黃嬪

摘 要：實驗引領(lǐng)教學(xué)模式為一種將實踐教學(xué)內(nèi)容和理論相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生實踐和理論的結(jié)合。本文主要分析了當(dāng)下職教無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了在職教無機(jī)化學(xué)課程中構(gòu)建實驗引領(lǐng)教學(xué)模式的運用措施，希望對當(dāng)下職教無機(jī)化學(xué)課程改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：實驗引領(lǐng) 無機(jī)化學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0182-01

職教無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀就是無機(jī)化學(xué)作為職教院校化工、醫(yī)藥等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是許多專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)必修課和基礎(chǔ)課，因此，對無機(jī)化學(xué)課程的改革和教學(xué)至關(guān)重要。但是，無機(jī)化學(xué)由于很多知識點比較零星，沒辦法實行真正意義上的一體化教學(xué)模式，因此，筆者結(jié)合無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)理實一體化教學(xué)模式的理念，提出了實驗引領(lǐng)教學(xué)模式，希望對職教無機(jī)化學(xué)課程的運用和改革，提高相應(yīng)的借鑒和思考。

1 無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下的職教無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行了許多教學(xué)模式的改革和嘗試，但是根據(jù)目前的教學(xué)課程和理論實踐來看，教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，仍然是以理論知識傳授為主，無法實現(xiàn)理論知識對實驗的指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)課程的理論教授時，因限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生的實驗技能動手能力指導(dǎo)不足，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對枯燥乏味，難以獲得實驗所需的學(xué)生實驗數(shù)據(jù)，過去的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會的需求。隨著中等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)大化，中職錄取時零門檻入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識參差不齊，抽象和形象能力較差。傳統(tǒng)的授課模式，容易導(dǎo)致學(xué)生上課效率低下，動手能力差，在實驗教學(xué)時缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)，不利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。此外，由于職教化工類等專業(yè)的畢業(yè)生最后畢業(yè)的服務(wù)對象是工廠生產(chǎn)工作的第一線，但是部分學(xué)校仍然偏向?qū)碚撝R的教授，缺失對實物、實驗操作的良性認(rèn)知，導(dǎo)致在生產(chǎn)企業(yè)出現(xiàn)重新培訓(xùn)，浪費社會資源。這樣導(dǎo)致在一定程度上降低學(xué)校、學(xué)生立足于社會的能力。

2 實驗引領(lǐng)教學(xué)模式課堂教學(xué)改革圍繞以下幾步驟展開

實驗引領(lǐng)教學(xué)模式通過實驗鞏固化學(xué)基本知識，過實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的目的是建立一個無機(jī)化學(xué)的新模式，使無機(jī)化學(xué)實驗具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點，積極促進(jìn)無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高。上課過程圍繞下面幾個步驟展開：領(lǐng)取實驗任務(wù)—編制實驗計劃—實施與反思—總結(jié)評價。

2.1 領(lǐng)取實驗任務(wù)—— 明確實驗課教學(xué)的目的

領(lǐng)取實驗任務(wù)明確實驗課教學(xué)的目的，要介紹無機(jī)化學(xué)工作頁的重要地位。無機(jī)化學(xué)工作也使我們在上課前由教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定，提前發(fā)給學(xué)生的做的作業(yè)。在工作里也包括領(lǐng)取實驗任務(wù)，實驗計劃和實施，實驗反思以及實驗總結(jié)四大部分。學(xué)生只要在課前根據(jù)相關(guān)內(nèi)容完成實驗前的準(zhǔn)備這部分即可。比如：在粗鹽提純的實驗中，“實驗前的準(zhǔn)備”包括幾個問題：（1）粗鹽的組成有哪些；（2）粗鹽提純的步驟；（3）過濾中的二低三靠是指什么內(nèi)容等。學(xué)生在完成“實驗前的準(zhǔn)備”同時，不僅要翻課本，還要查一些相關(guān)的實驗資料，更重要的是明確了我們實驗的目的。并且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的力。

2.2 強(qiáng)調(diào)編制工作計劃

編制工作計劃是實驗成功的基礎(chǔ)，許多同學(xué)在進(jìn)入實驗室前，對要做的實驗一無所知，教師只好花很多時間去講原理、步驟、注意事項、數(shù)據(jù)處理等，即使這樣，在做實驗時，還是問題很多，導(dǎo)致實驗紊亂、拖堂、誤差大等；針對這一現(xiàn)象，必需要求學(xué)生課前編制工作計劃，并完成工作也中的“計劃的制定”通過預(yù)習(xí)使同學(xué)們熟悉了實驗流程，需要的藥品儀器，實驗注意事項等問題，老師只要簡單講解要點，同學(xué)就能自己操作。在“粗鹽提純”的實驗中，學(xué)生需要在實驗前完成表1中的第一、第二列，這樣一來學(xué)生可以使整個實驗過程有條不紊，此舉可以減少實驗差錯，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生做完實驗有成就感，同時提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。在編制計劃的過程，我們也是分組討論完成的，所以同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

2.3 實驗前的準(zhǔn)備

實驗前的準(zhǔn)備是很鍛煉學(xué)生的一個重要環(huán)節(jié)，計劃制定了之后，需要的儀器藥品，學(xué)生得準(zhǔn)備好，需要的溶液，學(xué)生也要獨立配制，這就不斷鞏固學(xué)生配制溶液的技能。在粗鹽提存里，教師需要講解重要的環(huán)節(jié)，過濾操作，什么是一貼二低三靠，是重要的技能要領(lǐng)。所以實驗前的準(zhǔn)備室完成實驗的保證。

2.4 實驗的實施與反思

實驗實施的過程可以把表1中的實驗現(xiàn)象填寫完成，實驗完成后，要求學(xué)生進(jìn)行反思。對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，對結(jié)果好不好進(jìn)行反思。對于粗鹽提存實驗中，有的同學(xué)會完成得很快，有的同學(xué)完成的很慢，那是蒸發(fā)的過程使用的時間不同。教師設(shè)計一個問題，加水量多少有何影響？學(xué)生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在實驗反思這一塊，需要老師設(shè)計一些畫龍點睛的問題幫助學(xué)生更好的明白整個實驗，并且在做不好的地方進(jìn)行分析，得到提高。

實驗總結(jié)就是對整個過程，整個原理的一個復(fù)習(xí)。整個實施過程教師只起到一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生在完成工作頁的同時，就完成了整個實驗，并且學(xué)會了相關(guān)的理論知識，所以上課前，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制合理的工作頁就很重要，另外對實驗項目的選擇也是一個關(guān)鍵。

3 精選實驗內(nèi)容，更新實驗課教學(xué)體系

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容中，形式機(jī)械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實驗教育的新鮮感；在講到過氧化鈉的性質(zhì)實驗室，我們設(shè)計了滴水成火，吹氣著火等趣味實驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。元素化學(xué)實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學(xué)實驗內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而是摒棄以往元素化學(xué)實驗為主的教材編寫方式。在無機(jī)化學(xué)整本書中，對中職學(xué)生來說，一上來就接觸物質(zhì)的量等內(nèi)容，會感覺很吃力，我們不妨從元素開始學(xué)習(xí)，在后面的學(xué)習(xí)中在滲透物質(zhì)的的量的內(nèi)容。將理論知識分解到實驗教學(xué)中，從而實現(xiàn)理論到實踐的螺旋性上升。

4 結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行實驗引領(lǐng)教學(xué)模式中，既要體現(xiàn)理論和實踐緊密聯(lián)系，也要充分的體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)課程的特點。因此，在職教無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，實現(xiàn)職教化工專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，并促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秀芳.無機(jī)化學(xué)[M].2版.化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

[2] 李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施[M].中國勞動社會保障出版社，2012.

[3] 王淑芬.無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].教書育人，2008（18）：96-97.endprint

摘 要：實驗引領(lǐng)教學(xué)模式為一種將實踐教學(xué)內(nèi)容和理論相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生實踐和理論的結(jié)合。本文主要分析了當(dāng)下職教無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了在職教無機(jī)化學(xué)課程中構(gòu)建實驗引領(lǐng)教學(xué)模式的運用措施，希望對當(dāng)下職教無機(jī)化學(xué)課程改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：實驗引領(lǐng) 無機(jī)化學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0182-01

職教無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀就是無機(jī)化學(xué)作為職教院校化工、醫(yī)藥等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是許多專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)必修課和基礎(chǔ)課，因此，對無機(jī)化學(xué)課程的改革和教學(xué)至關(guān)重要。但是，無機(jī)化學(xué)由于很多知識點比較零星，沒辦法實行真正意義上的一體化教學(xué)模式，因此，筆者結(jié)合無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)理實一體化教學(xué)模式的理念，提出了實驗引領(lǐng)教學(xué)模式，希望對職教無機(jī)化學(xué)課程的運用和改革，提高相應(yīng)的借鑒和思考。

1 無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下的職教無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行了許多教學(xué)模式的改革和嘗試，但是根據(jù)目前的教學(xué)課程和理論實踐來看，教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，仍然是以理論知識傳授為主，無法實現(xiàn)理論知識對實驗的指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)課程的理論教授時，因限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生的實驗技能動手能力指導(dǎo)不足，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對枯燥乏味，難以獲得實驗所需的學(xué)生實驗數(shù)據(jù)，過去的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會的需求。隨著中等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)大化，中職錄取時零門檻入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識參差不齊，抽象和形象能力較差。傳統(tǒng)的授課模式，容易導(dǎo)致學(xué)生上課效率低下，動手能力差，在實驗教學(xué)時缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)，不利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。此外，由于職教化工類等專業(yè)的畢業(yè)生最后畢業(yè)的服務(wù)對象是工廠生產(chǎn)工作的第一線，但是部分學(xué)校仍然偏向?qū)碚撝R的教授，缺失對實物、實驗操作的良性認(rèn)知，導(dǎo)致在生產(chǎn)企業(yè)出現(xiàn)重新培訓(xùn)，浪費社會資源。這樣導(dǎo)致在一定程度上降低學(xué)校、學(xué)生立足于社會的能力。

2 實驗引領(lǐng)教學(xué)模式課堂教學(xué)改革圍繞以下幾步驟展開

實驗引領(lǐng)教學(xué)模式通過實驗鞏固化學(xué)基本知識，過實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的目的是建立一個無機(jī)化學(xué)的新模式，使無機(jī)化學(xué)實驗具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點，積極促進(jìn)無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高。上課過程圍繞下面幾個步驟展開：領(lǐng)取實驗任務(wù)—編制實驗計劃—實施與反思—總結(jié)評價。

2.1 領(lǐng)取實驗任務(wù)—— 明確實驗課教學(xué)的目的

領(lǐng)取實驗任務(wù)明確實驗課教學(xué)的目的，要介紹無機(jī)化學(xué)工作頁的重要地位。無機(jī)化學(xué)工作也使我們在上課前由教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定，提前發(fā)給學(xué)生的做的作業(yè)。在工作里也包括領(lǐng)取實驗任務(wù)，實驗計劃和實施，實驗反思以及實驗總結(jié)四大部分。學(xué)生只要在課前根據(jù)相關(guān)內(nèi)容完成實驗前的準(zhǔn)備這部分即可。比如：在粗鹽提純的實驗中，“實驗前的準(zhǔn)備”包括幾個問題：（1）粗鹽的組成有哪些；（2）粗鹽提純的步驟；（3）過濾中的二低三靠是指什么內(nèi)容等。學(xué)生在完成“實驗前的準(zhǔn)備”同時，不僅要翻課本，還要查一些相關(guān)的實驗資料，更重要的是明確了我們實驗的目的。并且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的力。

2.2 強(qiáng)調(diào)編制工作計劃

編制工作計劃是實驗成功的基礎(chǔ)，許多同學(xué)在進(jìn)入實驗室前，對要做的實驗一無所知，教師只好花很多時間去講原理、步驟、注意事項、數(shù)據(jù)處理等，即使這樣，在做實驗時，還是問題很多，導(dǎo)致實驗紊亂、拖堂、誤差大等；針對這一現(xiàn)象，必需要求學(xué)生課前編制工作計劃，并完成工作也中的“計劃的制定”通過預(yù)習(xí)使同學(xué)們熟悉了實驗流程，需要的藥品儀器，實驗注意事項等問題，老師只要簡單講解要點，同學(xué)就能自己操作。在“粗鹽提純”的實驗中，學(xué)生需要在實驗前完成表1中的第一、第二列，這樣一來學(xué)生可以使整個實驗過程有條不紊，此舉可以減少實驗差錯，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生做完實驗有成就感，同時提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。在編制計劃的過程，我們也是分組討論完成的，所以同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

2.3 實驗前的準(zhǔn)備

實驗前的準(zhǔn)備是很鍛煉學(xué)生的一個重要環(huán)節(jié)，計劃制定了之后，需要的儀器藥品，學(xué)生得準(zhǔn)備好，需要的溶液，學(xué)生也要獨立配制，這就不斷鞏固學(xué)生配制溶液的技能。在粗鹽提存里，教師需要講解重要的環(huán)節(jié)，過濾操作，什么是一貼二低三靠，是重要的技能要領(lǐng)。所以實驗前的準(zhǔn)備室完成實驗的保證。

2.4 實驗的實施與反思

實驗實施的過程可以把表1中的實驗現(xiàn)象填寫完成，實驗完成后，要求學(xué)生進(jìn)行反思。對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，對結(jié)果好不好進(jìn)行反思。對于粗鹽提存實驗中，有的同學(xué)會完成得很快，有的同學(xué)完成的很慢，那是蒸發(fā)的過程使用的時間不同。教師設(shè)計一個問題，加水量多少有何影響？學(xué)生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在實驗反思這一塊，需要老師設(shè)計一些畫龍點睛的問題幫助學(xué)生更好的明白整個實驗，并且在做不好的地方進(jìn)行分析，得到提高。

實驗總結(jié)就是對整個過程，整個原理的一個復(fù)習(xí)。整個實施過程教師只起到一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生在完成工作頁的同時，就完成了整個實驗，并且學(xué)會了相關(guān)的理論知識，所以上課前，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制合理的工作頁就很重要，另外對實驗項目的選擇也是一個關(guān)鍵。

3 精選實驗內(nèi)容，更新實驗課教學(xué)體系

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容中，形式機(jī)械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實驗教育的新鮮感；在講到過氧化鈉的性質(zhì)實驗室，我們設(shè)計了滴水成火，吹氣著火等趣味實驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。元素化學(xué)實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學(xué)實驗內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而是摒棄以往元素化學(xué)實驗為主的教材編寫方式。在無機(jī)化學(xué)整本書中，對中職學(xué)生來說，一上來就接觸物質(zhì)的量等內(nèi)容，會感覺很吃力，我們不妨從元素開始學(xué)習(xí)，在后面的學(xué)習(xí)中在滲透物質(zhì)的的量的內(nèi)容。將理論知識分解到實驗教學(xué)中，從而實現(xiàn)理論到實踐的螺旋性上升。

4 結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行實驗引領(lǐng)教學(xué)模式中，既要體現(xiàn)理論和實踐緊密聯(lián)系，也要充分的體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)課程的特點。因此，在職教無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，實現(xiàn)職教化工專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，并促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秀芳.無機(jī)化學(xué)[M].2版.化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

[2] 李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施[M].中國勞動社會保障出版社，2012.

[3] 王淑芬.無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].教書育人，2008（18）：96-97.endprint

摘 要：實驗引領(lǐng)教學(xué)模式為一種將實踐教學(xué)內(nèi)容和理論相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生實踐和理論的結(jié)合。本文主要分析了當(dāng)下職教無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了在職教無機(jī)化學(xué)課程中構(gòu)建實驗引領(lǐng)教學(xué)模式的運用措施，希望對當(dāng)下職教無機(jī)化學(xué)課程改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：實驗引領(lǐng) 無機(jī)化學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0182-01

職教無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀就是無機(jī)化學(xué)作為職教院?；?、醫(yī)藥等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是許多專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)必修課和基礎(chǔ)課，因此，對無機(jī)化學(xué)課程的改革和教學(xué)至關(guān)重要。但是，無機(jī)化學(xué)由于很多知識點比較零星，沒辦法實行真正意義上的一體化教學(xué)模式，因此，筆者結(jié)合無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)理實一體化教學(xué)模式的理念，提出了實驗引領(lǐng)教學(xué)模式，希望對職教無機(jī)化學(xué)課程的運用和改革，提高相應(yīng)的借鑒和思考。

1 無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下的職教無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行了許多教學(xué)模式的改革和嘗試，但是根據(jù)目前的教學(xué)課程和理論實踐來看，教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，仍然是以理論知識傳授為主，無法實現(xiàn)理論知識對實驗的指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)課程的理論教授時，因限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生的實驗技能動手能力指導(dǎo)不足，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對枯燥乏味，難以獲得實驗所需的學(xué)生實驗數(shù)據(jù)，過去的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會的需求。隨著中等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)大化，中職錄取時零門檻入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識參差不齊，抽象和形象能力較差。傳統(tǒng)的授課模式，容易導(dǎo)致學(xué)生上課效率低下，動手能力差，在實驗教學(xué)時缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)，不利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。此外，由于職教化工類等專業(yè)的畢業(yè)生最后畢業(yè)的服務(wù)對象是工廠生產(chǎn)工作的第一線，但是部分學(xué)校仍然偏向?qū)碚撝R的教授，缺失對實物、實驗操作的良性認(rèn)知，導(dǎo)致在生產(chǎn)企業(yè)出現(xiàn)重新培訓(xùn)，浪費社會資源。這樣導(dǎo)致在一定程度上降低學(xué)校、學(xué)生立足于社會的能力。

2 實驗引領(lǐng)教學(xué)模式課堂教學(xué)改革圍繞以下幾步驟展開

實驗引領(lǐng)教學(xué)模式通過實驗鞏固化學(xué)基本知識，過實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的目的是建立一個無機(jī)化學(xué)的新模式，使無機(jī)化學(xué)實驗具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點，積極促進(jìn)無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高。上課過程圍繞下面幾個步驟展開：領(lǐng)取實驗任務(wù)—編制實驗計劃—實施與反思—總結(jié)評價。

2.1 領(lǐng)取實驗任務(wù)—— 明確實驗課教學(xué)的目的

領(lǐng)取實驗任務(wù)明確實驗課教學(xué)的目的，要介紹無機(jī)化學(xué)工作頁的重要地位。無機(jī)化學(xué)工作也使我們在上課前由教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定，提前發(fā)給學(xué)生的做的作業(yè)。在工作里也包括領(lǐng)取實驗任務(wù)，實驗計劃和實施，實驗反思以及實驗總結(jié)四大部分。學(xué)生只要在課前根據(jù)相關(guān)內(nèi)容完成實驗前的準(zhǔn)備這部分即可。比如：在粗鹽提純的實驗中，“實驗前的準(zhǔn)備”包括幾個問題：（1）粗鹽的組成有哪些；（2）粗鹽提純的步驟；（3）過濾中的二低三靠是指什么內(nèi)容等。學(xué)生在完成“實驗前的準(zhǔn)備”同時，不僅要翻課本，還要查一些相關(guān)的實驗資料，更重要的是明確了我們實驗的目的。并且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的力。

2.2 強(qiáng)調(diào)編制工作計劃

編制工作計劃是實驗成功的基礎(chǔ)，許多同學(xué)在進(jìn)入實驗室前，對要做的實驗一無所知，教師只好花很多時間去講原理、步驟、注意事項、數(shù)據(jù)處理等，即使這樣，在做實驗時，還是問題很多，導(dǎo)致實驗紊亂、拖堂、誤差大等；針對這一現(xiàn)象，必需要求學(xué)生課前編制工作計劃，并完成工作也中的“計劃的制定”通過預(yù)習(xí)使同學(xué)們熟悉了實驗流程，需要的藥品儀器，實驗注意事項等問題，老師只要簡單講解要點，同學(xué)就能自己操作。在“粗鹽提純”的實驗中，學(xué)生需要在實驗前完成表1中的第一、第二列，這樣一來學(xué)生可以使整個實驗過程有條不紊，此舉可以減少實驗差錯，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生做完實驗有成就感，同時提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。在編制計劃的過程，我們也是分組討論完成的，所以同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

2.3 實驗前的準(zhǔn)備

實驗前的準(zhǔn)備是很鍛煉學(xué)生的一個重要環(huán)節(jié)，計劃制定了之后，需要的儀器藥品，學(xué)生得準(zhǔn)備好，需要的溶液，學(xué)生也要獨立配制，這就不斷鞏固學(xué)生配制溶液的技能。在粗鹽提存里，教師需要講解重要的環(huán)節(jié)，過濾操作，什么是一貼二低三靠，是重要的技能要領(lǐng)。所以實驗前的準(zhǔn)備室完成實驗的保證。

2.4 實驗的實施與反思

實驗實施的過程可以把表1中的實驗現(xiàn)象填寫完成，實驗完成后，要求學(xué)生進(jìn)行反思。對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，對結(jié)果好不好進(jìn)行反思。對于粗鹽提存實驗中，有的同學(xué)會完成得很快，有的同學(xué)完成的很慢，那是蒸發(fā)的過程使用的時間不同。教師設(shè)計一個問題，加水量多少有何影響？學(xué)生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在實驗反思這一塊，需要老師設(shè)計一些畫龍點睛的問題幫助學(xué)生更好的明白整個實驗，并且在做不好的地方進(jìn)行分析，得到提高。

實驗總結(jié)就是對整個過程，整個原理的一個復(fù)習(xí)。整個實施過程教師只起到一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生在完成工作頁的同時，就完成了整個實驗，并且學(xué)會了相關(guān)的理論知識，所以上課前，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制合理的工作頁就很重要，另外對實驗項目的選擇也是一個關(guān)鍵。

3 精選實驗內(nèi)容，更新實驗課教學(xué)體系

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容中，形式機(jī)械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實驗教育的新鮮感；在講到過氧化鈉的性質(zhì)實驗室，我們設(shè)計了滴水成火，吹氣著火等趣味實驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。元素化學(xué)實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學(xué)實驗內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而是摒棄以往元素化學(xué)實驗為主的教材編寫方式。在無機(jī)化學(xué)整本書中，對中職學(xué)生來說，一上來就接觸物質(zhì)的量等內(nèi)容，會感覺很吃力，我們不妨從元素開始學(xué)習(xí)，在后面的學(xué)習(xí)中在滲透物質(zhì)的的量的內(nèi)容。將理論知識分解到實驗教學(xué)中，從而實現(xiàn)理論到實踐的螺旋性上升。

4 結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行實驗引領(lǐng)教學(xué)模式中，既要體現(xiàn)理論和實踐緊密聯(lián)系，也要充分的體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)課程的特點。因此，在職教無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，實現(xiàn)職教化工專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，并促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

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