時少坤+孫林芝

摘 要：本文對云南省普洱市思茅實驗中學師生的綠色化學意識、綠色化學行為和綠色化學價值三方面進行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)該校對綠色化學教育不夠重視。加強中學綠色化學教育仍是化學教育工作者一項重要的任務。

關鍵詞：綠色化學意識；綠色化學教育；綠色化學價值

綠色化學有利于保護人類賴以生活的環(huán)境。綠色化學的提出為化學注入了新的活力，同時也為化學教育中的環(huán)境保護教育指明了方向。如何在中學化學教學中體現(xiàn)綠色化學教育理念是時代給化學教育提出的一個新課題。

一、中學化學教學實施綠色化學教育的教學實驗現(xiàn)狀調(diào)查分析

本次實驗對云南省普洱市思茅區(qū)思茅實驗中學初三年級其中的三個班發(fā)放問卷，進行調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷155份，回收有效調(diào)查145份，有效回收效率是93.6﹪。

1.結果分析

（1）對綠色化學的態(tài)度

“你知道什么是綠色化學？”這個問題的調(diào)查結果顯示：有85.5%的學生是聽說過綠色化學的，并且其中有47.6%的學生不僅聽說過綠色化學，并且對它很了解，只有14.5%的學生從沒有聽說過綠色化學。“你喜歡綠色化學嗎？”調(diào)查結果顯示：有9﹪的學生不喜歡綠色化學，有41.3%的學生選擇了一般，選擇喜歡綠色化學的只有將近一半的學生。從這兩個問題的調(diào)查結果可知，大部分學生都聽說過綠色化學，他們可能是從各種媒體中聽說過，也有可能是從任課教師的教學中聽說的。可見，綠色化學已經(jīng)不再是一個陌生的代名詞，但是有一部分學生對綠色化學的概念以及綠色化學與人類生活、生產(chǎn)之間作用不清楚，才使一些學生不喜歡綠色化學。

（2）學生對綠色化學的了解情況

“你認為‘綠色化學‘綠色食物中綠色是什么意思？”“下列屬于綠色措施的是 ”“你是怎樣處理不要的廢電池的？”和“你是怎樣處理生活垃圾的？它是否屬于綠色措施？”這四個問題的調(diào)查結果表明，絕大部分的學生是有綠色意識的，也具備環(huán)保、節(jié)約資源和重復利用資源的常識，對生活的常識比較了解。

（3）中學化學教師對綠色化學教育的重視情況

“你的老師在課堂上講過有關綠色化學的知識嗎？”“你在實驗過程中是怎樣處理廢氣的？”“在實驗室，你的指導教師是否特別強調(diào)過廢氣和廢液的處理方法？”和“你知道什么是三廢嗎？”這四個問題的調(diào)查結果表明，絕大部分中學化學教師都有綠色化學教育的意識，但不重視綠色化學教育。

（4）學生對周圍環(huán)境污染問題的認識和態(tài)度

對“你是否關心過環(huán)境污染的問題？”“你認為實施綠色措施能改善環(huán)境污染問題嗎？”和“你認為周圍的環(huán)境中最大的污染物是什么？”這三個問題的調(diào)查結果進行分析，可以看出絕大部分的學生對周圍環(huán)境污染問題是很關心的，也對周圍的污染物很了解，并且具有較高的環(huán)保意識。

（5）對學習綠色化學知識的態(tài)度

“你認為中學化學課堂中有必要增加綠色化學的教學嗎？”的調(diào)查結果顯示：有97.2%認為在已有的化學教育基礎上很有必要增加綠色化學教學，這樣有助于學習綠色化學；僅有2.8%的學生認為在已有的化學教育基礎上增加綠色化學教學對他們來說是無所謂的；沒有學生選擇“沒有必要”這個選項。從這調(diào)查結果可知，絕大部分的學生都有學習綠色化學知識的欲望。

2.總結

從上述結果分析中得知：一方面，學生對綠色化學只是聽說，并沒有詳細的了解，只知道綠色化學與人類的生活與生產(chǎn)有很大的關系，并不知道綠色化學的作用是什么。另一方面，在這個提倡綠色的時代，學生對生活常識中的綠色比較了解，對周圍環(huán)境污染問題比較關注，說明大部分學生都有環(huán)保意識。在中學課堂中，學生對綠色化學知識的求知欲很強，但由于目前學校存在的一些缺陷和問題，學生并沒有學習到全面的化學知識。

二、發(fā)現(xiàn)與結論

1.從實驗過程中觀察學生的綠色行為

注意從實驗的細微處發(fā)現(xiàn)學生的綠色化學行為。例如：絕大部分學生不再將實驗后的廢渣直接倒入下水道中，而是把廢渣倒入教師指定的廢液缸里。這是一個綠色行為，從這行為中可以看出學生具有了綠色化學意識。再如：在氯酸鉀制取氧氣的實驗中，絕大部分的學生不再像第一次做實驗時那樣加入很多的二氧化錳，說明學生有節(jié)約資源的意識。

2.從調(diào)查問卷中看出學生的綠色化學意識和行為

從學生所做的調(diào)查問卷中也可以看出，學生漸漸有了綠色化學的意識和行為。在本次的調(diào)查中，絕大部分的學生都能選擇出最合理的選項，大多都體現(xiàn)了綠色化學的理念。

3.在與學生的談話中也看出了學生對綠色化學認識的變化

學生從開始對綠色化學的模糊到漸漸的對綠色化學有了一定的認識，對綠色化學的看法也漸漸在改變，從開始的不了解、不在意漸漸轉變成喜歡綠色化學。

綠色化學教育的發(fā)展是非常迅速的，而我國的綠色化學教育還在起步階段，因此在中學進行綠色化學教育是一個持久的任務。綠色化學教育是化學教育的一個重要組成部分，只要教師將傳授綠色化學知識的重擔挑起來，帶動學生的綠色意識和環(huán)保意識，綠色化學教育必將會有一個美好的未來。

參考文獻：

[1]甄鴻飛.淺析中學綠色化學實驗室[J].中學課程輔導，2012（75-76）.

[2]仲崇立.綠色化學導論[M].北京：化學工業(yè)出版，2000.