當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)的低效性仍然在較大范圍內(nèi)存在，如何革新語(yǔ)文課堂形式，改善課堂生態(tài)呢？

先介紹一個(gè)案例：

9月10日，星期三，筆者照例匆匆來(lái)到班級(jí)上課。一進(jìn)門(mén)，便獲得了一個(gè)驚喜：黑板上醒目地寫(xiě)著一行大字“祝老師們節(jié)日快樂(lè)！”大字的下面依次排列著八幅小圖畫(huà)，每幅圖畫(huà)上還配有一句比喻的話(huà)兒——

第一組描畫(huà)了一個(gè)燦爛的太陽(yáng)，正照耀著地面上的小草兒，中間配上文字：“老師，您就像太陽(yáng)和土地，我們是小草，是你滋養(yǎng)我們，照耀我們，讓我們茁壯成長(zhǎng)。”第二、六組限于版面沒(méi)有展示出來(lái)。第三組配描畫(huà)的是一棵大樹(shù)和一棵小樹(shù)，配的文字是“老師你是一棵大樹(shù)，細(xì)心培養(yǎng)著我們這些小樹(shù)苗?！钡谒慕M描畫(huà)的是一支筆正在一張紙上書(shū)寫(xiě)著。配的文字是“老師就像一支筆，每天奉獻(xiàn)自己，給同學(xué)們無(wú)窮的知識(shí)。”第五組沒(méi)有配字，只描畫(huà)了一幅畫(huà)：一朵云正在化為雨露，滋潤(rùn)著地面上的一朵花兒。第七組、第八組……

孩子們的臉上蕩漾著微笑，筆者開(kāi)心極了。作為語(yǔ)文老師，筆者和學(xué)生一起賞評(píng)著一幅幅畫(huà)，一起賞評(píng)著這些充滿(mǎn)稚氣而又有一點(diǎn)兒文采的祝福語(yǔ)，全班儼然變成了一片歡樂(lè)的海洋。筆者盛贊同學(xué)們：“不花一分錢(qián)，卻給老師送來(lái)了最珍貴的情誼，感謝你們?！?/p>

從教二十多年來(lái)，筆者收到了最有意義的一次教師節(jié)祝福。這里面沒(méi)有絲毫物質(zhì)的氣息，蓄滿(mǎn)了學(xué)生的真誠(chéng)情誼。這說(shuō)明語(yǔ)文課堂被學(xué)生認(rèn)可、喜歡。這應(yīng)該與小組建設(shè)有著必然的聯(lián)系。

如何大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教育管理、提高綜合素質(zhì)的積極性，如何避免少數(shù)人成為課堂的寵兒，如何創(chuàng)造一種指向?qū)W生終身發(fā)展的成長(zhǎng)氛圍，如何構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)生自我管理系統(tǒng)，這些問(wèn)題一直困擾著我們這些基層教育工作者。

教育實(shí)踐和劉彭芝的著述告訴我們，教育者應(yīng)該堅(jiān)定地相信，學(xué)生擁有著無(wú)限潛能，無(wú)窮的創(chuàng)造力。阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。”[1]拿這個(gè)理論比喻教育，筆者認(rèn)為，學(xué)生天生就有一個(gè)足夠長(zhǎng)的杠桿，如果教育者給學(xué)生足夠大的支點(diǎn)的話(huà)，再稍微給他們以指點(diǎn)，他們就會(huì)把整個(gè)學(xué)校給“翹”起來(lái)，使學(xué)校成為一個(gè)最富活力、最有時(shí)代性、最有希望的地方，而絕不是一個(gè)死板、枯燥、禁錮思想、缺乏創(chuàng)造力的牢籠。

語(yǔ)文教育的職責(zé)包含著知識(shí)傳授、技能訓(xùn)導(dǎo)的學(xué)科教育和人格培育兩大方面。教師往往在第一大方面過(guò)于用心，而忽略第二大方面。在完成第一大任務(wù)的方式方法選擇上，我們又往往有意無(wú)意地主宰著學(xué)生，留給學(xué)生自由選擇的余地非常狹小，甚至被剝奪。這樣的局面又如何釋放學(xué)生的創(chuàng)造力、提高他們的積極性呢？在完成第二大任務(wù)的過(guò)程中，我們多停留在形式上、口頭上而已，缺乏實(shí)質(zhì)性的、看得見(jiàn)的、大眾化受益的內(nèi)容。這樣的人格培育不就是自欺欺人嗎？這與學(xué)生的終身發(fā)展又有什么益處呢？自然，我們更不要妄談已經(jīng)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行了謀劃、做出了貢獻(xiàn)。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)同時(shí)從學(xué)科教育和人格教育兩個(gè)方面實(shí)施，絕不能有所偏頗，貽害學(xué)生終身。

從實(shí)踐層面來(lái)看，我們能不能構(gòu)建一個(gè)集學(xué)習(xí)、管理、成長(zhǎng)規(guī)劃等各種元素于一體的自動(dòng)化系統(tǒng)，就像互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建各種軟件一樣，一旦進(jìn)入這個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生能夠自覺(jué)遵守規(guī)則、自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、自覺(jué)參與管理、自覺(jué)接受熏陶?？傊?，這個(gè)系統(tǒng)由學(xué)生自我構(gòu)建，使其成為一個(gè)學(xué)生自動(dòng)化成長(zhǎng)體系，老師成為這個(gè)體系當(dāng)中的一個(gè)極小的原件，可以發(fā)揮中樞功能、傳遞功能、工具功能、伙伴功能的作用。

在課改的背景下，筆者想到了語(yǔ)文學(xué)科的小組建設(shè)——

每一組由6名不同性質(zhì)的學(xué)生構(gòu)成。設(shè)有總組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)各一名，組長(zhǎng)受語(yǔ)文課代表管理，語(yǔ)文課代表與班委會(huì)一起管理。制定小組評(píng)分定級(jí)的規(guī)則，總結(jié)、監(jiān)督執(zhí)行情況。每一名組員都承擔(dān)著不同的任務(wù)。小組文化構(gòu)建則強(qiáng)化“人人為我，我為人人”的服務(wù)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)“一榮俱榮，一損俱損”的團(tuán)隊(duì)精神，貫徹“著眼未來(lái)，終身發(fā)展”的教育思想。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁瑣，具體的作業(yè)形式有預(yù)習(xí)、寫(xiě)字、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦、讀書(shū)筆記、隨筆、作文等。這些任務(wù)如果全都由老師來(lái)做，極大地增加了老師的負(fù)擔(dān)。如果教給學(xué)生來(lái)完成，那就不僅減少了老師的負(fù)擔(dān)，也激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，鍛煉了他們的能力。事實(shí)果真如此。由值日組擔(dān)當(dāng)、語(yǔ)文課代表抽查、班委會(huì)協(xié)助的作業(yè)督查體系使學(xué)生找到了主人的感覺(jué)，大部分學(xué)生盡職盡責(zé)。老師能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)處理。為了及時(shí)記錄下日常狀態(tài)，筆者從語(yǔ)文學(xué)科的角度出發(fā)，給他們提供了三個(gè)本子：課堂探討問(wèn)題本、成員行為記錄本、小組考核本。根據(jù)三個(gè)本子記錄的情況，一周一總結(jié)，有針對(duì)性地約談，并且把考核的最終結(jié)果添入學(xué)期通知書(shū)里。

教育家魏書(shū)生遇事愛(ài)用商量的思想解決，我們姑且可以稱(chēng)之為“商量效應(yīng)”，或者“商量理論”。小組建設(shè)和學(xué)生商量、小組內(nèi)部問(wèn)題小組成員商量，商量的結(jié)果大家共同遵守，互相監(jiān)督，互幫互助。這就使得每一個(gè)成員都是一個(gè)重要分子?？梢?jiàn)，商量雖然是一個(gè)很普通的詞兒，卻包含著寶貴的尊重、民主、平等的思想，能夠激起學(xué)生深遠(yuǎn)的共鳴。

劉彭芝在《人生為一大事來(lái)》中說(shuō)：“學(xué)生不是冰冷的容器，不是任人駕馭的機(jī)器，他們有血有肉有思想有感情，他們是具有獨(dú)立人格和豐富心靈的人?！盵2]因?yàn)樗龘碛羞@樣的思想，如此虔誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，所以，她才會(huì)創(chuàng)造了學(xué)生成長(zhǎng)的“一片自由放飛的天空”。難怪劉彭芝擲地有聲的說(shuō)：“教育不應(yīng)是禁錮，不應(yīng)是扼殺，教育應(yīng)該是尊重與寬容，是欣賞與關(guān)愛(ài)，是引導(dǎo)與激勵(lì)，是平等與合作?！盵3]

正是因?yàn)槲覀兦袑?shí)尊重了學(xué)生，讓他們管理自己，讓他們找到了存在感、價(jià)值感，所以，他們才送給我和我的同事們這次特殊的禮物。這個(gè)案例已經(jīng)清晰地告訴我一個(gè)教育哲理：尊重、民主、平等地對(duì)待學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的希望所在，永遠(yuǎn)是改善語(yǔ)文課堂生態(tài)的制勝法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿基米德.論杠桿[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2][3]劉彭芝.人生為一大事來(lái)[M].北京：高等教育出版社，2005.

（華道順 江蘇寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 225819）endprint