教學細節(jié)可以折射出教師的教學理念、教學智慧和教學藝術，精彩的教學細節(jié)既可以使語文課堂充滿動感和活力，又可以為閱讀教學增光添彩。在閱讀教學中，教學細節(jié)可以是新穎的導入，可以是大膽的質疑，可以是精巧的追問，可以是恰當?shù)狞c撥。優(yōu)化教學細節(jié)是有效閱讀的關鍵，應遵循語文學科的特點，在讀透文本和掌握學情的基礎上對教學細節(jié)進行藝術化處理。下面筆者結合具體案例談談如何運用教學細節(jié)實現(xiàn)有效閱讀。

一、激趣導入，喚醒閱讀的熱情

導入是課堂的起始環(huán)節(jié)，是新舊知識連接的橋梁，它起著由已知到未知、由生活到文本的銜接作用。而很多教師認為課堂導入耗時費力，不如直奔主題。其實好的課堂導入可以喚醒學生的學習熱情，所以在導入時要精心設計，在進入文本學習之前要充分調動學生的好奇心，讓學生急于閱讀文本，這樣就會事半功倍。

《奇妙的克隆》是介紹克隆技術的說明文，學習本文重在喚醒學生的學習興趣和閱讀熱情，所以教師要特別重視激趣導入。在閱讀文本前，教師可以播放一段《西游記》中孫悟空與妖魔打斗的視頻，學生在觀看時肯定會激情澎湃，躍躍欲試，此時引入文本恰到好處，教師隨即導入新課：當豬八戒向孫悟空求救時，孫悟空從身上拔出一把猴毛，變出一大群和他一模一樣的猴子來參加戰(zhàn)斗。而這一想象在今天成為了現(xiàn)實，這就是“奇妙的克隆”?？吹竭@個題目，你心中肯定會冒出許多問號，比如，什么是克??？它奇妙在哪里？談家楨就是這方面的專家，讓我們打開課本，看看他是怎樣介紹的。這樣的課堂導入自然而流暢，充滿新奇和樂趣。

二、自主質疑，激發(fā)探究的欲望

在組織閱讀教學時，教師應尊重學生的閱讀體驗和閱讀感悟，給予學生思考的時間，讓學生針對文本內容質疑問難，提出具有探究價值而自己尚未解決的問題。教師要結合學生的疑問展開有針對性地閱讀教學，可以把疑問再拋給學生，讓個別思考變成全班討論，從而使不同層次的學生都能學有所獲。

《看云識天氣》是一篇科普文，在學習本文時，教師可以先創(chuàng)設情境：假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦？這節(jié)課教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣。在學生充分預習的情況下，教師引導學生自主質疑：根據(jù)文章的內容，可以提出哪些問題？短暫的思考之后，學生就會積極地提出疑問：云和天氣有怎樣的關系？文章介紹了哪幾種云？哪幾種云上的光彩？看云識天氣有什么方法？有什么意義？有什么注意事項？……這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了很多有價值的問題，激發(fā)了學生探究的欲望。對問題進行篩選之后，教師再設法鼓勵學生積極討論，各抒己見，在相互交流中學生不僅掌握了知識，而且提高了能力。

三、巧妙追問，提升思維的深度

在解讀文本時，教師往往要根據(jù)文本的重點構建一個話題串起整個教學。但在實際的閱讀教學中，一個話題并不能引領學生達成最終的學習目標，教師應根據(jù)學生的實際水平和理解能力，及時把控閱讀教學的節(jié)奏和方向，還要不失時機地加以巧妙追問，以便將思維的觸角引向深處，直達文本教學的核心。

《孫權勸學》是用對話來組織全文，所以本課的重點是揣摩文中言簡意深、生動傳神的對話描寫。在閱讀文本時，教師可以請學生找出人物的對話，并引導學生思考：孫權與呂蒙的對話、呂蒙與魯肅的對話在情調上有什么區(qū)別？學生結合文章的內容，揣摩文中的對話，感受人物說話時的口吻、神態(tài)和心理，得出結論：孫權是認真相勸，而魯肅的話有調侃的意味。教師相機追問：從對話中可以看出人物怎樣的性格特征？讓學生帶著問題小組討論，然后選代表發(fā)言：孫權關心部下；呂蒙勤奮好學；魯肅敬才愛才……教師繼續(xù)追問：呂蒙的變化對你有什么啟示？學生暢所欲言，最后小結：本文重在說明學習的重要性。通過追問使教學重點迎刃而解。

四、適時點撥，拓展思考的廣度

在閱讀過程中，很多學生由于認知方面的局限，可能會停留在淺層閱讀上，為了讓學生快速地進入深層閱讀，就離不開教師的適時點撥。當學生的思維受阻或理解不當時，教師就應該發(fā)揮主導作用，及時調整學生的思考路徑，在關鍵處進行必要的點撥，使學生豁然開朗，以達到點石成金撥云見日的效果。

《桃花源記》描繪了一個令人神往的世外桃源，理解虛構桃花源的目的是教學的難點。教師提問：桃花源是真有實景還是純屬虛構？通過閱讀文本學生發(fā)現(xiàn)桃花源純屬虛構，從文中的“處處志之”和“遂迷，不復得路”可以看出。教師發(fā)問：作者為什么要虛構這一桃源勝境？由于學生年齡小、閱歷淺，很難體會出作者在桃花源中寄托的政治理想。為了突破難點，教師瞄準時機用寫作背景進行點撥，利用多媒體投影：本文寫于公元421年，當時政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。學生聯(lián)系背景思考后，明白了塑造與黑暗社會相對立的美好境界的真正用意。教師因勢利導：作者的政治理想是什么？通過合作討論，學生領會了作者寫作此文的深意，領悟了文本的深層之美。

小細節(jié)有大作用。閱讀教學的成敗取決于教學細節(jié)，因此在閱讀教學中，無論是課前預設的教學細節(jié)，還是課堂生成的教學細節(jié)，教師都要自覺地將其轉化為有效的教學資源。教學細節(jié)是閱讀教學的金鑰匙，用教學細節(jié)打開有效閱讀之門，讓學生真正走近作者，走進一個文字飄香、文本流光溢彩的世界。

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（曹慶奎 江蘇省邳州市趙墩中學 221352）endprint