摘 要：在“以教為本”的教育理念下，傳統(tǒng)語文課程長期存在著兩種活動現(xiàn)象，就是“封閉型”教學特征和“用普通話套講八股文”的教學模式。這嚴重地扼殺了個性化學習行為，使發(fā)展學生的語文素養(yǎng)更是難見其效。本文立足于破舊立新的角度，就素質教育和新課程標準下如何提高學生的語文素養(yǎng)，試作簡要闡述。

關鍵詞：初中語文 學生素養(yǎng)發(fā)展 現(xiàn)代教學策略 應用與實踐

長期以來，由于傳統(tǒng)教育和應試教學等慣性因素的影響，初中語文課程活動忽視了人文素養(yǎng)的提高而“遠離學生”“不接地氣”，人為地割裂了課程教學與社會生活之間的密切關聯(lián)，從而形成了“關門教學”“懸浮式教學”的現(xiàn)象。學校教育是人生之旅的奠基工程，新課程標準提倡“以生為本”的教育理念，堅持戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術指導并重的原則，強調突出培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，為促進他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實性基礎。本文結合現(xiàn)代教學策略的應用，試從以下幾個方面來簡述如何培養(yǎng)學生的語文能力素養(yǎng)。

首先，堅持生態(tài)化策略是發(fā)展學生語文素養(yǎng)的根本途徑。語文能力素養(yǎng)屬于學生的“內在修為”，它是一種厚積薄發(fā)的過程和現(xiàn)象。如閱讀素養(yǎng)，是“書讀百遍，其義自見”；而習作素養(yǎng)，則是“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說，培養(yǎng)學生的閱讀和習作素養(yǎng)，必須要堅持“以生為本、以學為主”的教育理念，這既是素質教育的核心，也是生態(tài)化教學的根本之所在。以習作教學為例：無論日常訓練還是考試習作，都要通過無可替代的學生作品來加以體現(xiàn)和評判。而現(xiàn)實狀況卻是——隨著經濟生活的不斷發(fā)展，家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會環(huán)境日益地優(yōu)越起來，一方面讓學生在相當程度上逐步脫離了生活實際，另一方面形成了“00后”的社會特質。所有這些，直接導致了他們的心態(tài)不真實或不穩(wěn)定，心理不成熟或偽成熟，看待問題現(xiàn)象“三不化”（不全面、不辯證、不實在），更多地表現(xiàn)出學生腔嚴重，語言表達低幼化，思想觀點平庸化甚至怪異化。在初中語文教學過程中，教師就要積極有效地引導學生把習作訓練與日常閱讀思考充分結合起來，與觀察和體驗生活充分結合起來，與社會實踐充分結合起來，以逐步呈現(xiàn)出人本、文本和生活之本的內在統(tǒng)一性，不斷地豐富和增強自己的情感態(tài)度體驗，為語文習作源源不斷地輸入活力、積淀實力。

其次，堅持開放性策略是發(fā)展學生語文素養(yǎng)的康莊大道。語文學科具有人文性和工具性的特征。有專家說過：“過去教科書是語文學習的全部內容，如今社會生活則是語文學習的教科書?！边@與陶行知校長力倡的“大語文教育觀”有著異曲同工之義。在初中語文教學過程中，教師要本著“活水源頭”的意識行為，積極組織開放性教學活動，以不斷豐富課程內涵，有效擴大教學視野，從而促使學生在學習知識和培養(yǎng)技能中逐步發(fā)展自己的語文綜合性素養(yǎng)。如在教學蘇教版八年級上冊“至愛親情”主題單元時，課堂教學中可引導學生在認真回憶基礎之上，討論并交流有關親情軼事和耳聞目睹的往事，并且向他們推薦課外閱讀《我這一輩子》（老舍）、《活著》（余華）、《媽媽喜歡吃魚頭》以及《感動人一生的100個親情故事》等相關作品，讓他們在深切體驗和用心享受中增強綜合性感悟。再如，在教學《變色龍》《孔乙己》《我的叔叔于勒》等易發(fā)辯討的內容時，可以讓學生們就其中的人物和現(xiàn)象直抒胸臆、廣開辯論，對個性化見解則要寬容以待并予以珍視和保護，切不可進行簡單阻止和強行規(guī)范。在條件許可下，教師還應當更多地組織學生開展一些課外語文活動，步出校園、擁抱自然和走向社會，在開放性教學活動中不斷發(fā)展學生的能力與素養(yǎng)。

再次，堅持科教化策略是發(fā)展學生語文素養(yǎng)的陽光之路。自以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術登堂入室以來，它憑借先進獨特的優(yōu)勢功能為校園教學活動提供了無可比擬的良好支撐，越發(fā)贏得廣大師生的青睞和推崇。尤其是語文學科具有語言美、形象美和意境美的特征，加上初中生由于心智發(fā)展的規(guī)律性，還是以形象思維為主，積極開展多媒體教學活動，既可激發(fā)學趣，又能敦促他們有效地觸摸重點、突破難點，在寓教于樂中收獲事半功倍的效果。比如：在教學“長征組歌”主題單元時，可借助多媒體技術手段，幫助學生深切感受到中國工農紅軍當年面對“圍追堵截”和“自然天險”等重重困境所表現(xiàn)出來的鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概；在教學“建筑藝術”主題單元時，可通過多媒體的直觀性演示，讓學生身臨其境地感受到中山陵的巍峨氣勢、凡爾賽宮的富麗堂皇和黃鶴樓的巧奪天工等；在教學“動物世界”主題單元時，還可以讓“松鼠”“松樹金龜子”“國寶大熊貓”以及“蟬、孤雁、鷓鴣”等生態(tài)動物“親臨現(xiàn)場”，與學生們“見面對話”；在教學“高新科技”主題單元時，則能讓學生從多媒體中感受到克隆技術的“奇妙”以及在太空中理家的無窮奧秘與樂趣等。這種與時俱進的科技素養(yǎng)是傳統(tǒng)教學活動中所無法企及的。

綜上所述，“運用之妙、存乎一心”。在學校教育中，培養(yǎng)學習能力、發(fā)展學生素養(yǎng)是開展課程教學活動的根本追求。只要堅定信念、講求策略、善于創(chuàng)新，我們就一定能夠走向“成功的理想彼岸”。

（秦海燕 江蘇省靖江市實驗學校 214500）endprint