楊旭

摘 要：五年制高職學生是特殊的群體，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，關鍵在于培養(yǎng)他們職業(yè)核心競爭力，本文在全面研究五年制高職學生職業(yè)核心競爭力現狀的基礎上，分析并提出構建多維度五年制高職學生職業(yè)核心競爭力的體系，它包括學生的道德及心理素質、專業(yè)知識與技能、實踐與創(chuàng)新能力、職業(yè)與社會適應能力等，并在該體系基礎上提出相應的對策與建議。

關鍵詞：五年制高職學生 職業(yè)核心競爭力 對策與建議

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0145-02

受世界金融危機的影響，經濟持續(xù)低迷，我省五年制高職畢業(yè)生面臨低端與高端勞動力市場的雙重擠壓。畢業(yè)生在嚴峻的就業(yè)壓力面前，能否實現就業(yè)并有高質量的就業(yè)，對學生自身與學校的發(fā)展都有著深遠的影響。畢業(yè)生能否找到理想的工作崗位，取決于社會是否能夠提供公平寬松的就業(yè)環(huán)境以外，最主要的就是依賴其在職場上有無職業(yè)核心競爭力。在不考慮社會與家庭因素下，五年制高職學生職業(yè)核心競爭力是影響其高質量就業(yè)的先決條件。所以，研究五年制高職學生職業(yè)核心競爭力體系的構建和培養(yǎng)，既能有助于畢業(yè)生在激烈的職場競爭中提高其軟實力，做到有質量的就業(yè)，為學生的職業(yè)發(fā)展打基礎；又能突顯學校在畢業(yè)生就業(yè)工作中的推動作用，提高學校的社會影響力。我們應充分發(fā)揮學校的資源和學生的主體能動性，構建學生職業(yè)核心競爭力體系。

1 五年制高職學生職業(yè)核心競爭力的概念

核心競爭力是經濟學中的概念，是由普拉哈拉德和哈默在1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司的核心競爭力》中提出的。職業(yè)核心競爭力就是優(yōu)于他人，在某些方面具有顯著優(yōu)勢，擁有他人無法超越的競爭條件。當一個人面對其他的職業(yè)競爭對手時，別人難以取代或模仿的能力。職業(yè)核心競爭力是個人的核心素質，概括起來主要包括積極向上的心態(tài)、自主學習的能力、崇高的人格魅力、扎實的創(chuàng)新素質和優(yōu)秀的身心素質五個方面。五年制高職學生職業(yè)核心競爭力是指學生在學習生活中，在學校、家庭、社會和自我的共同教育培養(yǎng)中形成的、有別于基本的學習與工作能力、別人不易模仿和復制的，對學生職業(yè)發(fā)展有至關重要的決定性作用的穩(wěn)定的核心能力。培養(yǎng)職業(yè)核心競爭力，將為他們提供最廣泛的就業(yè)機會和終身發(fā)展基礎。目前我省五年制高職教育培養(yǎng)的人才與社會職業(yè)崗位的要求尚有一些距離。從用人單位調查來看，五年制高職畢業(yè)生在“與人合作精神和能力、與人交流能力、吃苦耐勞的精神、責任感和敬業(yè)精神”、以及“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力”等方面都需要進一步提高。

2 五年制高職畢業(yè)生職業(yè)核心競爭力體系的構建

五年制高職職業(yè)核心競爭力體系包括學生的道德及心理素質、專業(yè)知識與技能、實踐與創(chuàng)新能力、職業(yè)與社會適應能力等。

2.1 道德及心理素質

用人單位在招聘人才時，對人才提出了更高的要求，不僅看重是否具體較高的專業(yè)素養(yǎng)，更看重的是否具體優(yōu)良的道德素質與心理品質。由于用人單位對人才的學歷要求不斷提高，于是相繼出現了假學歷、無故毀約、缺乏必要職業(yè)道德等問題，因此一些用人單位對畢業(yè)生留下了較差的評價，給五年制高職畢業(yè)生就業(yè)造成了困難。畢業(yè)生經過五年的學習和教育，已具備了主動學習的能力，由于他們年齡較小，人生觀和世界觀還沒有完全成熟，他們的自我管理和自我約束的能力還有待加強，需要在校期間與工作崗位上不斷地完善自我，要通過形式多樣的學習活動和社會實踐活動培養(yǎng)他們堅韌的意志，對待事務一絲不茍的精神，形成優(yōu)良的心理品質和良好道德修養(yǎng)，在工作中崇尚求真務實的精神，這樣的畢業(yè)生才具備高尚職業(yè)道德品質，成為合格的勞動者，受到用人單位的歡迎。

2.2 專業(yè)知識與專業(yè)技能

五年制高職學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，是影響他們就業(yè)的重要因素，所以他們在校學習時，就要不斷地調動學習的能動性，主題教學模式是我校研究并在教學中實施的一種適應職業(yè)教育的教學新模式，主題教學模式是建立在“自助生成”教學理論的基礎上，是我校結合教學過程中遇到的實際問題自主創(chuàng)立的，其理念是將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學主題，教師圍繞主題組織和展開教學，通過“主題”這一條主線，學生在學案的引導下通過自主學習、分組合作開展實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學生未來的就業(yè)、轉崗、升學、留學等提供所需的可持續(xù)發(fā)展能力。目前五年制高職教育普遍存在著學生學習興趣不濃，學習積極性和主動性欠缺，學生自主學習能力不強，不習慣自己學習，習慣于老師“灌”，應該是學生做的，老師幫著做了，學生不領情；學生是學習的主人，結果老師爭著當主人；課堂上要求學生跟著教師的講課思路走，而不是老師跟著學生的學習情況組織教。采用主題教學模式可以在一定程度上解決以上存在的一些問題，變被動學習為主動學習，使學生成為學習的主體，教師通過對主題的精心設計，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的主動性，讓學生在一定的情境中對知識進行主動建構。職業(yè)學校的專業(yè)科目比較繁雜，而主題教學模式又較好的普適性，具有較強的實踐意義在課余時間要盡量發(fā)揮學生的自主性與自覺性，逐漸地豐富和完善自己的專業(yè)知識與專業(yè)結構，充分利用教師的答疑解惑作用，明確各知識點之間的聯系，通過不斷的學習與練習，并生成專業(yè)技能。在教師的幫助下主動的建構知識，使學生的專業(yè)知識不斷豐富，專業(yè)技能逐漸提升，專業(yè)知識結構不斷完善，為學生順利步入工作崗位打下理論與技能上的基礎。

2.3 實踐與創(chuàng)新能力

目前，隨著崗位競爭越來越激烈與不斷提高用人成本，社會對人才的規(guī)格提出更高的要求，尤其重視畢業(yè)生的社會實踐能力與工作中的創(chuàng)新能力，看中的是在工作中能靈活解決問題的能力。由于一些企業(yè)為了追求較高的經濟效益，對新員工的培訓工作往往舍不得花錢。這就逼著我們五年制高職畢業(yè)生在步入工作崗位前，具備必要的實踐能力，對自己的工作有一個必要的清醒的認識，在工作中能大膽的提出自己獨到的見解。畢業(yè)生應該積極發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自身的才智，多參加社會實踐活動來豐富自己的閱歷，學會利用各種機會，嘗試著將自己所學的專業(yè)知識應用于社會實踐中去，在各種活動中多發(fā)現問題，多角度多維度思考問題，努力豐富創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。endprint

2.4 求職能力與社會適應能力

優(yōu)等的求職能力與社會適應能力是五年制高職畢業(yè)生必備的，它關乎畢業(yè)生能否順利就業(yè)以及是否適應崗位的要求，提高工作質量。所以畢業(yè)生要充分利用各種社會資源以及學校提供的就業(yè)信息，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，豐富并提高自己的求職技巧與求職技能，找到理想的工作崗位，求職能力是在實踐中鍛煉出來的，將直接關系到畢業(yè)生是否順利就業(yè)。社會適應能力的高低，關系到畢業(yè)生自己能否順利的實現社會化，轉變成職業(yè)人，五年制學生只有經過不斷的打磨，有了很好的社會適應能力，才能很快的高效的進入工作角色，自己才能具備持久的核心競爭力。

3 五年制高職學生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)體系

要提升五年制高職學生的職業(yè)核心競爭力要做到三個方面：第一是學校要面向社會，根據社會對人才的不同需求，合理整合學校辦學資源，相應的調整專業(yè)結構，以適應培養(yǎng)人才的需要；第二是社會要提供給畢業(yè)生更多的就業(yè)崗位與社會實踐的機會，提供更加公開透明的就業(yè)信息；第三是在校學生要充分發(fā)揮自身的積極性與主動性，利用已有的條件，努力培養(yǎng)自身的職業(yè)核心競爭力。通過上述三個方面形成三位一體的職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)體系。

3.1 從學校的角度分析培養(yǎng)五年制高職學生職業(yè)核心競爭力的對策

（1）學校要不斷深化教學改革，合理設置符合當地經濟發(fā)展的專業(yè)群，探尋特色的人才培養(yǎng)方式。五年制高職學校所培養(yǎng)出來的人才是否被社會所接納，關系到學校發(fā)展，關系到學生的未來。首先，學校要研究用人市場的動態(tài)，根據市場需求來確定各類人才培養(yǎng)的目標，加快教育教學改革的步伐。其次，學校要根據各類專業(yè)的發(fā)展前景和專業(yè)的發(fā)展取向，適時的調整專業(yè)設置以及控制招生規(guī)模。最后，學校要研究更新人才培養(yǎng)方式，重視培養(yǎng)五年制高職學生理論與實踐相結合的能力以及分析問題、解決問題的能力，提高職業(yè)核心競爭力。學校還要主動地加強和社會的溝通與聯系，使培養(yǎng)出來的人才更能適應社會的要求，全面提升學生的各方面能力，重視學生就業(yè)所需的核心技能的培養(yǎng)。在教學中采用主題教學模式，它可以很好地解決在學生身上存在的一些問題，變被動學習為主動學習，使學生成為學習的主體，教師通過對主題的精心設計，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的主動性，讓學生在一定的情境中對知識進行主動建構。職業(yè)學校的專業(yè)科目比較繁雜，而主題教學模式又擁有較廣的寬泛性，能夠較好地解決當前的絕大多數課程的主體化問題，在教學中培養(yǎng)學生職業(yè)核心競爭力。

（2）利用校內外資源開展有意義的綜合素質教育，打造社會所需的復合型人才。學校要科學發(fā)展就是要堅持以人為本的理念，為社會培養(yǎng)有用的人才，就要以育人為本，全面提高五年制高職學生的綜合素質。學校教會學生專業(yè)知識與專業(yè)技能的同時，還要不斷提高學生的思想道德素質，使他們具備高度的政治敏銳性和強烈的社會責任意識，學校要充分利用校內外的各類教育資源，發(fā)揮校園文化在培養(yǎng)學生綜合素質方面的優(yōu)勢，用美的教育陶冶情操，用愛的教育使其具備堅定的理想信念，培養(yǎng)學生的藝術品味和人文素質，為社會培育優(yōu)秀的復合型人才。

3.2 從社會的角度分析培養(yǎng)五制高職學生職業(yè)核心競爭力的對策

社會對五年制高職學校培養(yǎng)出來的人才是否認可，將直接影響到畢業(yè)生是否順利的有質量的就業(yè)。所以社會對五年制高職畢業(yè)生的評價如何，需要具備什么樣素質的人才，若能夠將這些信息及時的反饋給學校，學校將根據這些信息有針對性的培養(yǎng)五年制高職學生的職業(yè)核心競爭力，對學校的人才培養(yǎng)將起到有極大的推動作用。為了降低人才的使用成本，用人單位可以走進學校，和五年制高職學校進行合作，形成“訂向培養(yǎng)、冠名班”的人才培養(yǎng)模式，從而為在校的學生提供更詳實的信息去了解社會對人才的需求情況，使學生充滿信心，充實自己，提高他們的職業(yè)核心競爭力。

3.3 從五年制高職學生的角度分析培養(yǎng)職業(yè)核心競爭力的對策

五年制高職畢業(yè)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，需要學校與社會共同參與之外，關鍵的因素還是靠學生本人不斷的學習，在長期的修煉中，不斷地豐富專業(yè)知識與經驗的過程中，也提升了自身的綜合素養(yǎng)，充分利用各方面所提供的有利資源，努力提高自己的思想道德素質，培養(yǎng)自己積極向上的心理品質，形成自身所特有的職業(yè)競爭優(yōu)勢。

（1）提高思想道德水平，形成優(yōu)良的心理品質。五年制高職學生能否成為被社會所接受有用之才，良好的思想道德修養(yǎng)是最起碼的要求，它影響著一個人一生的發(fā)展，支配著個人思想與行為，具有極其重要的作用?，F代社會的競爭非常激烈，工作節(jié)奏加快，只有具備優(yōu)良的心理素質，才能做到從容的面對工作中的各種壓力與挑戰(zhàn)，適應生活中各種挫折。這兩種素質是學生在生活與學習過程中逐漸形成的，既有家庭的影響，也有社會的作用，還有學校的教育因素，是三者長期共同的作用的結果，學生只有主動的接受教育，以先進的思想武裝自己的頭腦，以積極主動的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)，才能在不斷成長過程中具體這兩種素質，一個人只有具備了優(yōu)良的思想道德品質與過硬的心理素質，在工作中才能夠有效地應對激烈的職業(yè)競爭的壓力。

（2）具備扎實的專業(yè)知識與嫻熟的專業(yè)技能，努力豐富社會實踐經驗。五年制高職學生在校學習時最重要的任務是系統把握所學的專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，努力在各項專業(yè)技能比賽中檢驗自己，挑戰(zhàn)自我的同時，將自己所學專業(yè)知識與社會實踐相結合，有意識的服務社會，為以后從事相關的工作打下堅實的專業(yè)技能基礎，五年制高職學生為了實現順利就業(yè)，必須具備將專業(yè)知識轉化為專業(yè)技能的能力，這就要求學生在學習時，要學會充分利用校內外的各種資源，積極主動的參加實踐課和社會實踐，提升自己將專業(yè)技能應用到社會實踐中的能力。

（3）轉變學習方式，培養(yǎng)終身學習能力，提高創(chuàng)新能力?，F代社會的知識更新非?？欤幵谝粋€知識爆炸的時代，這就要求五年制高職學生具有較強的終身學習能力，獲得不斷更新專業(yè)知識的能力，主題教學模式提倡學生是學習的主體，教師是學習的幫助者，要給學生終身學習的理念。學生要在不斷的總結中學習，以獲得所需的知識，形成適合自己的學習方式，并不斷地對這種方式進行豐富和完善，以適應社會對人才的要求。五年制高職學生在遇到新生事物時要有獨到的見解，在已有的知識與技能上進行大膽的改革創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。只有具備了高水平的獲取知識的能力與開拓創(chuàng)新能力，才能在激烈的職業(yè)競爭中找到適合自己的理想的工作崗位。

五年制高職學生職業(yè)核心競爭力在學生就業(yè)中起著重要的作用，職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)是一個漫長與復雜的過程，需要學校、社會、學生個人共同努力，構建培養(yǎng)學生職業(yè)核心競爭力的三位一體的體系，這樣才能使我們的畢業(yè)生具備一定的職業(yè)核心競爭力，從而在激烈的職業(yè)競爭中實現充分的就業(yè)。

參考文獻

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