒲嘘P(guān)乎職稱晉升、本科學(xué)生做畢業(yè)論文存在諸多困難與麻煩而把指導(dǎo)畢業(yè)論文視為負(fù)擔(dān)，積極性不高。特別是在面對(duì)指導(dǎo)學(xué)生較多、院系考核不嚴(yán)的情況下，指導(dǎo)教師積極性不高、主動(dòng)探索創(chuàng)新不夠更有蔓延趨勢(shì)。因此，各院系首先需要大力強(qiáng)化教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新性。具體的做法是引導(dǎo)高校教師把指導(dǎo)本科畢業(yè)論文與自身業(yè)務(wù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，使之成為自身業(yè)務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，其指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的積極性便內(nèi)化為自身成長(zhǎng)與發(fā)展的要求，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的積極性便具有持續(xù)的動(dòng)力。

(三)成績(jī)?cè)u(píng)定的創(chuàng)新

本科畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定，是本科畢業(yè)論文工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅是本次畢業(yè)論文工作優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，更因其評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的預(yù)先設(shè)定而對(duì)本次畢業(yè)論文工作具有指示性和對(duì)下一屆畢業(yè)論文工作具有引導(dǎo)性。當(dāng)前的本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定，常常因?yàn)榍捌诠ぷ鞑宦鋵?shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量難保證，或者前期師生難見面，指導(dǎo)難落實(shí)，最后學(xué)生交一篇文章來應(yīng)付，這使評(píng)定老師面臨“嚴(yán)格則不小比例的學(xué)生難以通過，難以畢業(yè)則學(xué)校穩(wěn)定問題凸顯”與“不嚴(yán)格則違背高校育人的初衷，不合學(xué)者的學(xué)術(shù)底線，不利認(rèn)真做論文的同學(xué)”的兩難選擇，于是評(píng)定成為形式草草收?qǐng)?，從而示范下一屆學(xué)生投入不多用心不夠，本科畢業(yè)論文工作于是走入困境。因此，加強(qiáng)本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定工作環(huán)節(jié)、著力成績(jī)?cè)u(píng)定創(chuàng)新，成為本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的又一重要內(nèi)容。

1.成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容設(shè)置。直觀地看，本科畢業(yè)論文的成績(jī)是對(duì)論文評(píng)價(jià)而得出的成績(jī)，但是，基于“本科畢業(yè)論文的價(jià)值認(rèn)識(shí)”分析，當(dāng)論文本身達(dá)到基本水準(zhǔn)而寫作過程參與積極收獲不小，則畢業(yè)論文成績(jī)應(yīng)提升一個(gè)檔次。另外，不同層次類別的高校、不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，其論文本身的評(píng)價(jià)亦有區(qū)別。因此，一方面，畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定不僅是對(duì)論文本身優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)寫作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩者的成績(jī)組合成為最終的成績(jī)。另一方面，兩大內(nèi)容模塊的組合又因?qū)W校類別層次和專業(yè)的差異而有所區(qū)別。

關(guān)于“本科畢業(yè)論文本身評(píng)價(jià)”內(nèi)容模塊，共性的基本內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置:選題質(zhì)量(選題方向是否適當(dāng)，選題難度是否適中，選題是否具備專業(yè)性、創(chuàng)新性、適用性)、專業(yè)應(yīng)用能力水平(綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，參考文獻(xiàn)資料應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)調(diào)查、分析計(jì)算、計(jì)算機(jī)及外語應(yīng)用等能力的應(yīng)用)、質(zhì)量水準(zhǔn)(框架是否合理、論述是否有力、語言專業(yè)還是口語化、圖表是否規(guī)范、結(jié)論是否可信、對(duì)策措施是否可行)等［12］46－49［13］73－74，78。當(dāng)前，尤其應(yīng)當(dāng)重視對(duì)本科畢業(yè)論文抄襲的檢測(cè)判斷與處罰。在導(dǎo)師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索檢測(cè)、院系通過論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)的基礎(chǔ)上，要加大答辯環(huán)節(jié)的檢測(cè)，即:在答辯過程中，隨機(jī)詢問一些畢業(yè)論文中的關(guān)鍵性問題，并就此展開，如果不是學(xué)生自己的觀點(diǎn)和文字，則很難回答上來或者答非所問，學(xué)生最后只有承認(rèn)抄襲。此外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置“學(xué)生對(duì)論文真實(shí)性的承諾”，以備今后他人舉報(bào)抄襲［14］117－118，124，特別是當(dāng)本科畢業(yè)論文工作在一屆又一屆本科教學(xué)中形成連續(xù)性與遞補(bǔ)性時(shí)，這種后續(xù)檢測(cè)就很有威懾力。對(duì)于抄襲的處罰，當(dāng)施以“重刑”，實(shí)行“一票否決”。

關(guān)于“本科畢業(yè)論文過程評(píng)價(jià)”內(nèi)容模塊，共性的基本內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置:參與過程(積極參與、對(duì)論文撰寫表現(xiàn)出濃厚興趣、定期參加導(dǎo)師的論文指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)、對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)能積極發(fā)表意見)［15］39－41、資料搜集能力(文獻(xiàn)檢索、實(shí)地調(diào)研或?qū)嶒?yàn)分析、數(shù)據(jù)資料處理等能力訓(xùn)練與獲得)、問題意識(shí)(問題來源、問題敏感性、解決問題的思路)等。

關(guān)于“根據(jù)學(xué)校類別層次和專業(yè)的差異組合兩大內(nèi)容模塊成績(jī)”，有兩個(gè)問題需要注意:一是研究型院?！罢撐谋旧碓u(píng)價(jià)成績(jī)”的比重宜偏重，一般院校宜偏重“論文過程評(píng)價(jià)成績(jī)”;二是最終組合形成的本科畢業(yè)論文成績(jī)，在某個(gè)專業(yè)和院系是否需要符合正態(tài)分布值得商榷，近年來較常見的現(xiàn)象是不輕易給予“高分”、“優(yōu)等”——因?yàn)槿菀妆怀椴?，于是出現(xiàn)本科生的畢業(yè)論文成績(jī)普遍偏低，從而在一定程度上影響學(xué)生就業(yè)。理想的做法應(yīng)是各個(gè)院校根據(jù)自身的類別層次和專業(yè)差異，擬定《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》并不斷優(yōu)化完善［16］。

2.成績(jī)?cè)u(píng)定的激勵(lì)效應(yīng)。本科畢業(yè)論文成績(jī)，是本科學(xué)業(yè)的一個(gè)重要的證明指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)形成并彰顯其激勵(lì)效應(yīng):一是對(duì)本屆本科學(xué)生就業(yè)、考研的激勵(lì)效應(yīng);二是對(duì)下屆本科學(xué)生的示范激勵(lì)效應(yīng)。然而，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中，“畢業(yè)論文作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)已沒有關(guān)系”、“一些提早與用人單位簽好合同的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的成績(jī)與就業(yè)更沒有直接關(guān)系”、“部分同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文與將來要從事的工作沒有直接相關(guān)性”、“一些用人單位選人用人僅看學(xué)校排名而不看畢業(yè)論文”等問題的存在，使前一個(gè)激勵(lì)效應(yīng)大打折扣，進(jìn)而也影響后一個(gè)激勵(lì)效應(yīng)。因此，各高校首先應(yīng)當(dāng)著力彰顯優(yōu)秀畢業(yè)論文對(duì)本屆學(xué)生就業(yè)、考研的激勵(lì)效應(yīng)，如支持優(yōu)秀論文在學(xué)報(bào)上公開發(fā)表;建立優(yōu)秀論文作者的求職推薦機(jī)制，向用人單位、研究生招生單位推薦優(yōu)秀論文作者;跟蹤建立優(yōu)秀論文作者發(fā)展，提供進(jìn)一步的支持與幫助，以畢業(yè)論文為基礎(chǔ)進(jìn)一步思考、探究工作或?qū)W業(yè)以獲得更大的進(jìn)步，以學(xué)生的成就反饋回來影響下一屆學(xué)生。

［1］時(shí)偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存［J］.中國(guó)高等教育，2010(7).

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［3］張煜.高校文科本科畢業(yè)論文選題研究［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(3).

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［6］陳紹友.如何實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教育活動(dòng)系統(tǒng)創(chuàng)新［N］.中國(guó)教育報(bào)，2007－06－25(5).

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