趙加明++陳陽++陳法法

摘 要：貧困生在各個(gè)高校中普遍存在，各個(gè)高校對(duì)貧困生的幫扶通常只片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)援助，對(duì)貧困生的心理呵護(hù)甚少，甚至缺失。本文重點(diǎn)分析了高校貧困生的心理隱患及其成因，并從學(xué)生視角分析了貧困生在助學(xué)金評(píng)定時(shí)心理隱患及疏導(dǎo)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：貧困生 助學(xué)金 心理隱患 疏導(dǎo)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0244-01

為了幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，國(guó)家、省、市等各級(jí)單位以及各高校主管部門均制定了一系列的貧困生資助政策，有效緩解了高校貧困生的生活壓力[1]。然而在各項(xiàng)資助政策的具體實(shí)施過程中，助學(xué)金名額的分配、助學(xué)金的申請(qǐng)、貧困生的評(píng)定制度、貧困生的公示制度等存在一些不科學(xué)的處理方式，由此引發(fā)了一系列與助學(xué)金相關(guān)的學(xué)生心理問題。調(diào)研表明，貧困大學(xué)生在助學(xué)金評(píng)定過程中普遍存在自卑、缺乏信任、畏懼、覺得不公平等心理問題[2～3]，他們除了需要金錢上的幫扶之外，還需要心理上的疏導(dǎo)。

1 貧困生的心理隱患及其成因

（1）助學(xué)金的評(píng)選制度比較單一，部分貧困生不愿說出實(shí)情。

高校對(duì)貧困生的認(rèn)定通常是同學(xué)在班級(jí)上說出自己的家庭生活狀況，再由班級(jí)同學(xué)選舉，輔導(dǎo)員和班主任最終確定。但這一方式卻存在著弊端，貧困生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)[4]，他們離開家鄉(xiāng)，來到異地求學(xué)，性情比較敏感，往往產(chǎn)生自卑和不信任的情感，不會(huì)輕易向大學(xué)同學(xué)、朋友傾訴自己內(nèi)心的情感，家庭的生活狀況，以及自己的真實(shí)想法，更不會(huì)在班會(huì)這樣的舞臺(tái)上去“揭露”他們內(nèi)心的痛楚。顯然，助學(xué)金對(duì)他們很重要，但是在他們的內(nèi)心認(rèn)為“自尊”比這份助學(xué)金更重要。

（2）公示制度存在弊端，部分貧困生產(chǎn)生畏懼心理。

高校對(duì)助學(xué)金的認(rèn)定結(jié)果通常采取“三級(jí)公示”方式[5]。①班級(jí)公示；②學(xué)院公示欄公示；③學(xué)校網(wǎng)站公示。對(duì)于一些貧困生而言，他們并不愿意過多的去面對(duì)這類公示。尤其在一個(gè)學(xué)院，大家見面機(jī)會(huì)很多，很多貧困生礙于面子和自尊，怕這種公示會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，他們的生活習(xí)慣，以及他們的人際交往。他們害怕同學(xué)和朋友們知道他們是貧困生后而疏遠(yuǎn)他們甚至討厭他們，所以他們寧愿受點(diǎn)苦，也不愿意學(xué)院的公示欄上出現(xiàn)自己的名字。

（3）申請(qǐng)條件比較寬裕，部分非貧困生也可能獲得國(guó)家助學(xué)金。

目前，助學(xué)金的申請(qǐng)條件相對(duì)寬松，擁有國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)表和學(xué)生所在地村委或區(qū)委會(huì)開具的貧困證明即可申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金。大部分高?；旧蠜]有貧困生信息庫(kù)，所以一些非貧困生乘機(jī)而入，找當(dāng)?shù)氐拇逦騾^(qū)委會(huì)開具貧困證明（村、區(qū)委會(huì)對(duì)貧困生的審核一般不嚴(yán)）參與學(xué)校助學(xué)金的評(píng)選。在他們看來：“助學(xué)金是一種國(guó)家教育資源，如果他們不享受助學(xué)金，最終還是會(huì)給了其他人，這種免費(fèi)的資源不要白不要”。這種方式滋長(zhǎng)了他們不勞而獲的心態(tài)，扭曲了他們的價(jià)值觀。

（4）助學(xué)金分配名額有失彈性，使評(píng)定結(jié)果有失公平。

高校對(duì)助學(xué)金的指標(biāo)都是分層分配的，也就是說由學(xué)院規(guī)定每個(gè)班級(jí)有幾個(gè)名額（一般都是平均分配）。但是班級(jí)同學(xué)的貧困程度一般都不太一樣。有可能甲班的貧困程度高，乙班的貧困程度低，但兩個(gè)班級(jí)的助學(xué)金名額一樣。這樣就有可能造成甲班有部分貧困生沒有評(píng)到助學(xué)金，而乙班的非貧困同學(xué)卻評(píng)到了助學(xué)金。同時(shí)，在助學(xué)金的評(píng)定過程中，同學(xué)和老師往往會(huì)偏向成績(jī)比較好的同學(xué)。這樣，在評(píng)定中一些成績(jī)比較好但家庭并不貧困的同學(xué)得到了助學(xué)金，而一些成績(jī)并不優(yōu)秀但家庭比較貧困的同學(xué)卻失去了評(píng)選的資格。

2 貧困生心理隱患的疏導(dǎo)對(duì)策

（1）開“明確助學(xué)金的意義”主題班會(huì)。

國(guó)家助學(xué)金作為一種教育資助資源，旨在幫助貧困大學(xué)生解決生活中的困難，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。助學(xué)金資助金額不多，但對(duì)于一些貧困的大學(xué)生而言是非常重要的，可以減輕他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上的負(fù)擔(dān)。但對(duì)于一些非貧困生而言，就可能沒有那么大的作用。在一個(gè)班集體里，經(jīng)常召開班會(huì)，使得同學(xué)們深刻體會(huì)互助互愛，互相理解，這樣，我們?cè)u(píng)選的范圍就會(huì)縮小，評(píng)選的難度就會(huì)降低，評(píng)選結(jié)果的真實(shí)性就會(huì)更加可靠。

（2）輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)多與貧困生交流、溝通，及時(shí)了解和掌握他們的生活狀況和心理狀況。

一般來說，貧困生都是樂于與老師交流的。老師多與他們交流，可以更好地了解他們。他們與老師交流多了，就會(huì)信任老師，就會(huì)說出自己的心里想法和情緒問題。這樣，老師就可以更好地了解和掌握他們的生活狀況和心理問題及真實(shí)想法。同時(shí)老師可以根據(jù)不同的學(xué)生心理問題制定不同的方案來疏導(dǎo)他們，幫助他們度過難關(guān)。這樣不僅可以開導(dǎo)他們，幫助他們，還可以使助學(xué)金的評(píng)定工作更加公平公正。

（3）學(xué)校建立誠(chéng)信責(zé)任機(jī)制，逐步完善貧困生信息庫(kù)。

不管采取什么教育措施，還是有部分非貧困同學(xué)會(huì)采取一些不正當(dāng)措施去爭(zhēng)取助學(xué)金。對(duì)于這種行為，我們非常痛恨。因此學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)厲打擊這種行為，建立責(zé)任機(jī)制。對(duì)已評(píng)定的貧困生進(jìn)行多方面篩查，多方面確認(rèn)。一經(jīng)確認(rèn)有同學(xué)（非貧困生）采取不正當(dāng)措施得到了助學(xué)金，學(xué)校有權(quán)追究學(xué)生責(zé)任，索回其不該擁有的助學(xué)金，并給予嚴(yán)厲懲罰。如取消其在班、學(xué)院、學(xué)校內(nèi)所任的干部職位，取消其一年內(nèi)參與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的資格或記入學(xué)生誠(chéng)信檔案。使其產(chǎn)生畏懼心理。這樣，助學(xué)金的評(píng)定工作就會(huì)更加公開、透明。學(xué)校再在此基礎(chǔ)上逐步完善貧困生信息庫(kù)使以后助學(xué)金的評(píng)選工作更加輕松。

（4）學(xué)校定期開有關(guān)健全正確價(jià)值觀、人生觀方面的講座。

通過開講座來提高同學(xué)們的理想，同時(shí)告誡同學(xué)們困難是暫時(shí)的，貧困也是暫時(shí)的。只有樹立艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)的觀念才能擺脫貧窮，才能過上美好的生活。通過開講座，來培養(yǎng)貧困同學(xué)實(shí)現(xiàn)自己人生理想的能力，來提高他們報(bào)效祖國(guó)，回報(bào)社會(huì)的熱情，讓他們?cè)诖髮W(xué)校園“勇敢”而“驕傲”地去生活、學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

助學(xué)金的評(píng)定和發(fā)放是一件非常重要而有難度的工作，切實(shí)做好助學(xué)金的評(píng)定和發(fā)放，有利于幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，有利于培養(yǎng)具有健康心理的合格大學(xué)生，有利于推進(jìn)教育的公平發(fā)展及和諧校園的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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