胡善恩

【導(dǎo)言】

一堆散亂的珍珠，只有用彩線串起來，才能成為珍貴的項(xiàng)鏈。同樣，寫作中，各種素材只有用一條線索貫穿，文章才會(huì)條理清楚，脈絡(luò)分明。這就需要運(yùn)用“一線穿珠”這種寫作技巧。

所謂“一線穿珠”，就是作者在處理、安排材料時(shí)，先選取一個(gè)最能體現(xiàn)文章主旨的事物作為貫穿全文的線索，用它將一組精選的材料連綴成篇的構(gòu)思方法。這條彩線可以是物、事、人，也可以是時(shí)間、空間或一種思想感情，只要能夠體現(xiàn)題材之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章的主題思想即可。有了這一條“彩線”的制約，選材構(gòu)思便有了思路和方向，行文也便輕松自如。更為關(guān)鍵的是，文章由于有了作為線索重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵字、詞、句，就形成了比較勻稱的文章結(jié)構(gòu)，使文章一線貫通，形成一瀉千里、奔流通涌的藝術(shù)效果。

【技法詳解】

技法之一 以人物為線

此種技法就是把人物作為全文材料串聯(lián)的彩線，或人物的身份變化，或所見所聞所感，或人物一句個(gè)性化的話語或典型性的行動(dòng)等，再串上不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)和不同的環(huán)境中的生活片段，就能組合成一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》：

……可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)入港口，父親總要說他那句永不變更的話：

“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”（盼于勒）

父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖?！@封信使我們家里人深切感動(dòng)。于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。（贊于勒）

我父親突然好像不安起來……低聲嘟噥著：“出大亂子了！”母親突然很暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的……”（見于勒）

我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。（躲于勒）

簡(jiǎn)評(píng)：

整篇文章以于勒這一人物來組材，依據(jù)其經(jīng)濟(jì)狀況的不同，寫菲利普夫婦“盼于勒”“贊于勒”“遇于勒”“躲于勒”。整個(gè)過程跌宕起伏，曲折有致，既突出了主人公菲利普夫婦的嫌貧愛富，又顯示出大師運(yùn)用線索構(gòu)思藝術(shù)的匠心。

同樣是以人物為線索，魯迅的作品《孔乙己》一文又與此不同，該文是以“我”——一個(gè)咸亨酒店的小伙計(jì)的所見所聞來組織材料：“我”看到酒店內(nèi)眾人對(duì)孔乙己的嘲笑，“我”看到孔乙己在酒店內(nèi)的活動(dòng)，“我”最后一次看到他到酒店喝酒……孔乙己的活動(dòng)通過“我”的眼見耳聞?wù)宫F(xiàn)在讀者面前，材料的推出就顯得有序而有條理，且給人身臨其境的感覺，也能增強(qiáng)作品的真實(shí)感。

誤區(qū)警示：

1.人物性格要統(tǒng)一。作為線索的人物，要注意性格的統(tǒng)一，所串的片段，各個(gè)側(cè)面都要相互協(xié)調(diào)。

2.人物要關(guān)聯(lián)全篇。作為線索的人物，應(yīng)該能關(guān)聯(lián)全篇，不一定是主人公，但一定是能左右整個(gè)故事情節(jié)發(fā)展的人物。

技法之二 以事件為線索

此種技法就是以中心事件為貫穿全文的線索，串聯(lián)文章的所有材料。運(yùn)用這種技法，要注意把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，同時(shí)，敘事過程中涉及的人、景、物，也都應(yīng)緊扣中心事件展開，這樣，讀者才能弄清事情的來龍去脈，并進(jìn)而理解文章蘊(yùn)含的意義。

例如契訶夫的《變色龍》，整篇文章以警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人事件”為中心來展開故事情節(jié)，分別是：

第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。判定根據(jù)：不知是“誰家的狗”。

第二次判定：狗是無辜的；原告是“敲竹杠”。判定根據(jù)：有人說“這好像”是“將軍家的狗”。

第三次判定：狗是“下賤坯子”；“原告”受到傷害，要教訓(xùn)狗的主人。判定根據(jù)：巡警說“這不是將軍家里的狗”。

第四次判定：稱狗是嬌貴的動(dòng)物，用自己的名義派人把狗送到將軍家去；“原告”受斥責(zé)。判定根據(jù)：有人說：“沒錯(cuò)兒，是將軍家的！”

第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。判定根據(jù)：將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”。

第六次判定：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一條小狗”。判定根據(jù)：廚師說“這是將軍的哥哥的狗”。

簡(jiǎn)評(píng)：

圍繞著“狗咬人事件”，奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘內(nèi)，經(jīng)歷了五次變化，而對(duì)狗的稱呼及態(tài)度變了整整六次。這些變化，都以狗的主人身份、地位的不同而變化，整個(gè)事件前因后果明晰，在變化中，人物性格也便鮮明突出。

同樣是以事件為線索，莫懷戚的《散步》一文線索運(yùn)用又有新的特點(diǎn)，線索“散步”不僅是文題，更貫穿了整個(gè)故事情節(jié)。文章先交代“散步”的地點(diǎn)和有關(guān)的人物，接著介紹“散步”的過程，再寫一家四口祖孫三代“散步”的樂趣和分歧，最后寫“散步”路線的解決和感悟，處處都緊扣“散步”，步步推進(jìn)，條理清楚，層次分明。

誤區(qū)警示：

1.要交代六要素。中心事件的來龍去脈、前因后果要交代清楚，不能突兀。

2.突出中心事件。中心事件要詳寫，要突出，次要事件可略寫，詳略要得當(dāng)。

技法之三 以情感為線索

此種技法是以作者的情感或情感轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤牡木€索來組織材料。

例如魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一文：

長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長(zhǎng)。我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長(zhǎng)”字也不帶；但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。（憎惡）

雖然背地里說人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實(shí)在不大佩服她……（不佩服）

這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。 那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮， 更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！（敬意消失）

我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！屎窈诎档牡啬赴。冈谀銘牙镉腊菜幕觎`。（新的敬意）

簡(jiǎn)評(píng)：

本文是一篇寫人的散文，作者在行文中，緊緊抓住“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感這一點(diǎn)來選材，用“憎惡—不佩服—敬意消失—新的敬意（感激）”的情感來貫穿，因而雖然寫了七件事，但繁而不亂，阿長(zhǎng)的形象鮮明突出。

同樣是以情感為線索，魏巍的《我的老師》在線索設(shè)置上又呈現(xiàn)出另一種特色。整篇文章作者選材始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情，在這一總的基調(diào)線索之下，文中寫了七件事，但雜而不亂，回憶、依戀、思念，條理清楚，感情真摯，是線索設(shè)置的另一種方法。

誤區(qū)警示：

1.情感變化要鮮明。即作者前后的情感要有一個(gè)明顯的變化，這種變化的原因，往往是寫作的重點(diǎn)。

2.情感變化要合理。感情變化要注意合理過渡，自然銜接，否則會(huì)給人以突兀之感。

3.感情基調(diào)要恰當(dāng)。選材都應(yīng)以文章的感情基調(diào)為基礎(chǔ)，不可偏離。

技法之四 以實(shí)物為線索

此種技法就是讓某一物品在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)，借助于這一事物來組材，通過交代這一事物的來龍去脈，以展現(xiàn)主題，表達(dá)情感。

例如張之路的《羚羊木雕》一文：

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

“送給萬芳了，她是我最好的朋友?！?/p>

“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭著喊了起來。

萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西哪！”她把羚羊遞到我的手上：“好好拿著，別難受，看我待會(huì)兒揍她！”

我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候，萬芳已經(jīng)不見了，我知道她不會(huì)再跟我好了……

簡(jiǎn)評(píng)：

整篇文章圍繞羚羊木雕這一器物，從媽媽追問“我”羚羊木雕的下落，寫“我”回憶自己和萬芳的真摯友情，交代送羚羊木雕的緣由，最后在父母的逼促下，“我”向萬芳要回羚羊木雕。一個(gè)羚羊木雕，牽出了兩代人不同的觀念，引人深思。圍繞這一事物，作者巧妙地將順序、倒敘、插敘融為一體，布局全篇，使全文跌宕生姿，引人入勝。還有的文章，如小思的《蟬》，物不僅是線索，作者還賦予其一定的象征意義，寫物實(shí)際上是在寫人、寫事或抒發(fā)某種感情。

誤區(qū)警示：

1.實(shí)物不夠突出。寫作中沒有讓實(shí)物反復(fù)出現(xiàn)，起不到線索的貫穿作用。

2.實(shí)物脫離情節(jié)，寫作中實(shí)物和情節(jié)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，脫離情節(jié)，可有可無。

技法之五 以時(shí)空為線索

此技法就是依照時(shí)間的順序或空間的轉(zhuǎn)移來組織材料，展現(xiàn)人物活動(dòng)、事件的來龍去脈或景致的變化。寫作中一般常用一些表示時(shí)間或空間的詞語來推進(jìn)故事情節(jié)。

例如魯迅的《從百草園到三味書屋》一文：

我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草 ；但那時(shí)卻是我的樂園。（在百草園）

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛戆伞紵o從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們?。ㄟ^渡）

出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮……（在三味書屋）

簡(jiǎn)評(píng)：

整篇文章，從文題中就能發(fā)現(xiàn)作者是回憶了兩個(gè)地點(diǎn)的生活情景，即百草園和三味書屋，因而從這一點(diǎn)上來說文章采用空間順序；百草園的經(jīng)歷是上學(xué)前的歡樂，三味書屋的生活是上學(xué)后的經(jīng)歷，從時(shí)間上來說，又有先后之分，因而從這一角度來說，文章又是依照時(shí)間順序來寫。由此，也可以看出，有些文章的線索不止一條，往往有幾條線索同時(shí)起著作用。我們?cè)谶x擇線索時(shí)要根據(jù)文章的材料而定。

誤區(qū)警示：

1.以時(shí)間為線寫成流水賬。寫作事無巨細(xì)，平均用墨，無側(cè)重點(diǎn)，似流水賬。

2.以空間為線不注意轉(zhuǎn)換?？臻g的轉(zhuǎn)移要通過立足點(diǎn)的不同來轉(zhuǎn)換，不確定立足點(diǎn)，很容易造成敘事寫景的混淆。

【寫作思路】

采用“一線穿珠”寫作，可按如下方法構(gòu)思：

1.確定中心，明確方向。寫作，都是有一定的中心和寫作目的的。要采用這種手法，首先要仔細(xì)審讀寫作要求，根據(jù)自己生活的積累和寫作方向，確定自己寫作的中心，為下文多元選材做好準(zhǔn)備。

2.選好線索，多元選材。明確中心之后，還要通過列提綱的形式，從素材庫(kù)中提取相關(guān)的素材。生活豐富多彩，能夠運(yùn)用到文章當(dāng)中的素材很多，這就需要我們有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)材料與材料之間的聯(lián)系，確定行文的線索。記敘文中，可作為線索的有時(shí)間、人物、空間、實(shí)物或思想感情，選擇什么樣的線索來貫穿，要做到心中有數(shù)。

3.行文有方，凸顯線索。作為貫穿全文的線索，是讀者了解自己文章的抓手，寫作中要借助一定的技巧凸顯這條主線?；蛘卟捎貌⒘惺綐?gòu)思，或者巧用時(shí)間、空間貫穿；或者將事物在文章的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)；或者運(yùn)用表達(dá)情感的詞語，交代作者思想感情的變化等。只要凸顯了這條主線，讀者才會(huì)一目了然。

4.珠聯(lián)璧合，結(jié)構(gòu)完整。采用“一線穿珠”方法寫文章，在結(jié)尾處還要讓線索和中心相交會(huì)?？山柚谧h論抒情，或者點(diǎn)面結(jié)合、畫龍點(diǎn)睛等。

【佳作展示】

（2014年濟(jì)南中考滿分作文）

一個(gè)夏日的早晨

□一考生

那個(gè)早晨，芙蓉花開滿了樹，是什么變得不一樣了。——題記

這個(gè)早晨，我依舊像往常一樣，伴著鈴聲準(zhǔn)時(shí)四點(diǎn)半起床，匆匆地洗漱，草草地咬了幾口面包，便拿著書包沖了出去。

獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上，徐徐清風(fēng)溫柔拂過我的臉龐，像情人的呢喃，潮潮的薄霧掛在我的嘴角，田野里站立的樹木在朦朧中蘇醒，晶瑩的露珠躺在嬌嫩的花瓣上，眨著眼睛。可這些我都無法顧及，因?yàn)槲疫€有一道數(shù)學(xué)題沒有研究出來。

我一邊疾步走，一邊絞盡腦汁地想，輔助線該畫哪里？突然，一個(gè)不明物體砸在了我的頭上，我一驚，原來是一朵芙蓉花，哪來的？我抬頭看，那竟是一樹的芙蓉。我驚呆了，它們是什么時(shí)候開的？為何我天天走過這里卻沒有發(fā)現(xiàn)？這時(shí)，一陣風(fēng)吹過，清雅的香將我撲了滿懷，讓我硬生生止住疾馳的步伐，任回憶如潮水般向我涌來……

對(duì)這棵芙蓉最初的印象，是小學(xué)三年級(jí)。那時(shí)的班主任陸老師最喜歡的便是這芙蓉花。小蘿卜頭般的我和好友阿林、阿偉，總是在老早的時(shí)候，便在這棵芙蓉樹下守著。只要一有花開，便一人一根木棍，把這位“芙蓉姐姐”請(qǐng)到一個(gè)水晶瓶里。裝滿后，便送給比花還美的陸老師。因?yàn)檫@個(gè)，我們?cè)灰粋€(gè)看管的爺爺追著跑，于是我們便改變了戰(zhàn)略。我們還是在芙蓉樹下等，等花被風(fēng)吹下，便撲過去小心翼翼地?fù)斓狡孔永?。這樣的等待，明明是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，可那時(shí)有花香，有阿林、阿偉，還有陸老師芙蓉一般的笑臉，竟一點(diǎn)也不覺得。

浪潮涌去，我從遙遠(yuǎn)的記憶中醒過來，卻有一股強(qiáng)烈的罪惡感狠狠席卷著我的內(nèi)心。因?yàn)槲铱謶值匕l(fā)現(xiàn)，記憶中的笑臉竟變得模糊不堪，阿林、阿偉還有陸老師……天啊，我干了什么，那是我最珍貴的記憶，可我竟整整將它塵封三年，吝嗇得不肯花一分一秒去想它，只因那繁重的學(xué)業(yè)……

那個(gè)夏天的清晨，我久久地佇立在一棵熟悉卻陌生的芙蓉樹下，任憑鈴聲不停敲打，任憑雙眼淚如雨下。

又是一個(gè)夏天的清晨，我將三個(gè)裝著芙蓉花的水晶瓶分別放在阿林、阿偉和陸老師的門前。清晨和煦的陽(yáng)光給它們?nèi)境隽说馊Γ墙凶龌貞洝?/p>

——后記

簡(jiǎn)評(píng)：

一朵砸在頭上的芙蓉花，勾起了作者過去在此芙蓉樹下發(fā)生的童真故事，勾起對(duì)朋友、對(duì)老師的溫馨回憶，考生巧以芙蓉花為線索，串起了生活中個(gè)性的材料，表達(dá)對(duì)過去歲月靜美的留戀和謳歌，生活氣息濃厚。不僅如此，芙蓉花這一線索，還使作品展現(xiàn)出一個(gè)詩(shī)意的世界，讓情感有了詩(shī)意的承載，因而作品的人物和情感就別有一番情趣和韻味。