顧國華

摘 要：“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的之所在，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。語言的“聽說讀寫”是一個統(tǒng)一的整體，他們相互聯(lián)系，互相作用，相輔相成。聽說能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)；而寫作技能的訓(xùn)練，不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維及語言組織能力，還能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、語法和詞匯等方面的知識，從而鞏固聽說能力。寫作技能的培養(yǎng)又是一個長期的漸進(jìn)的過程。

關(guān)鍵詞：盡早學(xué)寫；四結(jié)合；閱后評改

書面表達(dá)是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，是中考的重要組成部分，更是中學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，它與學(xué)生的詞匯量、語序、句法能力和邏輯思維能力都有著密不可分的關(guān)系。可以說，英語寫作是考查一個學(xué)生英語水平高低的重要形式之一。如果沒有很高的英語寫作水平，想在英語中考中得高分是不可能的。由此可見，英語寫作對中學(xué)生來說是多么重要?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的寫作技能提出了明確要求，即通過對學(xué)生激活靈感、整理思路、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等寫作技能的培養(yǎng)，使他們能表述事實(shí)、觀點(diǎn)和情感。跟以往的英語教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)更凸顯出對寫作情感和語言審美的要求。

對于大多數(shù)中學(xué)生來說，英語寫作似乎是件頗感頭疼的事，會說不會寫的比比皆是。面對作文題目，學(xué)生寫的作文錯誤連篇，讀后不知所云，或中英文夾雜，有的學(xué)生甚至無從下手。從近幾年的英語中考情況來看，寫作成績不盡如人意。這與教師平時抓得不夠、學(xué)生練習(xí)得少不無關(guān)系。筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的英語寫作能力，在初中階段就應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，早寫早練，多寫多練。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語寫作能力。

一、降低標(biāo)準(zhǔn)，盡早學(xué)寫

教育家反復(fù)告誡：教育開始得越晚，兒童的能力發(fā)展就越晚。因此，培養(yǎng)學(xué)生最重要的一點(diǎn)就在于不失時機(jī)地給他們以發(fā)展能力的機(jī)會。也就是說要，讓學(xué)生盡早地發(fā)揮能力。為此，學(xué)生剛升入初中，筆者就要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本英語作文本，并要求他們每天在本子寫一句話或幾句話，讓本子慢慢充實(shí)起來。如學(xué)了第一冊第一模塊，就可以在本子上寫“Hello，Good morning，I am….Thank you.等句子。這幾句話不僅是簡要的自我介紹，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的黃金起跑線。這些句子雖然只是對課文中原句的改動，但對學(xué)生初次寫作來講意義重大。放寬尺度，降低標(biāo)準(zhǔn)，目的是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣，從易到難，日積月累，使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說過，“讓每個孩子都能在學(xué)校里抬起頭來走路”，不給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?，怎能讓他們抬起頭來走路？如果要等到學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大，語法知識掌握扎實(shí)后才開始寫作訓(xùn)練，只怕他們的興趣已被消磨殆盡了，能力發(fā)展的最佳時機(jī)也就錯過了。對于初學(xué)寫作者，筆者的要求很簡單，就是用所學(xué)的單詞，至少寫一句通順的句子。對沒學(xué)過的單詞，鼓勵他們查字典，多問?？傊?，要讓學(xué)生養(yǎng)成英語寫作的習(xí)慣。

二、寫作訓(xùn)練要突出“四個結(jié)合”

語言的“聽說讀寫”是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系，相輔相成。

1.將詞句與寫作相結(jié)合。在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)從語言要素的角度出發(fā)，將寫作與詞匯，語法和句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練結(jié)合起來。要想讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯量是關(guān)鍵，準(zhǔn)確理解詞的含義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。學(xué)生有了遣詞造句的能力，教師既可以創(chuàng)設(shè)句型的轉(zhuǎn)換，連接或擴(kuò)展句子的訓(xùn)練，又可以給句子提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用所給的詞與句，逐步連詞成句、連句成段、組段成篇。因此，筆者經(jīng)常布置學(xué)生做連詞成句和給詞組造句的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的譴詞造句的能力。

2.將聽與寫相結(jié)合。將聽力理解與寫作技能結(jié)合起來訓(xùn)練，實(shí)際上是給學(xué)生的寫作限制了一個特定的情景。通過聽音尋找語感，理解語境，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生聽音會意的能力和遣詞造句的能力，還可以使學(xué)生體會句與句之間的邏輯順序。在聽寫中學(xué)生易暴露出自己的拼寫和語法錯誤，這樣有利于糾錯，便于以后的英語學(xué)習(xí)。聽寫時，學(xué)生會全神貫注，眼、耳、手和大腦多種感官協(xié)調(diào)活動，對詞匯、短語、句型印象深，不易忘記。這樣，學(xué)生便在不知不覺中進(jìn)行初步寫作，心理上少了對寫作的畏懼感，便容易產(chǎn)生寫作興趣。因此，在每一模塊的最后一課教學(xué)時，教師都應(yīng)精心安排一次綜合性的聽寫，包括對詞組短語、句子和段落的練習(xí)。

3.將說與寫相結(jié)合。在語言學(xué)習(xí)中，說是寫的基礎(chǔ)。只有說得流利、準(zhǔn)確，才能寫得更通順、流暢。有位語言學(xué)家曾經(jīng)說過：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！币獙懙煤?，須要說得好。因此，筆者非常重視每節(jié)課3～5分鐘的duty report。每節(jié)課讓學(xué)生輪流用英語做值日報告，從易到難，從少到多，要求值日生對班上的出席情況、天氣、自己喜好、家庭、朋友及班級情況進(jìn)行描述，也可以講故事。形式多樣，可一人報告也可兩人或幾人進(jìn)行對話。每個學(xué)期形式不一，對于不同年級有不同要求。筆者就其“報告”內(nèi)容對全班學(xué)生進(jìn)行提問，如“How old is he？ What does he like？”“ What will he be when he grows up？ What did he/she say just now？”通過這種提問，能督促其他學(xué)生認(rèn)真聽，同時這又是學(xué)習(xí)別人寫作方法的機(jī)會。筆者還時常就“報告”中的語言組織、邏輯順序方面作簡要評述，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時對不足之處加以指正。

4.將讀與寫相結(jié)合。不少學(xué)生寫出的句子有不合邏輯、結(jié)構(gòu)失衡、順序顛倒等毛病。針對此類問題，筆者要求學(xué)生背誦和摘錄課文佳句或部分精彩段落并做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，在寫作時就能得心應(yīng)手。筆者在教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟地利用教材提供的各種文體范文，讓學(xué)生熟讀、背誦、掌握其詞句的用法，并進(jìn)行以范文引路的仿寫訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在寫作中就會感到有話可說，學(xué)得會，用得上。仿寫前要讓學(xué)生明白仿什么、怎樣仿，講明白格式內(nèi)容要點(diǎn)。多數(shù)初中英語語言材料取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，課文內(nèi)容通俗易懂，表達(dá)方式生動有趣。如外研版一冊下Module 5 My hometwon and country， Module 8 My past life，二冊上Module 11 The weather，二冊下Module 1 Hobbies， Module 8 Public holidays等課文。筆者讓學(xué)生根據(jù)書中的范文，結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行仿寫。這種訓(xùn)練方式容易被學(xué)生接受，因?yàn)檫@都是學(xué)生身邊的生活話題。仿寫是命題作文的有效過渡方式，也能克服多數(shù)學(xué)生的寫作畏難情緒，學(xué)生從范文中能找到類似的語言材料和方法。

三、重視書面表達(dá)閱后工作

在書面表達(dá)的訓(xùn)練中，經(jīng)常會碰到這種現(xiàn)象：訓(xùn)練的次數(shù)不少，時間不短，學(xué)生似乎寫了又寫，教師似乎閱了又閱，但學(xué)生的書面表達(dá)水平還是停滯不前，或稍有提高但速度慢、幅度小。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為這與教師平時的書面表達(dá)閱后工作不到位有一定的關(guān)系。書面表達(dá)閱后工作是提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力的一個重要環(huán)節(jié)。

1.堅(jiān)持閱后自改和相互批改。在批閱學(xué)生的書面表達(dá)練習(xí)時，無須將錯誤直接改正，但須將錯誤用符號標(biāo)出提醒。例如：---——漏字，～——詞序顛倒，S——拼寫錯誤，T——時態(tài)錯誤，V——語態(tài)錯誤，？——用法不當(dāng)。通過這種提示方法，讓學(xué)生自己或?qū)W生之間相互糾正錯誤，訓(xùn)練了學(xué)生的自我判斷能力和改正能力，這樣能使學(xué)生對自己所犯錯誤印象深刻。

2.重視閱后指導(dǎo)和閱后講評。教師在批閱學(xué)生的書面表達(dá)練習(xí)時，總會發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在這樣或那樣的錯誤，這時就有必要適當(dāng)做摘錄，所摘錄的錯誤要有代表性，要對這些錯誤進(jìn)行分類，然后進(jìn)行講評。講評時，可以將這些錯誤抄在黑板上，或印成講義發(fā)給學(xué)生進(jìn)行改正。講評時，不能只顧及學(xué)生練習(xí)中的語法錯誤，還應(yīng)注意文章的開頭、結(jié)尾、格式、過渡等。共性問題集體指導(dǎo)，個性問題個別指導(dǎo)?？梢钥陬^指導(dǎo)，也可以書面評語。講評中，可以適當(dāng)進(jìn)行批評或表揚(yáng)，可以以學(xué)生的文章作為正面或反面的范文進(jìn)行評講。通過上述方法，往往有利于學(xué)生整體寫作水平的提高。

3.進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喓鬁y試。測試可以采用書面表達(dá)的形式，也可以變換成其他題型，如改錯、選擇、翻譯等。不管是何種形式，目的都是對學(xué)生書面表達(dá)中的錯誤進(jìn)行針對性的檢查，看看這些錯誤有沒有被糾正，如果沒有，在以后的訓(xùn)練中就必須注意。閱后測試可以是對某一篇、某一類書面表達(dá)進(jìn)行針對性的測試，也可以在多篇書面表達(dá)訓(xùn)練后進(jìn)行階段性測試。恰到好處地運(yùn)用這種測試，可以增強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)訓(xùn)練的自覺性，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

綜上所述，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，非一日之功可就。因此，必須及早進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練，并貫徹在整個教學(xué)過程中，日積月累，才能有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜培信.分析英語書面表達(dá)錯誤，探討書面表達(dá)教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（7）.

[2]殷志勇.小組合作式寫作教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2008（8）.