封家福+張知貴+羅丹+勾秋芬+任華忠

摘 要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)技能型人才，高職教師的科研應(yīng)該以應(yīng)用性科研為主。然而，目前高職教師在開展應(yīng)用性科研方面還存在著許多問題。本文對高職院校教師在應(yīng)用性科研方面積極性不高的原因進行了分析，并從學(xué)校層面和科研管理部門層面提出了提升高職院校教師應(yīng)用性科研積極性的措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性科研；技術(shù)；技能；科研平臺

2014年7月8日，教育部副部長魯昕在高等職業(yè)院?？蒲心芰ㄔO(shè)研討會上指出，高職院校要重視應(yīng)用科研能力建設(shè)，重點服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，服務(wù)企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求高職院校的科研要重點從事應(yīng)用性研究。應(yīng)用性研究是指利用現(xiàn)有的理論、知識、方法以及技術(shù)等獲得新知識而進行的創(chuàng)造性的研究，它主要是針對某一特定的實際目的或目標解決現(xiàn)實中的實際問題，是連接學(xué)校和企業(yè)最好的橋梁。

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)技能型人才，因此，高等職業(yè)教育必須走校企合作之路，必須與市場對人才的需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)教育必須為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。這就要求高職院校教師的科研活動必須以應(yīng)用性科研為主。然而，目前高職院校的科研成果應(yīng)用性不強，能直接為企業(yè)生產(chǎn)、管理帶來較大經(jīng)濟效益的以及直接應(yīng)用于教學(xué)、培訓(xùn)和學(xué)校管理的應(yīng)用性科研成果較少。在科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實教學(xué)力等方面還存在一定的差距。

應(yīng)用性科研的開展除了要具有基本的科研方法之外，還應(yīng)對企業(yè)的需求有所了解，要有適當(dāng)?shù)慕?jīng)費支持，要有相應(yīng)的科研平臺。本文就高職院校教師對應(yīng)用性科研積極性不高的原因作了分析，并就如何提升高職院校教師應(yīng)用性科研的積極性提出了相應(yīng)的措施。

一、高職教師對應(yīng)用性研究不積極的原因分析

1.科研經(jīng)費支持缺失

無論是國家級、省部級還是市級的各種科研課題，對高職院校的支持力度都不大，而且這些課題的審批往往都是和本科院校的教師使用同一標準進行評審。尤其是國家級和省部級的科研課題，高職院校的教師要拿到這些課題幾乎沒有希望，有些課題即使能拿到也是沒有經(jīng)費支持的干課題。

2.導(dǎo)向不夠，理念沒有轉(zhuǎn)變

高職院校的教師中，年齡較大的大多對科研沒有積極性，也不了解科研；而年輕一代的教師基本都來自剛畢業(yè)的研究生，在研究生階段基本都是從事理論方面的研究，他們對應(yīng)用性研究不了解、不感興趣。同時，學(xué)校對這些教師沒有進行應(yīng)用性科研的導(dǎo)向教育，在科研支持方面對應(yīng)用性科研也沒有特別的支持。

3.對應(yīng)用性科研的理解偏差

對于高職院校的教師來說，應(yīng)用性科研除了為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)問題外，至少應(yīng)該還包括學(xué)校自身發(fā)展建設(shè)過程中關(guān)于教育教學(xué)改革方面的研究。而目前很多高職教師對于應(yīng)用性科研的理解過于狹隘，認為應(yīng)用性科研就是為企業(yè)解決生產(chǎn)問題，而對高職教育發(fā)展中的問題沒有進行思考，從而導(dǎo)致對應(yīng)用性科研的申報積極性不高，成果不明顯。

4.教師對企業(yè)不了解

高職院校的教師幾乎都是直接從學(xué)校畢業(yè)過來的，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，也沒有與企業(yè)交流的機會，因此對企業(yè)不了解，對企業(yè)需要解決的問題不了解，這些都導(dǎo)致高職教師沒法從事應(yīng)用性科學(xué)研究。

5.缺乏科研平臺

對于大部分高職院校來說，學(xué)校不重視科研，沒有形成科研氛圍，沒有從事科研的實驗條件，也沒有建立科研團隊，教師的科研都是零散的，不能發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。

二、提高高職教師應(yīng)用性科研積極性的措施

1.學(xué)校層面

（1）做好導(dǎo)向。學(xué)校層面應(yīng)根據(jù)學(xué)校建設(shè)發(fā)展需要，做好頂層設(shè)計，對教育教學(xué)改革提出相關(guān)的研究課題，鼓勵教師積極申報，加大支持力度。同時應(yīng)加強對教師的指導(dǎo)，要讓教師轉(zhuǎn)變觀念，認識到應(yīng)用性科研不僅包括為企業(yè)解決問題，提供服務(wù)，同時也包括對學(xué)校的教育教學(xué)改革進行研究，這也是應(yīng)用性科研的一個方面。

（2）搭建科研平臺。要開展科研活動，就要有檢索資料的平臺，同時要有實驗條件。因此學(xué)校層面應(yīng)加大對硬件的投入，購買相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，鼓勵組建科研團隊。

（3）加強與企業(yè)的合作交流。目前校企合作多停留在學(xué)生的實習(xí)層面上，而沒有深入到科研合作層面，因此，學(xué)校系部應(yīng)主動出擊，加強同企業(yè)的科研課題合作，包括合作申報各級科研課題，從企業(yè)尋找需要解決的實際問題。要讓教師多到企業(yè)調(diào)研，多到企業(yè)鍛煉，以便能找到應(yīng)用性的科研課題。

2.科研管理部門

對國家級、省部級以及市級等各級各類科研課題的申報進行分類管理，對本科院校和?？圃盒？蒲猩陥箜椖繉嵭蟹诸惞芾?。鼓勵高職院校的教師申報應(yīng)用性課題，并加大對這類課題的支持力度。

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