徐燕

高中語文作為母語學科在進行心理健康教育時，有得天獨厚的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生健康高尚的道德情操和審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀念是語文教學的重要內(nèi)容。高中階段是青少年增長知識、“三觀”成熟的重要時期，隨著身心的急劇變化和發(fā)展，高中生在學習上普遍存在缺乏責任心、厭倦學習生活、環(huán)境適應(yīng)能力差和自我意識過強等心理問題。這些問題不僅會導致學生喪失學習信心，還不符合未來社會對人才心理素質(zhì)的要求。因此，如何在語文教學中滲透心理健康教育是每個語文教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。

一、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

平等、和諧、民主、寬松的教學環(huán)境能激勵學生進行自主學習、發(fā)展個性、完善人格。創(chuàng)造良好的教育壞境首先要建立良好的師生關(guān)系。尊重學生的價值和尊嚴，關(guān)心理解學生，站在他們的立場上去感受這個內(nèi)心世界，并用學生的內(nèi)在參照標準去感知他們看到的外在世界，還要能傳達出學生的感受[1]。語文教師要善于傾聽學生的心聲，在精神上給予學生鼓勵，像朋友一樣與學生相處，讓學生感受到溫暖的氣息。其次，精心備課，采取多種教學手段促進課堂教學。如在學習李清照的《聲聲慢》時，教師可以借助多媒體播放朗讀錄音，讓學生領(lǐng)略詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，從而使學生的情感態(tài)度得到升華和熏陶，感受詞中的凄涼美，進入藝術(shù)境界中。最后，課堂是語文教學的主陣地，教師要統(tǒng)籌兼顧，明確不同學生的學習水平，因材施教，照顧每個學生的學習速度。在教學過程中，教師要堅持快樂教學，以快樂的情緒感染每一個學生，這樣才能收到意想不到的效果。

二、深入挖掘語文教材

高中語文教材中有大量文質(zhì)兼美的名作，其審美價值、心理健康教育價值是無可比擬的。教師對語文教材進行不同角度的教學，對學生責任心、意志力、耐挫力以及健康人格的培養(yǎng)有恰到好處的作用。如教學古代文學，教師可以從三方面對學生進行挫折教育：一是以作家生平為例，讓學生正視挫折的客觀存在；二是從作品內(nèi)容入手，培養(yǎng)學生挫折承受力；三是從儒、道、佛思想入手，提高學生挫折承受力[2]。在閱讀教學中，教師注重引導學生去體會作者對人生、對生活的感悟，探索文章中作者寄予的理想抱負，結(jié)合自身實際，形成對文章的獨特看法。同時，教師要指導學生對作品的優(yōu)美語言和深遠立意進行揣摩和賞析，帶領(lǐng)學生融入到文章中體會作者美的情感，從而提升學生的審美情趣。

三、注重師生之間的心靈對話

語文心理健康教學強調(diào)的是一個“心”字，師生之間以“心”為媒，雙向互動，進而產(chǎn)生心靈上的共鳴。師生之間的心靈對話，依賴于三個技巧：一是傾聽，說的前提是聽，通過聽，教師可以了解學生的真實想法；二是表達，表達的內(nèi)容、形式、語氣和神情都需要注意，教學過程也往往借助師生雙方表達來實現(xiàn)；三是應(yīng)對，有問必有答，根據(jù)學生的提問，教師要靈活的調(diào)整自我的表達內(nèi)容和形式，巧妙的應(yīng)對是成功對話的重要保障。正如克林伯格所說“教學本來就是形形色色的對話，具有對話的性格?！盵3]在閱讀教學中，通過文章、學生和教師這三者之間的心靈交流，調(diào)動學生的思維和感情，提高學生的審美能力，使三者在心靈和情感上有所共鳴，讓學生能夠形成積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。在作文教學中，教師借助作文評語和評分，對學生進行精神上的鼓勵，實現(xiàn)與學生心貼心的交流。在課堂教學中，教師創(chuàng)設(shè)情境教學，營造輕松的對話環(huán)境，精心設(shè)計問題，安排小組之間的交流，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境下進行交流。

四、完善教學評價機制

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中語文教學評價機制仍然以書面考試為主，這種傳統(tǒng)的評價機制存在過分注重量化、標準單一、評價過程機械模式化、缺乏真實性和透明度等弊端，因此，尋求適應(yīng)新課標的與時俱進的教學評價機制刻不容緩。完善教學評價機制，首先教師要更新教育理念，不能單純地把學習的最終目標看作考出好成績，要注重以人為本，兼顧學生的心理狀態(tài)，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。其次要完成教師角色的轉(zhuǎn)變，完成“權(quán)威”向“非權(quán)威”、“導師”向“學友”、“園丁”向“導游”的轉(zhuǎn)變。最后，積極采用激勵的評價機制，賞識教育魅力無邊。但是，教師要對客觀事實作出公正的評判，堅持正確的審美取向和價值向?qū)АＨ绾瓮ㄟ^評價機制促進學生心理健康的發(fā)展是非常值得探討的一個話題，不管是評價語、課后作業(yè)還是書面考試，都需要好好探索。

結(jié)語：

總之，在高中語文的教學中對學生進行心靈方面的教育有很多的切入點，關(guān)鍵是老師如何去抓這個點，把握好與學生心靈之間的度。高中語文的課堂不僅是老師教學生學的一個平臺，也是學生自我成長的一個過程。教師應(yīng)該把心理健康教育與高中語文教學有效結(jié)合起來，把握好一定的尺度，積極關(guān)注學生個體的發(fā)展，從而提高語文教學質(zhì)量。

注釋：

[1]魏影.讓健康的心靈伴隨語文課堂成長[J].文教資料.2011，（07）.

[2]陳金花.論古代文學教學中的挫折教育[J].教育藝術(shù).2006，（02）.

[3]王智慧.在語文教學中滲透心理健康教育的嘗試與探索[J].中國教育研究論叢.2006，（00）.

（徐 燕 江蘇省高郵市三垛中學 225600）endprint